康奈爾筆記法在英語課堂中的應(yīng)用

林小玲 陳勇明

（漳州高新區(qū)第三中學，福建 漳州 363118）

英語屬于一門語言學科，偏向于文科，與漢語相比差距較大，發(fā)音特殊，沒有語境的語言學習也較難；相較于其他的課程而言較為乏味枯燥，語法知識點密集，要掌握的的詞匯與短語多、雜、亂，需要用記筆記的形式來幫助記憶，但是課堂時間有限，學生只是機械地記錄，沒有起到實質(zhì)作用，難以完整記錄，對于后續(xù)的學習和復(fù)習都起不到好的幫助。［1］

當然，記筆記在多個學科中都有應(yīng)用，但是對于英語而言，教師普遍缺少筆記記錄手段，并且不夠重視。針對以上問題，在初中英語教學中，教師應(yīng)充分認識到學生記筆記的重要性，進一步采取有效的教學策略，促使學生高效利用筆記，有效提高學生的英語學習能力，從而調(diào)動學習英語的積極性，提高英語學習的質(zhì)量，促進學生英語學習上不斷進步。教師可以指導(dǎo)學生運用康奈爾筆記法進行記錄、復(fù)習、幫助記憶，提高課堂效率。

康奈爾筆記法，即5R 筆記法。如下表1：

表1 5R筆記法

學生通過康奈爾筆記法在課堂上記筆記形成較強的邏輯思維，幫助記憶，增強學生學習興趣，促進學習，從而達到良好的學習效果。下面就以下幾點談?wù)剛€人對“康奈爾筆記在初中英語課堂的應(yīng)用”的初步探究。

一、康奈爾筆記法的概念與內(nèi)涵

康奈爾筆記法又叫5R 筆記法，即Record，Reduce，Recite，Reflect，Review。這種筆記方法可以幫助使用者培養(yǎng)較強的邏輯思維，簡單實用，無論是課堂學習還是自學讀書都適用。記錄（Record）、簡化（Reduce）、背 誦（Recite）、思 考（Reflect）、復(fù) 習（Review）這5 個步驟記錄學習筆記的方法，利用康奈爾筆記法記錄筆記，首先要將筆記本的頁面分為筆記欄、提示欄和摘要欄三部分。筆記欄主要記錄過程性筆記，與普通筆記方法無太大差異，通過課后的簡化凝練出重要概念作為背誦時的索引填入提示欄中。在教學中運用康奈爾筆記法，可以有效將大量的英語語法進行梳理，將初中英語知識變得系統(tǒng)直觀，大大降低了學生對于語法知識記憶的難度，極大地促進了學生對于語法知識的理解吸收。

二、康奈爾筆記法的教學運用

（一）記錄（Record）即記錄、記載

康奈爾5R 學習方法之中的Record，將初中英語課堂教學中所講解的語法以及短語進行記錄、記載，并且包括但不限于具體語句例子、聯(lián)想詞匯、引申用法等知識。

如表2 所示，以初中英語名詞的所有格知識點為例，在筆記欄中記錄下詞匯知識。通過康奈爾筆記學習法的記錄形式，如表3 所示，把初中英語語法學習中的名詞所有格的核心知識點以構(gòu)成情況、構(gòu)成方式、讀音，再到例詞通過簡單的方式列表進行記錄；如表4 所示，在初中英語感嘆句的學習中，通過聽課學習，學生總結(jié)記錄“what”和“how”引導(dǎo)的感嘆句句型，先寫出“what+a/an+adj.+可數(shù)名詞單數(shù)+主語+謂語！”再運用聯(lián)想記憶，寫出可數(shù)名詞復(fù)數(shù)和不可數(shù)名詞的感嘆句；接著聯(lián)想到“how”引導(dǎo)的感嘆句句型“How+adj./adv.+主語+謂語！”

表2 名詞的所有格（The Possessive Case of Nouns）

表3 康奈爾筆記法形式

表4 感嘆句（Exclamatory sentences）

通過康奈爾筆記學習法中的記錄方法，對初中英語課堂教學中的知識點進行有效的記錄，能夠幫助學生表達自身想法，在加深學生自身記憶的同時也便于學生后續(xù)的查找以及復(fù)習。

（二）簡化（Reduce）即簡化、概括

康奈爾5R 學習方法之中的Reduce，學生以筆記記錄為基礎(chǔ)，將初中英語課堂教學整體的知識點進行總結(jié)概括，并將重點與核心進行特殊標記，列出本堂課程學習的關(guān)鍵知識點、知識點所屬類型、核心概念等信息，能夠有效提高學生英語學習效率，并且在學生簡化梳理筆記的過程中，再次加深了學生對于知識點的印象。

例1，在學習“The hospital is a bit far from here.It’s about forty minutes”這一句時，學生利用Reduce 方法，列出關(guān)鍵點，將其歸納為以s 結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞中，便可對此類復(fù)數(shù)的詞語進行掌握。

例2，在學習what 引導(dǎo)的感嘆句句型1.what+a/an+adj.+可數(shù)名詞單數(shù)+主語+謂語！/2.what+adj.+可數(shù)名詞單數(shù)+主語+謂語!/3.what+adj.+不可數(shù)名詞+主語+謂語！時，可以引導(dǎo)學生總結(jié)概括what 引導(dǎo)的感嘆句句型，先記住第一種句型1.what+a/an+adj.+可數(shù)名詞單數(shù)+主語+謂語！概括總結(jié)沒有a/an 后面還可以有可數(shù)名詞復(fù)數(shù)和不可數(shù)名詞兩種句型，用這樣的方式進行簡化，方便記憶。

除此之外，筆記的簡化概括還極大地提高了筆記自身的直觀性與精煉性，為學生后續(xù)的理解性記憶以及復(fù)習打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）背誦（Recite）即背誦、吟誦

康奈爾5R 學習方法之中的Recite，把筆記欄遮住，只用線索欄中的摘要提示，回憶筆記欄內(nèi)容。學生在以筆記記錄為基礎(chǔ)進行知識點的總結(jié)概括之后，將本堂課程的核心知識點以及內(nèi)容提綱進行理解性的背誦，很大程度上能夠幫助學生對于知識點進行理解吸收，并且將知識點內(nèi)化細化。

例如，針對“Talented writer wins top prize”，可結(jié)合所記錄的重點詞語進行理解和背誦，如從specific、obvious 等重點詞匯入手對核心知識點進行理解，以主人公故事線索為提綱進行記憶，可實現(xiàn)意想不到的效果。

除此之外，康奈爾筆記學習法中對于筆記總結(jié)提綱的背誦也更加有利于學生通過康奈爾筆記學習法中對于筆記核心知識點的理解性背誦，把握初中英語課程的教學進度，來合理規(guī)劃思考以及復(fù)習的時間。以“The Changing World”為例，教學中選擇“Our country has developed rapidly”為話題，并羅列出相應(yīng)的語法知識，如現(xiàn)在完成時，學生將該語法下的常見句型背誦，更加容易，分別有：

Have/has done……

Have/has been to……

Have/has gone to……

（四）思考（Reflect）即思考、反思

康奈爾5R 學習方法之中的Reflect，將隨想、思考、體會等內(nèi)容，寫在下方空白區(qū)域作為總結(jié)欄。

康奈爾筆記學習法過程中的思考與康奈爾背誦學習法最大的不同之處就在于，康奈爾筆記學習法過程中的背誦是一個理解性記憶過程，偏向于理解記憶而非聯(lián)想反思，而康奈爾筆記思考學習法的關(guān)鍵則是在于思考以及聯(lián)想。例如，在學習Bikes pedal back 時，應(yīng)引導(dǎo)學生思考，以思考為基礎(chǔ)進行聯(lián)想，進而掌握相關(guān)知識。教學中，可將學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位對What do you think is the meaning of sharing？這個問題進行探討。這樣不僅鍛煉其思考能力，而且使其能夠了解共享精神，進而對整個文章進行把握，提高學習效果。［2］

學生在以理解性記憶筆記知識點的基礎(chǔ)之上，還需要對英語知識進行深入思考，進行聯(lián)想性記憶，將知識網(wǎng)絡(luò)進行串聯(lián)，達到舉一反三的學習效果。

（五）復(fù)習（Review）即復(fù)習、溫習

康奈爾5R 學習方法之中的Review，每周花十分鐘時間，快速復(fù)習筆記，主要先看總結(jié)欄，適當看筆記欄。相較于初中英語課程的預(yù)習而言，學生英語學習更加有益的是英語課程的復(fù)習。如例1，針對Where popular envelopes come from？就可采用康奈爾5R 學習方法之中的Review，讓學生結(jié)合“l(fā)ucky money in red envelopes”進行溫習，深化其對本民族文化的理解，達到理想的學習目標。

再如，仁愛版英語Unit2 Topic3 Section C Keeping healthy 利用列表思維導(dǎo)圖來簡化課文內(nèi)容進行復(fù)習，方便記憶。（如表5）

表5

古代的文化瑰寶《論語》中也有著“溫故而知新”的記載，意為溫習學習過的知識能夠有新的理解和收獲，康奈爾筆記學習法中的復(fù)習這一步驟與此記載如出一轍［3］。學生通過所記錄的筆記來對曾經(jīng)學習過的英語課程進行復(fù)習，重復(fù)地進行康奈爾筆記學習法中的背誦以及思考，進一步加深英語知識點的理解以及記憶，并且展開聯(lián)想舉一反三，做到“溫故而知新”。

康奈爾筆記學習法在初中英語課堂教學中的運用，能夠?qū)⒊踔杏⒄Z課程教學中存在的問題妥善解決，并且能夠最大程度上促進學生對知識的理解、吸收、內(nèi)化、細化，為即將步入高中學習面臨中考的初中生打下了良好的英語學習方法基礎(chǔ)，能夠大大提高學生的學習效率，鍛煉學生的理解能力、思維能力，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生英語的核心素養(yǎng)。