“毅行濠河”園本課程的實(shí)施與思考

陸光彩

一、課程生成

“城在水中坐，人在畫中游”，千年濠河像一條翡翠項鏈環(huán)抱著南通這座風(fēng)雅的小城，水抱城，城擁水，小橋、博物館像寶石一樣點(diǎn)綴著這條精美的項鏈。機(jī)關(guān)一園的孩子，依著濠河水長大，濠河成了他們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}：我和爸爸散步時看到濠河水面跳出了一條大魚；我昨晚放學(xué)時看到有人在濠河里游泳；和平橋下面的橋洞可以走人……教師觀察捕捉到孩子們的興趣也加入群聊中，大家商量著邀請爸爸媽媽一起徒步濠河，身邊的濠河資源就這樣自然而然地走進(jìn)了孩子們的課程中，引發(fā)他們展開關(guān)于濠河的一系列探索和實(shí)踐。

二、課程實(shí)施

1.大腳小腳親子毅行

濠河究竟有多長？是孩子們迫切想了解的問題，他們和爸爸媽媽一起查閱濠河的地圖，發(fā)現(xiàn)濠河是環(huán)狀的，環(huán)抱著的主城區(qū)近似方形，主城的中心是鐘樓廣場。這將近5公里的毅行活動該怎樣確定路線呢？經(jīng)過激烈的討論和投票后，孩子們選擇了以地勢平坦開闊的環(huán)西廣場為起點(diǎn)，內(nèi)濠河上的六座橋?yàn)橥窘?jīng)點(diǎn)，朝南逆時針行進(jìn)依次是文化宮橋、長橋、人民公園橋、友誼橋、北濠橋、和平橋，繞行一圈最后回到環(huán)西廣場。

確認(rèn)完路線后，孩子們?nèi)翰呷毫υO(shè)計制作了毅行濠河護(hù)照，翻開護(hù)照第一頁是手繪的毅行地圖，清楚地標(biāo)注了毅行線路圖，第二頁開始預(yù)留了圖章收集頁，毅行途中的六座橋，分別設(shè)有蓋章點(diǎn)，由家長志愿者早早等候在橋附近的開闊地，到達(dá)打卡點(diǎn)后，孩子親手在護(hù)照上敲上一個毅行章，用集章的形式鼓勵孩子們堅持走完全程，對下一站充滿期待，加深對六橋的認(rèn)識，同時也讓旅途更加有趣。

活動開始前一周，孩子們合力設(shè)計了醒目的毅行濠河倒計時牌，還想出了短而精干的毅行宣言：大手牽小手，我們“毅”起走！少年強(qiáng)，則國強(qiáng)！沿濠河，走六橋，有毅力，一定行！

終于等來這一天，孩子們牽著爸媽的手早早來到環(huán)西廣場集合，他們穿著運(yùn)動裝，脖子里掛著自己的護(hù)照本，隨著一聲哨響，長長的毅行隊伍沿著濠河出發(fā)了。一路上孩子們一邊欣賞沿途美景，一邊跟隨隊伍奮力前行。5公里的行程中沒有人放棄，沒有人退縮，大腳小腳一起丈量著濠河，感受城市的魅力。爸爸媽媽用運(yùn)動軟件記錄下環(huán)濠河的行走軌跡，孩子們成功感滿滿。

到達(dá)終點(diǎn)后，我們舉行了隆重的頒獎典禮，每一個堅持走完全程的孩子都獲得了毅行證書和一枚精致的毅行獎牌。很多家長也激動地發(fā)朋友圈展示孩子人生中的第一塊獎牌，孩子們在自己的護(hù)照上畫上了毅行感言。

2.六橋故事知多少

親子毅行活動，為孩子們打開了了解南通城的一扇窗，他們感受到濠河環(huán)抱城市的美好和幸福，同時對濠河產(chǎn)生了更多的期待和好奇。在第一次行走濠河的基礎(chǔ)上，孩子們進(jìn)一步展開了濠河深度探索，關(guān)于濠河的課程繼續(xù)推進(jìn)。

認(rèn)識六橋

南通因?yàn)橛兴?，從而多橋。濠河的東西南北四個方向上，共有六座橋連接城里和城外。六橋形態(tài)各異，是濠河動人的風(fēng)景，寄托著幾代南通人心中的美好。孩子們記住了六橋的名字，聽大人講述了關(guān)于六橋的往事；他們漫步橋上，撫摸橋頭的石獅；透過欄桿間隙欣賞河里的游船；走到橋下的步道，數(shù)數(shù)橋墩，看看橋洞，感受橋的結(jié)構(gòu)，豐富了關(guān)于的橋的經(jīng)驗(yàn)?；氐交顒邮液螅⒆觽円岳L畫的形式在“毅行護(hù)照”上記錄下每座橋的故事。

六橋街道

有護(hù)城河就有環(huán)城路，南通中心城區(qū)是由環(huán)城東路、南路、西路、北路環(huán)抱以及中間一條東西走向的人民路組成。孩子們不僅認(rèn)識了濠河上的六橋，在經(jīng)過環(huán)城路時感受方位以及城市四方的布局特點(diǎn)，對南通城有了更立體的認(rèn)識。隨著課程的深入推進(jìn)，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)，南北方向的路牌是綠色的，東西方向的路牌的是藍(lán)色的，外濠河拐角處的路牌是一藍(lán)一綠的，這樣的感知讓他們獲得了關(guān)于方位的更豐富的經(jīng)驗(yàn)，這是很多成人都沒注意到的。很多家長感慨，原來孩子們生活中的走走看看也是有效的學(xué)習(xí)。

3.走進(jìn)濠河博物館

如果說濠河是少女脖子上的項鏈，那濠河邊的博物館恰似一顆顆絢麗的明珠。南通有“中國博物館之城”的美稱，環(huán)濠河文博館群也成為孩子們課程的重要資源。

孩子們來到了中國最早的公共博物館——南通博物苑，通過文物、圖片、多媒體、互動游戲、模型、布景等形式，探尋“華夏第一館”的歷史淵源，領(lǐng)略南通的滄桑變化以及人類與自然和諧共生的歷史軌跡。走進(jìn)由中國非物質(zhì)傳承人吳元新爺爺創(chuàng)辦的南通藍(lán)印花布館，孩子們在工作人員的幫助下，動手制作植物藍(lán)染絲巾。白色的絲巾折一折、扎一扎，小心地放進(jìn)植物染料里染一染，曬一曬，白布上的染料由綠到藍(lán)，漸漸變成神奇的藍(lán)白相間、變化無窮的圖案，每一幅印染作品都是獨(dú)一無二的，地方特色傳統(tǒng)藝術(shù)的美深深感染了孩子們。此外，城市博物館、中心美術(shù)館、珠算博物館、沈壽藝術(shù)館等都留下了孩子們不倦的足跡。博物館之旅，仿佛走進(jìn)了時光隧道，孩子們近距離了解南通的前世今生，開闊了孩子們的視野，品味了傳統(tǒng)文化的魅力，同時還激發(fā)了其熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

4.舌尖上的濠河

濠河邊的街頭巷尾還有許多特色的小吃。寺街臭豆腐、南大祥栗子、順華樓包子、麥蒂酥茶食、汪家燒餅……孩子們拉著爸爸媽媽穿街走巷，尋味濠河美食，他們化身為小導(dǎo)游，查看地圖、帶著家人游濠河嘗美食。在這樣的體驗(yàn)中，孩子們嘗試了使用錢幣，獨(dú)立購買食物，在社會性交往中鍛煉了口語表達(dá)能力，豐富了經(jīng)驗(yàn)。

5.濠河游戲節(jié)

自然、生活、游戲都是孩子們學(xué)習(xí)的“課堂”。隨著毅行活動的深入，濠河主題的游戲也被搬進(jìn)了幼兒園。

建構(gòu)區(qū)“濠河好家園”。孩子們創(chuàng)設(shè)的建構(gòu)空間是開放而充滿想象的，他們有的按照實(shí)物外形來創(chuàng)作濠河岸景，用收集來的鵝卵石鋪設(shè)毅行路線；有的探索通過改變橋面形狀、橋墩高度與紙橋承受力的關(guān)系；有的嘗試用長清水積木板架起立交橋連接幼兒園與濠河……孩子們搭建的是自己心中的濠河，大型建構(gòu)作品“濠河”在他們的想象創(chuàng)造下呈現(xiàn)出古色古香的淳樸風(fēng)貌。

表演區(qū)“濠河藝術(shù)節(jié)”。自從參觀藍(lán)印花布館后，孩子們就對藍(lán)印花布情有獨(dú)鐘，家長們配合收集了大量的藍(lán)印花布制品，孩子們在穿穿戴戴的過程中生成了時裝表演節(jié)目。伴著《南通好家園》的動人旋律，小演員們用自己的游戲表演表達(dá)他們對家鄉(xiāng)南通母親河的熱愛。

益智區(qū)“石頭拼拼樂”。濠河步道中夾雜著鵝卵石健身路，孩子們在毅行過程中忍不住走上去感受。鵝卵石不僅可以用來鋪路，也是很好的低結(jié)構(gòu)游戲材料。孩子們發(fā)揮自己的想象，拼搭出三角形、長方形以及神奇的迷宮陣，形態(tài)各異的石頭在孩子們手中還是用來裝飾人物、動物的好材料。

創(chuàng)意坊“石頭畫”。毅行過程中，孩子們撿回了許多形態(tài)各異的石頭。他們將石頭清洗后曬干，盡情地在石頭上涂鴉，有的石頭上繪制了橋，有的石頭則變身為可愛的動物，有的石頭變成了搞怪的娃娃臉，一幅幅抽象的石頭作品，陳列在美術(shù)功能室，讓其他年級的同伴們愛不釋手。

角色區(qū)“濠河古坊”。毅行活動中看到的商鋪，景點(diǎn)，都被孩子們還原在角色游戲中。孩子們把自己尋覓到的南通特產(chǎn)美食帶來班上分享。西亭脆餅、天生港草鞋底、白蒲茶干、麻糕……在之前尋味濠河美食的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，孩子們對各種美食如數(shù)家珍，他們熱心地推薦給其他年級組的孩子們。

三、課程思考

濠河資源在這幾年里不斷融入我們的課程中去，課程建設(shè)的過程是教師、幼兒和家長共同成長的過程。

1.促進(jìn)幼兒有效發(fā)展

對于幼兒來說，毅行不僅是一項可以提高體能，增強(qiáng)心、肺等器官系統(tǒng)功能的健身活動，更能培養(yǎng)幼兒的動作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，達(dá)到陶冶性情、鍛煉意志的目的?！耙阈绣┖印闭n程由幼兒的興趣出發(fā)，通過共同討論，激發(fā)興趣；實(shí)踐體驗(yàn)，多渠道感知；反饋分享，多途徑表達(dá)；喚起經(jīng)驗(yàn)，游戲中再現(xiàn)，在直接體驗(yàn)中幼兒了解了環(huán)境與人們生活的關(guān)系，為游戲的開展積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情感，是幼兒從獲取經(jīng)驗(yàn)到運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)智慧成長的過程，更是一種適宜的、有趣的、綜合的學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)教師專業(yè)成長

毅行濠河課程從無到有，離不開教師的細(xì)心觀察，敏銳地捕捉到幼兒的興趣所在，遵循幼兒的身心特點(diǎn)，貼近幼兒的能力需求，結(jié)合幼兒園周邊的自然和社會資源，通過選擇、整合、拓展，使幼兒的毅行濠河課程具有適宜性和有效性。課程建設(shè)是教師創(chuàng)造勞動的過程，也是教師專業(yè)成長的過程。

3.促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變觀念

幼兒的成長就像一場遠(yuǎn)距離的徒步，過程離不開父母的陪伴和鼓勵。家長適度參與，擔(dān)當(dāng)活動的組織者、攝影師、后勤人員，為“毅行濠河”活動的順利開展提供了有力的支持；以親子的形式毅行濠河，共賞南通美景，增進(jìn)親子情感；活動給家長提供了了解幼兒生活學(xué)習(xí)、參與幼兒園管理與教學(xué)的機(jī)會，家長的教育觀、兒童觀也悄然發(fā)生了變化。

濠河的故事源遠(yuǎn)流長，濠河課程資源的探索，我們?nèi)栽诶^續(xù)。