新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語提升的路徑探索

王瑞月　徐繪　馮宏偉

[摘? 要]當(dāng)前，在新媒體環(huán)境下，高校思政教育話語正從傳統(tǒng)的媒體視角向新媒體視角轉(zhuǎn)變，使得高校思政教育空間得到拓展，思政教育者的話語內(nèi)涵更加豐富，對(duì)于提升思政教育實(shí)效性有著十分重要的作用。但是，由于新媒體環(huán)境尚不夠成熟，高校思政教育話語發(fā)展也受到了一定的制約，為促進(jìn)高校思政教育話語的提升，本文對(duì)新媒體環(huán)境下的高校思政教育話語內(nèi)涵進(jìn)行了概述，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)存在的不足進(jìn)行分析，并提出了提升高校思政教育話語的路徑。

[關(guān)鍵詞]新媒體環(huán)境? 高校思政教育話語? 提升路徑

在新媒體環(huán)境下，高校思政教育話語遇到的挑戰(zhàn)和不足較多，對(duì)此，高校需切實(shí)掌握思政教育話語的內(nèi)涵，梳理高校思政教育話語的特點(diǎn)及不足，注重話語方式的轉(zhuǎn)變，致力于良好對(duì)話平臺(tái)的構(gòu)建，建設(shè)新型話語體系，優(yōu)化思政教育工作者的軟實(shí)力，使其適應(yīng)新媒體環(huán)境的發(fā)展。

新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語的新內(nèi)涵分析

所謂話語，就是制造與再造意義的一種社會(huì)化過程。新媒體話語是隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體出現(xiàn)，基于特定網(wǎng)絡(luò)空間與新媒體網(wǎng)絡(luò)工具，在一定語言規(guī)則下建構(gòu)的具有特定社會(huì)意義的一種網(wǎng)絡(luò)體系。新媒體環(huán)境下的高校思政教育話語就是將新媒體話語與思政教育相結(jié)合，思政教育者利用新媒體的交互作用，用網(wǎng)絡(luò)話語進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)，以思政教育規(guī)律為前提傳播意識(shí)產(chǎn)品，給學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活帶來影響，進(jìn)而建構(gòu)具有思政教育意義的一種網(wǎng)絡(luò)話語體系。

新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語的新特點(diǎn)分析

1.多元化的話語主體

新媒體環(huán)境下，高校思政教育話語并非單純地給學(xué)生灌輸思政教育思想，更加注重學(xué)生在整個(gè)思政教育活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。基于新課改的生本理念，將學(xué)生從傳統(tǒng)的信息接受者、話語權(quán)的被動(dòng)表達(dá)者，轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)布信息和表達(dá)話語的展現(xiàn)者。這主要是因?yàn)樵谛旅襟w環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息源具有較強(qiáng)的交互性、開放性，可將學(xué)生的話語權(quán)喚醒，學(xué)生應(yīng)用多種不同的網(wǎng)絡(luò)軟件，從被動(dòng)接受信息變?yōu)橹鲃?dòng)接受信息，甚至制造信息，使得自身話語權(quán)充分展現(xiàn)，所以新媒體環(huán)境下的高校思政教育話語主體變得更加多元化。

2.自主化的話語傳播

傳統(tǒng)媒體時(shí)代下，師生要想對(duì)某一思政教育話題公開發(fā)表自己的見解，往往需要通過學(xué)校嚴(yán)格的審批，且造成的效果與影響較小。但新媒體環(huán)境下沒有了這個(gè)門檻，智能手機(jī)成為傳播和接受新知識(shí)、新思想的重要載體，便于大家隨時(shí)表達(dá)自己的見解與評(píng)價(jià)。借助于互聯(lián)網(wǎng)的開放性和包容性，高校師生可以通過不同平臺(tái)發(fā)表自己的見解和看法，使得話語傳播變得更加自主化。網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)展得非?？欤招略庐?，除了常見的微博、微信、QQ、百度貼吧等新媒體外，近年來還催生了很多自媒體，隨著抖音、快手等軟件的廣泛應(yīng)用，每個(gè)人都可以隨時(shí)隨地發(fā)表對(duì)某一事件的看法和見解。例如，2020年，騰訊公司狀告老干媽不付廣告費(fèi)的新聞，一時(shí)間在各種媒體平臺(tái)上鋪天蓋地地傳播開來，人人都可以發(fā)表自己的看法和對(duì)事件發(fā)展的預(yù)判。雖然僅在一天之后，通過貴陽雙龍警方的努力，該事件就已塵埃落定，但從該事件可以看出，人們可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分行使自己的話語權(quán)。

3.廣泛的話語交互環(huán)境

新媒體環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)將整個(gè)世界互聯(lián)一體，具有良好的交互性，人們的交互變得更加頻繁。教師可以通過新媒體自主選擇教育對(duì)象、教育平臺(tái)和教育時(shí)間，使教育的傳播影響更加廣泛，在一定程度上彌補(bǔ)了思政教育在時(shí)空方面的不足。比如目前較為流行的慕課、微課，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，還可以利用碎片化時(shí)間在課外進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，或與他人進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)，這一過程具有良好的話語交互性，且交互較為廣泛。

新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語的新問題分析

1.利用力

新媒體環(huán)境下的高校思政教育話語面臨的首要問題就是如何將其有效利用，而師生的利用與互動(dòng)直接關(guān)乎著思政教育的有效性。當(dāng)前，由于師生對(duì)思政教育話語利用的情況不一，影響了師生話語間的交流，比如在教師針對(duì)熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)的討論中，學(xué)生的瀏覽量和點(diǎn)擊量往往較低，另外，在思政問題探究過程中，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行詞的利用占比較少，而學(xué)生的利用占比較大。

2.傳播力

傳播力也是高校思政教育話語面臨的新問題之一，新媒體環(huán)境下，社會(huì)傳播力得到了空前提升。在中國(guó)特色社會(huì)主義及其時(shí)代特征話語體系建設(shè)中，需對(duì)理論、政治和情感三個(gè)方面的認(rèn)同進(jìn)一步強(qiáng)化，教師應(yīng)在時(shí)事熱點(diǎn)傳播中起積極引導(dǎo)作用。

3.調(diào)控力

調(diào)控力主要涉及兩方面內(nèi)容：一方面，是網(wǎng)絡(luò)軟硬件的管理;另一方面，是思政教育資源的調(diào)配。目前，很多高校注重如何管理校園網(wǎng)絡(luò)，但在網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源與思政教育資源的調(diào)配上不夠合理，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍與制度建設(shè)較為缺乏，使得學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的調(diào)控力度與輿論規(guī)范度存在一定不足。

新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語的新路徑探索

1.切實(shí)注重思政教育話語體系的重塑

新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)與師生的日常活動(dòng)緊密聯(lián)系，也與我們的生活息息相關(guān)，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都具有較強(qiáng)的交互性。因此，思政教育話語需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的客觀、理性說教，以及宏大敘事的方式，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相契合，既要結(jié)合學(xué)生的生活不斷豐富思政教育話語的內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生的話語表達(dá)特點(diǎn)、認(rèn)知習(xí)慣、風(fēng)格等，著力構(gòu)建開放性、寬容性更強(qiáng)的話語體系，將抽象的思政教育理論知識(shí)與新媒體相結(jié)合，使得理論更加具體化，思政教育的說服力與感染力進(jìn)一步強(qiáng)化。思政課是價(jià)值性和知識(shí)性高度統(tǒng)一的課程，在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要注重基本知識(shí)的傳授，還要強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。在思政教育話語體系重塑過程中，教師要以新媒體為視角，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性;要始終秉承以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的原則，注重教育資源的整合，科學(xué)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

教師在整個(gè)思政教育話語體系中占據(jù)了主導(dǎo)權(quán)，所以，需強(qiáng)化教師在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的科學(xué)性。設(shè)計(jì)方案既要彰顯時(shí)代性，又要突出時(shí)政性，同時(shí)，還要注重實(shí)效性。在實(shí)際工作中，教師可采取社會(huì)調(diào)查、論文撰寫、課題研究、文獻(xiàn)研究、參觀考察、主題拍攝和志愿服務(wù)等方式進(jìn)行實(shí)踐，將其與新媒體技術(shù)結(jié)合起來，以促進(jìn)思政教育話語體系的重塑。

值得注意的是，在教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要切實(shí)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師既要引導(dǎo)學(xué)生朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，又要緊密結(jié)合學(xué)生的需求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使其通過內(nèi)心反思、情感碰撞及心靈感悟等方式，強(qiáng)化對(duì)思政課理論知識(shí)的認(rèn)知、吸收與認(rèn)同。

在資源整合方面，不能僅注重課內(nèi)外、校內(nèi)外資源的整合，還要注重線上與線下資源的整合，著力構(gòu)建多元格局的思政教育體系。比如在2020年新冠肺炎疫情防控期間，在全民動(dòng)員和全線出擊的過程中，我國(guó)各級(jí)黨組織與黨員干部始終沖鋒在基層一線，廣大醫(yī)務(wù)工作者不畏艱辛、不怕犧牲，敢于與病魔較量;廣大志愿者默默無聞地傳遞著大愛與溫暖;人民群眾之間守望相助，凝聚了中華民族戰(zhàn)勝疫情的強(qiáng)大力量。在這一資源的整合中，教師可將家庭、學(xué)校及社會(huì)等方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用社會(huì)大課堂與日常生活啟發(fā)學(xué)生，再結(jié)合生命教育、感恩教育、責(zé)任教育等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的經(jīng)歷，使其在良好的社會(huì)氛圍熏陶中、在身邊優(yōu)秀人物的感染中學(xué)會(huì)自律、自護(hù)、守規(guī)和互助。

2.切實(shí)注重思政教育話語對(duì)話平臺(tái)的構(gòu)建

隨著新媒體應(yīng)用的日益廣泛，人們接收信息時(shí)，往往秉承就近原則，無論打開哪款應(yīng)用，都會(huì)下意識(shí)地關(guān)注最頂端的消息，很多應(yīng)用正是利用這一點(diǎn)，將一些重要信息置于頂端。因此，在高校思政教育的開展過程中，教師要學(xué)會(huì)設(shè)置具有活力的對(duì)話議題，并保持良好的政治敏感度與輿論引導(dǎo)力。例如，在貴州安順公交車墜江事件的討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以官方發(fā)布的消息為準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生做好輿論引導(dǎo)工作，使其在熱議的過程中不歪曲事實(shí)。同時(shí)，學(xué)校要構(gòu)建良好的對(duì)話平臺(tái)，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的輿論引導(dǎo)。再如，為強(qiáng)化學(xué)生的思政教育話語對(duì)話，教師可以網(wǎng)絡(luò)流行詞“吃瓜群眾”為主題，基于思政教育的視角，利用多媒體給學(xué)生展示什么是“吃瓜群眾”。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想疫情防控期間的思政課線上教學(xué)，讓他們回憶自己跟帖的場(chǎng)景。當(dāng)時(shí)，由于沒有線下課堂的物理空間干擾，學(xué)生多是基于“吃瓜群眾”的心態(tài)來圍觀疫情防控實(shí)施情況，此時(shí)，就對(duì)學(xué)生的自律性提出了更高要求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，尤其是要強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感與參與感，可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所營(yíng)造的虛擬空間，設(shè)置具有實(shí)時(shí)性、交互性和個(gè)性化的討論項(xiàng)目，以便讓成為“吃瓜群眾”的學(xué)生積極參與到思政教育的價(jià)值觀引導(dǎo)中。在這一過程中，教師要與學(xué)生建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的聯(lián)系，致力于師生互動(dòng)交流渠道的拓展及學(xué)生思維特點(diǎn)的掌握。這時(shí)，教師與學(xué)生在知識(shí)的傳播上分別是傳播者與接收者，在思想的引導(dǎo)上分別是引導(dǎo)者與樹立者，在問題的分析上分別是解答者與思考者，在觀點(diǎn)的表達(dá)上分別是啟迪者和創(chuàng)造者，可通過不同的角色定位構(gòu)建良好的思政教育話語對(duì)話平臺(tái)。在這個(gè)對(duì)話平臺(tái)中，教師應(yīng)融入親身經(jīng)歷與自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生在鮮活的人物性格中去感受教育的親和力，進(jìn)而在日常的處事之風(fēng)和為人之道中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己的信任，通過良好的話語溝通和情感關(guān)懷消除學(xué)生對(duì)教師的疏離感。

3.切實(shí)注重思政教育話語的軟實(shí)力

在新媒體環(huán)境下，思政話語教育面臨著諸多困境，主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)快速適應(yīng)了新媒體帶來的變化，而部分思政教師還停留在原地，用傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)。對(duì)此，高校應(yīng)不斷提升教師在思政教育話語方面的軟實(shí)力，首先，要在硬件建設(shè)方面加大對(duì)思政教育的重視，既要改善傳統(tǒng)的硬件不足的局面，又要?jiǎng)?chuàng)新跨界思維，打造與政府、新聞傳媒企業(yè)的媒體融合圈，著力于開發(fā)思政教育的軟硬件設(shè)施和體系。同時(shí)，學(xué)校還要注重教師媒介素養(yǎng)的提升，借助新媒體強(qiáng)化思政教師的軟實(shí)力;以新媒體為載體，進(jìn)行思政教育資源的整合與合并;規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，并為其營(yíng)造良好的思政教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。比如，學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)中的不良思想，不做網(wǎng)絡(luò)水軍，不碰網(wǎng)絡(luò)貸款，使其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。在教育教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，正確行使自己的話語權(quán)，不把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作法外之地，共同營(yíng)造風(fēng)清氣正的思政教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以便更好地彰顯思政教育的魅力。

結(jié)? 語

時(shí)代的快速發(fā)展推動(dòng)了新媒體的創(chuàng)新，在高校思政教育話語的提升過程中，思政教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，秉承立德樹人的理念，結(jié)合新內(nèi)涵、新問題，發(fā)現(xiàn)新特點(diǎn)，找到新途徑。在新媒體環(huán)境下，思政教師應(yīng)不忘初心，牢記使命，這樣才能更好地促進(jìn)高校思政教育話語策略的完善。

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作者單位：榆林學(xué)院? 陜西榆林