幼兒科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點、指導(dǎo)原則及策略

周正剛

科學(xué)教育活動是孩子們探索的過程，更是幼兒主動猜想、嘗試和發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的過程，在實際的科學(xué)教育活動中，幼兒園老師需要意識到幼兒科學(xué)性探究活動的價值，并準(zhǔn)確掌握指導(dǎo)原則，注重在科學(xué)探究性活動中凸出孩子們的主體性地位，同時還要充分發(fā)揮家園合作的積極作用，引導(dǎo)家長參與到幼兒園科學(xué)探究性教學(xué)活動中，以此來獲得良好的教學(xué)效果，提升孩子們的科學(xué)探索意識與科學(xué)探究能力。

一、教師在幼兒科學(xué)活動中存在的問題

（一）科學(xué)活動設(shè)置中區(qū)分度不夠

不同的年齡群體對新事物的感知能力和接受能力均不相同，這是開展幼兒科學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，也是不可忽視的一個重要因素。目前，幼兒科學(xué)活動的設(shè)置并沒有按年齡進行明顯區(qū)分，因此，不同的年齡群體的效果會有所不同，主要體現(xiàn)在小班兒童的接受能力不夠，對于深奧的科學(xué)知識無法理解，使得小班幼兒科學(xué)活動事倍功半。

（二）科學(xué)活動設(shè)置中科學(xué)性不夠

科學(xué)性是活動的主要目的與中心內(nèi)容，科學(xué)性同樣體現(xiàn)在教師對于科學(xué)活動的設(shè)置過程中。幼兒的科學(xué)活動要以簡單為主，要建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)之上。幼兒園的啟蒙教育至關(guān)重要，因此，如果科學(xué)活動中的科學(xué)性不夠，將會對幼兒的思想發(fā)育產(chǎn)生影響，直接降低科學(xué)活動的質(zhì)量。教師在幼兒科學(xué)活動中區(qū)分度的喪失會使幼兒對于科學(xué)活動的接受效果不理想，科學(xué)性的喪失則會直接導(dǎo)致科學(xué)活動開展意義的喪失，甚至缺乏科學(xué)性的科學(xué)活動還會對處于啟蒙階段的幼兒造成誤導(dǎo)。然而，除了科學(xué)活動的設(shè)置以外，科學(xué)活動的開展策略也是需要探析的問題，其中提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性的方法非常重要。

二、幼兒科學(xué)性探究活動的重要性

幼兒園的孩子年齡小、好奇心強，對于大自然充滿了無窮的探究興趣，在幼兒園開展科學(xué)探究性活動具有良好的條件?？茖W(xué)探究是促使幼兒自身親歷并獲得知識的過程，同時也是自己建構(gòu)知識體系的重要環(huán)節(jié)，這是提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。作為新時期的幼兒園老師，在組織和指導(dǎo)科學(xué)探究性活動的過程中，要盡可能地創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒實際參與研究活動，讓孩子們在探究的過程中掌握科學(xué)研究的方式方法，推動幼兒全面健康成長。

三、幼兒科學(xué)性探究活動的價值與指導(dǎo)原則

幼兒在親身實踐的科學(xué)探究性活動中，能夠?qū)W到和感受到在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識，同時還可以學(xué)習(xí)如何將理論知識與實際操作相結(jié)合，全面提高兒童的綜合素質(zhì)能力，如在“探索磁鐵磁力”的科學(xué)性探究活動中，幼兒教師向孩子們分發(fā)不同的材料和磁鐵，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己或者相互合作研究磁鐵的磁力，大大激發(fā)了孩子們的科學(xué)探究熱情，這樣讓幼兒親自去體驗科學(xué)探究的過程，在加深幼兒印象的同時，培養(yǎng)幼兒溝通、討論、合作的意識和能力，以及幼兒的邏輯思維能力與實踐操作能力。

（一）適宜性原則

所謂適宜性原則，即是幼兒教師要以幼兒的身心發(fā)展特點來設(shè)計科學(xué)探究性活動，不僅要把難度控制在幼兒發(fā)展的范圍內(nèi)，還要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能實現(xiàn)良好的科學(xué)探究效果。

（二）生活性

生活是幼兒學(xué)習(xí)知識和積累經(jīng)驗的載體，在設(shè)計科學(xué)探究性活動時需要保證教育的生活性，科學(xué)教育的內(nèi)容與兒童的興趣和生活體驗密切相關(guān)，有助于增強幼兒參與科學(xué)探究性活動的積極性。

（三）主動性原則

科學(xué)探究性活動務(wù)必要突出幼兒的主體性地位，引導(dǎo)幼兒主動地學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識，將自身的知識給予內(nèi)化，這樣將會獲得事半功倍的科學(xué)探究效果。

（四）教師在幼兒科學(xué)活動中的指導(dǎo)策略

1.提供以生活為導(dǎo)向、多樣化的探究材料，激發(fā)幼兒科學(xué)探究的熱情

毋庸質(zhì)疑，材料是幼兒進行學(xué)習(xí)和探究的重要載體，特別是科學(xué)探究性活動，更需要向幼兒提供豐富且符合幼兒身心發(fā)展特征的材料，這樣幼兒就能夠充分利用自身的感官去探索、去研究。如幼兒教師可以向孩子們提供五顏六色、各式各樣的風(fēng)車，引導(dǎo)孩子們到戶外去玩風(fēng)車，促使幼兒切身感受到“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象的存在。也可向幼兒提供裝有各種東西的罐子若干個，鼓勵和引導(dǎo)孩子們探究罐子在搖晃過程中發(fā)出了各種聲音，并學(xué)習(xí)和辨別各種東西發(fā)出的不同聲音，并讓孩子們相互討論自己聽到的聲音。有的孩子說，我聽到了沙子沙沙沙的聲音；有的孩子說，我聽到了小黃豆碰撞的聲音……這樣幼兒之間的互動交流，促使科學(xué)性探究活動更加興致盎然，同時也可以向每個幼兒準(zhǔn)備一小盆冰，有厚冰和薄冰，并準(zhǔn)備幾盆溫水，引導(dǎo)孩子們玩玩冰，做彩色的水，以此來激發(fā)幼兒探究冰變化的奧秘，通過向幼兒提供生活化、多樣化探究材料，促使幼兒在與材料相互作用的過程中好奇心不斷被激發(fā)，逐步激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。

2.給予積極、正確的語言引導(dǎo)，增強幼兒科學(xué)探究動力

在實際的科學(xué)探究活動中，幼兒教師與孩子們的語言交流相對較多，孩子們會通過自己的語言描述來表達自己的探究過程與研究成果。幼兒園兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，思考能力與動手實踐能力處于初步發(fā)展階段，需要幼兒教師給予積極、正確的語言引導(dǎo)，并以此來增強幼兒的科學(xué)探究能力。如在“小魚吹泡泡”科學(xué)探究性活動中，孩子們圍在魚缸旁邊竊竊私語：“小魚是在吐泡泡玩嗎？”在聽到孩子們的“童言”后，幼兒教師需要及時地給予積極正確的語言引導(dǎo)：“我們?nèi)タ纯雌渌~兒是不是也在吐泡泡呢？”孩子們看了一下，發(fā)現(xiàn)并有了疑問：“小魚兒的愛好一樣嗎？為什么都喜歡吐泡泡呢？”孩子們都在思考著這樣一個問題，幼兒教師則可以給予指導(dǎo)：“小魚兒吐泡泡是在呼吸的表現(xiàn)，就像我們用鼻子呼吸一樣，魚兒是用鰓呼吸的。”在幼兒教師積極、正確的語言引導(dǎo)下，增強了幼兒科學(xué)探究的動力，每一個孩子都會不由自主地認真觀察著魚兒呼吸的過程，從而加深了幼兒對于魚兒呼吸這一科學(xué)現(xiàn)象的認識與理解。

3.注重幼兒之間的合作與交流，提高幼兒科學(xué)探究能力

幼兒園老師要把握幼兒善于合作探究的性格特點，充分發(fā)揮幼兒喜歡觀察、議論的優(yōu)勢，合理地引導(dǎo)幼兒相互合作交流，為幼兒進行合作探究科學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)造良好的條件。如在溫暖的春天到來時，幼兒教師可以組織開展“種植植物”科學(xué)探究性教學(xué)活動，將班級內(nèi)的孩子分為若干組，每個小組有四至五位小朋友共同組成，分發(fā)種子、鏟子、水桶和其他種植工具給每一組，引導(dǎo)孩子們來到植物種植區(qū)進行種植，各個小組的孩子們在努力地翻耕、種植和施肥，將種植后的植物放置在花園區(qū)，并引導(dǎo)孩子們記錄植物的生長歷程，在這一過程中幼兒教師需要告訴孩子們怎樣將種子埋入土壤中，告訴孩子們澆水的方式和頻率，促使幼兒相互交流和合作完成科學(xué)探究性教學(xué)活動。與此同時，在孩子們深入觀察和討論植物生產(chǎn)狀況時，幼兒教師可以提出一些科學(xué)性問題，如植物在什么條件下才能健康生長，我們都知道，沒有土壤和水分植物不能生長，那么沒有陽光植物能健康生長嗎？鼓勵孩子們帶著這個問題去實踐探究，選擇兩個完全相同的植物，把一個放在陽光下，另一個放在黑暗的櫥柜里，兩周后觀察植物的生長。在實際的科學(xué)探究性活動中注重幼兒的合作交流，引導(dǎo)孩子們在交流合作中探討科學(xué)現(xiàn)象，這樣能在加深幼兒對于科學(xué)現(xiàn)象印象的同時，培養(yǎng)孩子們的合作交流能力。

學(xué)前教育是兒童發(fā)展的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維的重要時期，在素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革的背景下，科學(xué)探究已經(jīng)成為幼兒科學(xué)教育的主要形式，如何合理地組織幼兒科學(xué)探究性活動，并將科學(xué)知識融入幼兒園教育教學(xué)活動中成了廣大幼兒園老師關(guān)注的熱點話題。基于此，本文簡要闡述幼兒科學(xué)性探究活動的價值與指導(dǎo)原則，并提出指導(dǎo)開展幼兒科學(xué)探究性活動的策略，旨在為相關(guān)教育教學(xué)工作者提供有價值的參考建議，共同提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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