民辦高?！皫?生全覆蓋”實踐育人機制研究

肖萍萍，李偉光

（長春光華學(xué)院 電氣信息學(xué)院，吉林 長春130033）

為了適應(yīng)國家和地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，著眼于未來經(jīng)濟社會發(fā)展對物聯(lián)網(wǎng)、計算機等領(lǐng)域的人才需求，以人才培養(yǎng)模式改革為抓手，以推進合作教育、產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，電氣信息學(xué)院于2012年開始與中軟國際、中興通訊、東軟集團股份等公司開展深度校企合作，入學(xué)簽訂就業(yè)協(xié)議，實行“2.5+0.5+1”“3+1”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)全程參與教學(xué)過程，探索了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的培養(yǎng)模式，搭建了學(xué)校與企業(yè)“雙主體”間雙向參與、資源共享、優(yōu)勢互補，以共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為宗旨的教學(xué)平臺，初步探索了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的培養(yǎng)模式，并推動了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革。

一、設(shè)計“師-生全覆蓋”的總體思路

充分分析民辦高校的師資隊伍現(xiàn)狀和學(xué)情特點，在此基礎(chǔ)上，借鑒同類高校的實踐育人機制，提出“一個宗旨、二類團隊、三個模塊、四類活動、五種能力”的實踐育人總體思路。

圍繞一個宗旨，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨。

搭建兩類團隊，即班導(dǎo)師團隊、專業(yè)社團導(dǎo)師團隊。

設(shè)置三個模塊，即在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置第一課堂的實驗?zāi)K、實習(xí)實訓(xùn)（課程設(shè)計）模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計）模塊三個模塊。

開展四類活動，即人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的第二課堂專業(yè)技能類、養(yǎng)成教育類、學(xué)科競賽類、職業(yè)素質(zhì)類四類活動。

培養(yǎng)五種能力，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)技術(shù)能力、工程實踐能力、開拓創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建實踐教學(xué)體系

通過人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建學(xué)生知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、以能力為導(dǎo)向“崗位-能力-課程”相對應(yīng)的模塊化課程體系，構(gòu)建第一課堂、第二課堂相結(jié)合的“三個模塊、四類活動、五種能力”實踐育人體系，通過“班導(dǎo)師團隊”“專業(yè)社團導(dǎo)師團隊”的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生專業(yè)能力及提高團隊合作、溝通表達等綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全覆蓋的實踐育人目標(biāo)［1］。

依托與合作企業(yè)共建的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和校外實踐教學(xué)基地，實施企業(yè)“5R”（Real 指真實的，即真實的工作環(huán)境、真實的項目經(jīng)理、真實的項目案例、真實的工作壓力、真實的工作機會）教學(xué)模式，充分利用第一課堂和第二課堂中三個模塊所包含的六個平臺，開展四類活動，培養(yǎng)學(xué)生的五種能力，突出了應(yīng)用型人才工程教育“做”的特色。

以行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新項目為依托，開展“理實一體”課程（含實驗）、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科競賽、實習(xí)實訓(xùn)及職業(yè)技能培訓(xùn)等活動，設(shè)計“項目+班導(dǎo)師+學(xué)生團隊”的第二課堂實踐架構(gòu)，把行業(yè)企業(yè)的真實項目、產(chǎn)品設(shè)計等作為第二課堂、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的選題來源（如圖1所示）。依據(jù)專業(yè)特點，使用真實項目開發(fā)環(huán)境開展浸潤式實操、實地教學(xué)，強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，有效提高學(xué)生對產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知程度和解決復(fù)雜問題的能力，校企產(chǎn)教融合協(xié)同育人的特色更加彰顯。

圖1 實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

三、構(gòu)建“專業(yè)全覆蓋”的導(dǎo)師團隊

以培養(yǎng)目標(biāo)為落腳點，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中面向各自專業(yè)的就業(yè)崗位，詳細(xì)分析工作崗位所需求的專業(yè)核心能力，反向設(shè)計面向“崗位-能力-課程”相對應(yīng)的成果導(dǎo)向式模塊化課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生五大能力，解決學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)問題，提高課程設(shè)置對培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的支撐度［2］。長春光華學(xué)院現(xiàn)有44 個本科專業(yè)，成立了48 個專業(yè)社團，根據(jù)教師的自身學(xué)科專業(yè)特點和特長，結(jié)合其本職工作，構(gòu)建“班導(dǎo)師團隊”“專業(yè)社團導(dǎo)師團隊”，覆蓋到全校44 個本科專業(yè)，并制定導(dǎo)師相應(yīng)的工作職責(zé)、工作要求、培訓(xùn)制度，在此基礎(chǔ)上制定定性與定量相結(jié)合的考核機制，在提高導(dǎo)師團隊“雙師”素質(zhì)的同時，也培養(yǎng)新時代“四有”教師。

以全面提高教師隊伍素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點，堅持“培養(yǎng)與引進并重、選拔與使用結(jié)合”的原則，以提高導(dǎo)師團隊教師綜合素質(zhì)［3］，主要采取以下措施：

第一，充分利用校企合作平臺，積極推進校企人員“互兼互聘”的雙向流動機制，分期分批派出教師到合作企業(yè)進行培訓(xùn)或頂崗鍛煉，在課題申報、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面構(gòu)建校企雙結(jié)構(gòu)雙能雙師型教師團隊。

第二，聘請企業(yè)工程師將企業(yè)真實項目的技術(shù)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等帶入課堂，根據(jù)相關(guān)專業(yè)特點鼓勵教師參與企業(yè)工程項目研究和到工程現(xiàn)場實踐，建立教師工程能力素養(yǎng)和企業(yè)教師教育背景培訓(xùn)的長效機制。

第三，開展校企導(dǎo)師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導(dǎo)，建立企業(yè)專家數(shù)據(jù)庫，推進校企雙方“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。

四、構(gòu)建“學(xué)生全覆蓋”的實踐育人體系

電氣信息學(xué)院通過搭建“三團+一平臺”（即科研助理團、實驗室助理團、專業(yè)社團、學(xué)科競賽平臺），開展“學(xué)生全覆蓋、教師全覆蓋”的第二課堂活動，搭建“教中學(xué)、學(xué)中賽、賽中創(chuàng)”的創(chuàng)新平臺，解決了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題［4］。設(shè)計了“項目+班導(dǎo)師+學(xué)生團隊”的第二課堂實踐架構(gòu)，教師以科研項目、學(xué)科競賽等活動為載體，有針對性地加強對學(xué)生的指導(dǎo)和鍛煉，鼓勵學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和一年一度的大學(xué)生科技活動月，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和開拓創(chuàng)新能力［5］。通過搭建專業(yè)社團平臺，在專業(yè)導(dǎo)師和班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽及其他科技文化活動。這些活動助力了學(xué)生的個性發(fā)展和特長發(fā)揮。

第二課堂學(xué)分包括學(xué)術(shù)講座、專業(yè)技能、養(yǎng)成教育、學(xué)科競賽、職業(yè)素質(zhì)五個部分。按照學(xué)校要求，學(xué)生達到本專業(yè)所要求的學(xué)分且獲得8 個第二課堂學(xué)分方可畢業(yè)。超出要求的第二課堂學(xué)分可替代不超過4 學(xué)分的公選課或跨專業(yè)任選課學(xué)分。部分課程實行以證代考，學(xué)生取得國家漢語應(yīng)用能力測試等級證書和國家計算機等級考試二級證書或全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書，以及單片機工程師、嵌入式工程師等質(zhì)職業(yè)資格證書，所獲學(xué)分同時計入第二課堂學(xué)分。

五、結(jié)語

結(jié)合長春光華學(xué)院整體轉(zhuǎn)型的發(fā)展，學(xué)院根據(jù)學(xué)生特點、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，構(gòu)建了“師—生”全覆蓋的實踐育人體系，有效解決學(xué)生理論知識與就業(yè)崗位所需知識、能力、素質(zhì)等脫節(jié)的問題，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)競爭力。實踐育人涉及學(xué)生在第一課堂中三個實踐教學(xué)模塊和第二課堂中四類活動的開展，建立實踐育人機制相對應(yīng)的管理制度和保障措施，民辦高校實踐育人目標(biāo)相契合，既符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，又符合民辦高校學(xué)生特點。