中職語文線上教學(xué)方法的有效性評估

謝鑫

對于中等職業(yè)學(xué)校的教師而言，在新冠肺炎疫情背景之下，如果過于放任學(xué)生，那他們的學(xué)業(yè)很容易荒廢，而不放任的途徑主要就是“停課不停學(xué)”。要提升中職語文線上教學(xué)的效果，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是要站在學(xué)生的角度對線上教學(xué)方法的有效性進(jìn)行評估。

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓中職學(xué)校的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著疫情戰(zhàn)線的拉長，教學(xué)中各種問題也隨之產(chǎn)生。針對線上教學(xué)存在的問題，從提高中職語文線上教學(xué)效果的角度出發(fā)，中職語文教師必須結(jié)合中職生和學(xué)科的特點，通過與其他教師、家長及學(xué)生溝通，積極發(fā)揮班干部的作用，發(fā)掘有趣的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高語文線上學(xué)習(xí)的效果。

一、中職語文線上教學(xué)方法有效性評估的必要性

對于中職語文教學(xué)而言，線上教學(xué)并不完全是新興事物。事實上，在疫情之前，線上線下混合式教學(xué)方式就已悄然興起，很多中職語文教師把這種教學(xué)方式融入教學(xué)，并嘗試?yán)没旌鲜浇虒W(xué)法，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)科知識，不斷深化語文核心素養(yǎng)。疫情期間，線下教學(xué)無法開展，基本上完全依賴于線上教學(xué)。在線上教學(xué)之初，教師的基本思路就是將線下教學(xué)的那一套程序，放到線上來進(jìn)行。隨著線上教學(xué)的不斷推進(jìn)，關(guān)于線上教學(xué)以及相關(guān)的教學(xué)方法也在不斷地優(yōu)化。通過這樣的分析就可以發(fā)現(xiàn)，要提升中職語文線上教學(xué)的效果，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是要對線上教學(xué)方法的有效性進(jìn)行評估，這是一個必要條件。

之所以說其是必要條件，是因為從我國教學(xué)管理的角度來看，評價起著指揮棒的作用。具體到學(xué)科教學(xué)中，這里所說的評價就不只是考試評價，更包括面向教學(xué)過程和教學(xué)方法的評價。疫情背景下的線上教學(xué)是全體學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時間都在線上進(jìn)行的教學(xué)。教師在運用教學(xué)方法時，一定要基于已有的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行優(yōu)化，尋找適合線上教學(xué)的中職語文教學(xué)方法。在評估這一方法的時候，要認(rèn)識到從空間的角度來看，線上教學(xué)無法實現(xiàn)面對面?zhèn)魇?，教師無法直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。盡管QQ課堂這樣的應(yīng)用軟件具有一定的互動功能，但無法彌補(bǔ)因為教學(xué)空間不夠而出現(xiàn)的評價空白。解決這一問題的過程，實際上也是線上教學(xué)方法優(yōu)化的過程。

除此之外，在線上教學(xué)實施的過程中，運用在線問卷調(diào)查等方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行評估，也是一個重要的思路，相應(yīng)地在評估線上教學(xué)方法的時候，這也是一個重要的內(nèi)容。

二、基于學(xué)生學(xué)習(xí)實際評估線上教學(xué)方法的有效性

可以肯定的一個原則是，評估中職語文線上教學(xué)方法的有效性，立足點在于學(xué)生，也就是說要站在學(xué)生的角度，對學(xué)生的語文線上學(xué)習(xí)過程以及效果進(jìn)行評估。而從線上教學(xué)技術(shù)運用的角度來看，線上教學(xué)所依賴的信息技術(shù)既與互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)有關(guān)，也與微課甚至與翻轉(zhuǎn)課堂等有關(guān)。事實上，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，中職語文教學(xué)客觀上有效地實現(xiàn)了線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在線上教學(xué)的過程中，教師可以考慮運用線上直播與微課相結(jié)合的方法。客觀地說，微課作為一種輕松、高效、清晰、可重復(fù)觀看的課程模式，越來越受到全國各個高校的喜愛，并在教育教學(xué)中得以普及。在進(jìn)行線上教學(xué)的時候，運用微課的教學(xué)模式，關(guān)注微課對語文課堂教學(xué)的積極作用，并在實踐中摸索規(guī)律，使微課與教學(xué)完美結(jié)合，能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也能切實提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識理解與運用。

例如，在對課文進(jìn)行解讀的時候，線上教學(xué)方法的優(yōu)化，最關(guān)鍵的在于借助現(xiàn)代教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，一定要想方設(shè)法用情境來吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。這是筆者在線上教學(xué)過程中獲得的重要啟示。中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，最容易受情境的感染，如果情境創(chuàng)設(shè)不到位，學(xué)生對課文的解讀就很容易游離于文本之外。線上教學(xué)沒有教師的現(xiàn)場監(jiān)督，更多地依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這種自主性是在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)過程中形成的。如果情境創(chuàng)設(shè)到位，能夠讓學(xué)生在一段時間之內(nèi)沉浸于情境，假以時日，這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就有可能慢慢養(yǎng)成。在具體的線上教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在具體情境中的表現(xiàn)，來判斷學(xué)生對課文的解讀過程是否有效。

三、對中職語文線上教學(xué)方法有效性評估的反思

如同上面所指出的那樣，線上教學(xué)與線下教學(xué)的區(qū)別就在于教師無法像日常教學(xué)那樣有一種現(xiàn)場感。如果線上教學(xué)刻意追求這種現(xiàn)場感，那教學(xué)效果只能是緣木求魚。相反，如果教師能夠適應(yīng)變化，努力尋找線上教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知之間的連接點，既要認(rèn)識到中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)與線上教學(xué)客觀上存在一種親近感，又要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會產(chǎn)生一種負(fù)面的遷移作用。有了這種辯證的認(rèn)識之后再揚長避短，讓線上的課程資源、微課能夠更好地與教學(xué)內(nèi)容匹配起來，從而對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到推動作用。這樣中職語文線上教學(xué)方法的實施以及優(yōu)化自然而然地也就能實現(xiàn)了。

值得一提的是，中職語文線上教學(xué)不排斥一切線上資源以及教學(xué)手段的運用。眾所周知，云計算的出現(xiàn)和應(yīng)用有力地推動社會步入到了云時代，云時代讓很多工作都可以轉(zhuǎn)移到線上、轉(zhuǎn)移到云端完成，并且可以將相關(guān)的資源全部儲存到云端。今天的中職學(xué)生其實對云概念非常感興趣，將其運用到語文教學(xué)中，有時候會起到意想不到的效果?？陀^上講，云時代的便利性給中職語文教學(xué)提供了新的教學(xué)契機(jī)，使構(gòu)建更為有效的線上教學(xué)模式成為可能。

綜上所述，在中職語文教學(xué)中，對線上教學(xué)這一方式進(jìn)行思考，不僅可以拓寬原有的教學(xué)思路，還可以在這一過程中更好地把握學(xué)生的認(rèn)知特點。這對于語文教學(xué)而言，是一件至關(guān)重要的事情。根據(jù)筆者線上教學(xué)的經(jīng)驗以及在這個過程中的不斷反思，筆者認(rèn)為對線上教學(xué)的研究，需要重視其信息元素，思考其作為教學(xué)手段而發(fā)揮的輔助作用，更需要認(rèn)識到這種輔助作用只有建立在對學(xué)生認(rèn)知特點的準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)之上，才能真正發(fā)揮。認(rèn)識到這一點，中職語文線上教學(xué)方法的優(yōu)化也就抓住了關(guān)鍵。

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