生物教育存在的突出問題及優(yōu)化措施

楊慧

摘 要：分析生物教育存在的突出問題，主要有教學(xué)方式陳舊、課時(shí)較少、學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)設(shè)施不完善。探究生物教育過程中對(duì)突出問題的優(yōu)化措施，主要有改變教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)法、將多媒體技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合、重視生物實(shí)驗(yàn)的有效開展。

關(guān)鍵詞：生物教育;突出問題;優(yōu)化措施

生物知識(shí)與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)生物知識(shí)不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，還能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，有助于學(xué)生健康成長。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)生物教育的重視，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。為了提高生物教學(xué)的有效性，教師需要全面分析教學(xué)當(dāng)中存在的突出問題，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，采用更有針對(duì)性的教學(xué)策略，按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生在生物教育的過程中提高綜合能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[1-2]。

1 ? ?生物教育存在的突出問題

1.1 ?教學(xué)方式陳舊

在開展生物教育的過程中，教師還沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)還是過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記錄，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)。這種過于死板的教學(xué)方式，使課堂學(xué)習(xí)變得枯燥，降低了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生了消極情緒，增加了生物教學(xué)難度，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，使得生物教學(xué)效率難以提高，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)形成了限制，很難提高生物教育的質(zhì)量[3-4]。

1.2 ?課時(shí)較少

生物知識(shí)十分豐富，涉及的知識(shí)范圍也比較廣，但是生物教學(xué)安排的課時(shí)相較于語文和數(shù)學(xué)要少得多。在課時(shí)有限的生物教育過程中，為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行壓縮，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，還影響了學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3 ?學(xué)習(xí)興趣不高

在生物課堂上，教師教學(xué)手段的滯后，導(dǎo)致教師不能充分利用教學(xué)資源來豐富生物教學(xué)內(nèi)容，不能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師過度重視知識(shí)的講解而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)興趣不高，使得學(xué)習(xí)成果機(jī)械化，課堂教學(xué)缺乏有效性，教學(xué)效果不太理想。

1.4 ?教學(xué)設(shè)施不完善

當(dāng)前，國家越來越重視學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校的教學(xué)條件還不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生往往三四個(gè)人為一組做實(shí)驗(yàn)，看的比較多，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少。一節(jié)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生只能輪流來做實(shí)驗(yàn)，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還打擊了學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師很難面面俱到，有的學(xué)生會(huì)趁機(jī)偷懶。在生物教學(xué)當(dāng)中，一些知識(shí)的講解需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行輔助，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。但是落后的實(shí)驗(yàn)資源使得教師很難完成一些實(shí)驗(yàn)演示，這樣會(huì)逐漸降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也很難讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2 ? ?探究生物教育過程中對(duì)突出問題的優(yōu)化措施

2.1 ?改變教學(xué)觀念

受到應(yīng)試教育的影響，教師非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有所忽視，沒有將學(xué)生的主體地位有效地凸顯出來，也未能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。基于此，教師需要改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)生物教育的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)校需要更新觀念，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以足夠的重視，不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行完善，讓學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)校還要為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師在生物?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過程中，加深對(duì)生物知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，提高生物教學(xué)的效果。

2.2 ?培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生只有對(duì)生物產(chǎn)生了興趣，才能更主動(dòng)、更積極地參與生物教學(xué)，才能更好地觀察生物現(xiàn)象，從而對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考和探究，在這個(gè)體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要加強(qiáng)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，豐富和創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍當(dāng)中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還要用生動(dòng)、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以從學(xué)生感興趣的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以此拓展到生物知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生意識(shí)到生物知識(shí)與生活的聯(lián)系。教師要增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到更好的效果。

2.3 ?運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)法

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，使生物課堂教學(xué)效率得到提高，教師需要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析、思考和探究，互相分享經(jīng)驗(yàn)，有助于彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。將共同討論的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地探索生物知識(shí)，不僅有助于學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生對(duì)周圍生活環(huán)境當(dāng)中的不同生物進(jìn)行生活習(xí)性的調(diào)查。在調(diào)查生物資源的過程中，讓學(xué)生對(duì)生物教育研究的對(duì)象和學(xué)習(xí)的本質(zhì)有了更全面的了解。通過生物實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)在生物課堂的學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，小組成員相互引導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，樹立自信心，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)探索生物知識(shí)的動(dòng)力，提高生物學(xué)習(xí)的有效性。

2.4 ?將多媒體技術(shù)與教學(xué)結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)不斷與信息技術(shù)融合。教師在生物教育當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，豐富生物教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段。當(dāng)前，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的視聽功能，教師可以在教學(xué)當(dāng)中借助其視頻和圖片等優(yōu)勢(shì)，展示生物教學(xué)的重要內(nèi)容，確保生物課堂教學(xué)成果的全面性。借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的注意力更加集中，使其緊跟教學(xué)節(jié)奏，并主動(dòng)探索教師講解的內(nèi)容，更好地理解和掌握生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體來為學(xué)生生動(dòng)、直觀、形象地展示兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物，讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以利用多媒體對(duì)不同動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠在多媒體營造的良好氛圍內(nèi)，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在多媒體的合理運(yùn)用下，課堂教學(xué)變得輕松愉快，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使教學(xué)更順利，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.5 ?重視生物實(shí)驗(yàn)的有效開展

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、探索能力等有重要的影響。但是受到多種因素的影響，在教學(xué)當(dāng)中往往缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視。教師不僅要讓學(xué)生多動(dòng)手操作、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索，還要轉(zhuǎn)變封閉的實(shí)驗(yàn)方式，多設(shè)計(jì)一些開放式的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠有效參與實(shí)驗(yàn)，更細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)使用科學(xué)的方法來對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行推理，從而深入地理解生物知識(shí)。教師只有對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以足夠的重視、加強(qiáng)教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新，才能幫助學(xué)生深化對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知、感受生物學(xué)習(xí)的樂趣、提高生物學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞”時(shí)，教師在課堂上要借助顯微鏡來完成基礎(chǔ)部分，之后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，輔以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來對(duì)植物細(xì)胞形成更全面的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)、提高綜合能力。

3 ? ?結(jié)語

生物知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生十分重要，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高生物教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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Outstanding problems and optimal measures in biological education

Yang Hui

（Jiaoshan Middle School of Lintao， Dingxi 730500， China）

Abstract：This paper analyzes the outstanding problems existing in biological education， mainly including outdated teaching methods， less class hours， low interest in learning and imperfect teaching facilities. This paper explores the optimal measures of outstanding problems in the process of biological education， mainly including changing teaching concepts， cultivating students interest in learning， using group cooperative learning method， combining multimedia technology with teaching， and paying attention to the effective development of biological experiments.

Key words：biological education; outstanding problems; optimal measures