深度數(shù)學(xué)“說理”　彰顯課堂高效

黃金珠

【摘 要】 數(shù)學(xué)是講理的一門自然學(xué)科。數(shù)學(xué)教師在授課時不僅要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，還要將數(shù)學(xué)知識之間的“理”講解給他們，完成“說理”課堂教學(xué)。隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教育的要求。教師應(yīng)該力求教學(xué)的靈活性和積極性，打造高效教學(xué)課堂。在學(xué)生個人的發(fā)展目標(biāo)上，應(yīng)該堅定理想信念，相信數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性與重要性。如今，“深度學(xué)習(xí)”的理念深入人心，影響著教師與學(xué)生之間知識傳遞的強(qiáng)度。教師應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行深入交流，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識的深層意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 深度學(xué)習(xí)? 說理教學(xué)? 課堂高效

“說理”要求教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)與技能，能夠?qū)?shù)學(xué)中的“道理”傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己所學(xué)習(xí)的知識是有理有據(jù)的，而不是隨意杜撰出來的。這樣能夠給與小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們肯定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處，堅定學(xué)習(xí)信念，樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念。數(shù)學(xué)知識中蘊藏著大量的智慧，需要學(xué)生進(jìn)行連續(xù)不間斷的探索，其中的道理對他們的成長與發(fā)展也有一定的積極作用。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為背景，利用深度學(xué)習(xí)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)“說理”，從而探索彰顯課堂高效的好方法。

一、利用數(shù)學(xué)問題情境，引入數(shù)學(xué)道理

數(shù)學(xué)問題能夠有效激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生跟著教師所設(shè)置的問題與情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)對小學(xué)生而言是一門十分奇妙的學(xué)科，也存在一定的難度，能夠讓他們的邏輯思維不斷活躍起來，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。對小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的確存在著一定的困難，如果教師沒有采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生茫然的感覺，不知其所以然。而情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)重點，在教師所設(shè)置的線索和懸念之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)說理向?qū)W生娓娓道來，利用數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，引入數(shù)學(xué)道理，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識背后的“奧秘”。

例如，在教學(xué)《時、分、秒》這部分內(nèi)容時，教師可以通過讓學(xué)生思考“一分鐘能干什么”這個問題來引入本節(jié)課的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活進(jìn)行提問，先讓學(xué)生回答問題，再讓他們理清時間的概念，并且將“數(shù)字”與“時間”進(jìn)行系統(tǒng)的講述，然后就“時間”的各個具體單位之間的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教師還可以給學(xué)生播放一段視頻小片，讓學(xué)生了解“時間”這一概念的由來和演變。這樣一來，通過利用數(shù)學(xué)問題情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引入數(shù)學(xué)道理。

二、推動發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)深度

深度學(xué)習(xí)的要點就是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生去探究數(shù)學(xué)知識。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻。只有學(xué)生親身參與了學(xué)習(xí)的過程，才能夠保證其真實有效。數(shù)學(xué)“道理”是教師自己也要學(xué)習(xí)和掌握的一門技巧，在長期的教學(xué)生涯中，教師應(yīng)該不斷提高自身的授課技能，不僅僅要向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)該讓學(xué)生習(xí)得更多的道理，這里的“道理”，既包括學(xué)科知識，也包括為人處世。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的提高，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的深度。

例如，在教學(xué)《可能性》這部分內(nèi)容時，教師可以組織“摸球游戲”活動，讓學(xué)生在游戲的快樂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識存在的奧秘。在學(xué)生進(jìn)行摸球的游戲之中，他們能夠逐漸發(fā)現(xiàn)“概率”的要點，找出游戲中存在的規(guī)律。教師可以讓學(xué)生就根據(jù)摸球的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，然后分析結(jié)果，嘗試進(jìn)行數(shù)據(jù)的揭秘。伴隨著探究的深入，學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)“可能性”的存在，根據(jù)教師所設(shè)置的提示逐漸深入。此外，游戲化教學(xué)能夠很好地實現(xiàn)寓教于樂的效果，讓學(xué)生在收獲快樂的同時，也能學(xué)習(xí)到知識。這樣一來，通過推動發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)的深度。

三、運用同伴激勵策略，提高學(xué)習(xí)效率

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，同伴激勵在小學(xué)生群體中是一種有效的學(xué)習(xí)策略，受到年齡以及諸多因素的影響，他們對同伴似乎有一種“攀比心理”和“從眾心理”。他們往往對同伴的行為采取“模仿”的表現(xiàn)，如果同伴的行為受到了別人的肯定，就更加劇了他們這種心理。深度“說理”的策略離不開學(xué)生的積極配合，教師也需要學(xué)生這樣忠實的“聽眾”。因此，教師就可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用同伴激勵策略，鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，減少學(xué)生的“拖延”行為，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時，教師可以就“鏡子中的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生之間進(jìn)行討論。教師可以準(zhǔn)備一片“鏡子”，通過讓學(xué)生觀察鏡像來獲得啟發(fā)。教師可以鼓勵學(xué)生上臺展示和發(fā)言，找出鏡子中對稱的現(xiàn)象，并且給與中肯的評價，讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。與此同時，教師可以就“鏡子”中隱藏的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解密。除此之外，教師可以將優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)、試卷在班內(nèi)進(jìn)行展示，達(dá)到良好的效果，給學(xué)生樹立榜樣。這樣一來，通過運用同伴激勵策略，能夠?qū)崿F(xiàn)榜樣效應(yīng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施深度數(shù)學(xué)“說理”策略有利于彰顯課堂高效，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。一方面，教師可以利用數(shù)學(xué)問題情境，以設(shè)問的形式實現(xiàn)課堂的導(dǎo)入，從而引入數(shù)學(xué)道理。與此同時，教師可以推動發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行探索發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識，從而提高學(xué)習(xí)的深度;另一方面，教師可以運用同伴激勵策略，利用學(xué)生之間的激勵效應(yīng)，實施正向激勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)實際，繼續(xù)探索其他行之有效的策略與方法。

參考文獻(xiàn)

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