“小微”處見(jiàn)“大世界”
——小學(xué)語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)初探

江蘇省啟東市徐龍小學(xué) 姚英杰

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作一直是困擾教師和學(xué)生的一大難題，教師不好教，學(xué)生也不愛(ài)寫(xiě)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生吸收知識(shí)的渠道變得更加廣闊，視野開(kāi)闊了，認(rèn)知就會(huì)更多元，而且在微訊息暢行的今天，微博、微信、微電影等都已成為生活中不可缺少的一部分。微寫(xiě)作的誕生正是適應(yīng)了目前學(xué)生的寫(xiě)作需要，它不像傳統(tǒng)寫(xiě)作那樣，要用大段文字來(lái)敘述材料，而是短小精悍、文字活泛、寫(xiě)作簡(jiǎn)單，學(xué)生可即時(shí)記錄自己的情感與想法，易激起學(xué)生的表達(dá)欲望，點(diǎn)燃寫(xiě)作興趣，也能使寫(xiě)作效果更加立竿見(jiàn)影。因此，作為語(yǔ)文教師，探究“微寫(xiě)作”的教學(xué)方式非常有必要。

一、在教材中習(xí)技巧

著名作家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材就是范例”，只有學(xué)生通過(guò)它們汲取到知識(shí)，才是教材存在的價(jià)值。其實(shí)，教材中有許多文質(zhì)優(yōu)美的內(nèi)容，非常適合作為學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練的素材，有充滿意境美的古詩(shī)、文言文，也有短小易懂的小短文，內(nèi)容豐富翔實(shí)。教師可在課堂上借助教材讓學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行原文編改，在進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)，也能讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的吸收。如，《變色龍》這篇課文，就非常適合作為學(xué)生的素材使用，利用描寫(xiě)變色龍的寫(xiě)作方法和情感內(nèi)涵，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，將自己喜歡的一種小動(dòng)物描寫(xiě)出來(lái)，再學(xué)著用總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分段，由于篇幅較短，學(xué)生很快就將自己的想法訴諸于筆，各種風(fēng)格的小動(dòng)物在學(xué)生的語(yǔ)言描繪下，變得生動(dòng)有趣又富有濃濃的情感色彩，教師挑選優(yōu)秀的作品在作文講評(píng)上進(jìn)行教師、學(xué)生代表點(diǎn)評(píng)，取他人所長(zhǎng)，共同進(jìn)步，讓整堂課異彩紛呈。這樣根據(jù)教材進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生自然就容易上手得多，也是他們樂(lè)于接受的一種形式。

二、在生活中覓靈感

語(yǔ)文這門(mén)課程是需要學(xué)生深刻感悟的，感悟來(lái)源于觀察，觀察起源于生活，其實(shí)不論是語(yǔ)文課還是其他任何課程都離不開(kāi)生活實(shí)踐，寫(xiě)作需要素材，而生活本身就是一個(gè)龐大的素材庫(kù)，微寫(xiě)作也一樣，只有貼合生活，才是具有靈性、給人以感悟的文章。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生著眼于生活，從生活的細(xì)微處覓得寫(xiě)作靈感，讓微寫(xiě)作幫助學(xué)生生動(dòng)還原最真實(shí)的生活體驗(yàn)。如，《三亞落日》一文中，學(xué)生都被文中描寫(xiě)的美景所吸引，紛紛感嘆落日的美麗，令人心馳神往，給學(xué)生的心靈帶來(lái)了美的震撼。見(jiàn)此，教師就可以啟迪學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，讓學(xué)生課后仔細(xì)觀察落日，然后以落日為主題進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練，篇幅不用太長(zhǎng)，200 字左右即可，重要的是學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容再結(jié)合生活觀察，果然寫(xiě)出了非常美妙的作文，并在講評(píng)課上進(jìn)行了分享，收獲頗豐。學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的，只有給予充分的發(fā)揮空間，他們必將還你無(wú)限精彩。生活是創(chuàng)作的不竭源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，平時(shí)一定要細(xì)致觀察，個(gè)性思考，寫(xiě)出自己的精彩。

三、在仿寫(xiě)中創(chuàng)佳作

小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，并且受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的影響，所以模仿是小學(xué)生的一種心理需要，也是他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑之一。朱熹曾言：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！币馑际钦f(shuō)，寫(xiě)作可先從仿寫(xiě)開(kāi)始訓(xùn)練，等到熟能生巧后，自然能進(jìn)行自我創(chuàng)作。小學(xué)生學(xué)習(xí)微寫(xiě)作也是如此。課本中的課文通常都是選用的名篇佳作，正適合小學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，且微寫(xiě)作相較傳統(tǒng)的寫(xiě)作而言篇幅短、耗時(shí)短，更適合小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作培訓(xùn)，教師可充分利用微寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中培養(yǎng)寫(xiě)作技巧和分析能力。如，《秋天的雨》這篇課文，教師可在學(xué)生對(duì)其內(nèi)容和寫(xiě)作技巧基本了解后，讓他們根據(jù)文中一段話進(jìn)行仿寫(xiě)，描述自己眼中夏天的雨，以表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。學(xué)生很快就將自己的感受創(chuàng)作出來(lái)了，比如其中一段富有童趣的句子：“夏天的雨，是一幕水簾，傾瀉而下，連綿不絕，上一秒還晴空萬(wàn)里，下一秒就在你不經(jīng)意間，倏忽而至，將這一夏的悶熱洗去，換來(lái)清清爽爽的美好?！睂W(xué)生將夏天的雨簡(jiǎn)直寫(xiě)活了，微寫(xiě)作的效果早已躍然紙上。

微寫(xiě)作是當(dāng)今時(shí)代最精妙的寫(xiě)作方式之一，它適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展所應(yīng)具備的特調(diào)點(diǎn)，也適應(yīng)了現(xiàn)階段的教學(xué)需求。著名教授周文駿先生說(shuō)：“碎片和小微具有易操作、可掌握、廣適應(yīng)的特性……”學(xué)習(xí)是美好的，寫(xiě)作是美好的，微寫(xiě)作也同樣是美好的。它為學(xué)生寫(xiě)作水平的提升塑造了一個(gè)階梯，教師可以從微寫(xiě)作著手，指導(dǎo)學(xué)生一級(jí)級(jí)地攀升至寫(xiě)作的高峰，有時(shí)候微小也是一個(gè)整體，在微小處，學(xué)生方能窺見(jiàn)寫(xiě)作的大世界。