地方美術資源在小學課堂教學中的應用

侯冬梅

在小學美術教學過程中，教師可以通過地方美術資源的合理引入與應用，進一步推動美術教學內(nèi)容的多元化，這對提升學生學習美術知識的興趣具有良好的促進作用，對我國美術人才隊伍的培養(yǎng)與學生審美素養(yǎng)的優(yōu)化也具有良好的導向作用。

在小學階段，作為重要的教學內(nèi)容之一，美術教學工作的開展與落實有利于幫助學生提升審美能力?；诖耍陙?，大量教師針對小學美術教學工作方法進行了深入的探究，旨在有效結(jié)合時代需求對傳統(tǒng)教學模式進行調(diào)整與轉(zhuǎn)換，以便幫助學生進一步實現(xiàn)對于美術知識的充分理解與合理掌握，從而為我國小學美術教學工作綜合水平的提升與優(yōu)化奠定堅實的基礎，使學生美術核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。大量實踐表明，在教學過程中，通過地方美術資源的應用，有利于促進教學效果的優(yōu)化，對學生美術知識探究興趣的培養(yǎng)與調(diào)動具有良好的導向性作用。

一、地方美術資源概述

總的來看，地方美術資源主要指不同地區(qū)人民在長期社會實踐與生產(chǎn)過程中所積累下來的與美術相關的物質(zhì)與精神財富。由于受到分布區(qū)域發(fā)展情況與文化意識水平差異性的影響，各地的地方美術資源具有一定的差異性。以陜西省為例，地方美術資源主要包括安塞剪紙、延安窯洞、銅川耀州窯瓷器、鳳翔泥塑、皮影、面花、馬勺臉譜以及建筑等。在教學工作中，教師可以進一步實現(xiàn)美術教學工作與相關地方美術資源的合理融合，從而推動教學模式與教學內(nèi)容的多元化發(fā)展，這對激發(fā)學生學習美術知識的興趣具有良好的促進意義與價值，對學生美術知識綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。

二、在小學美術教學中融入地方美術資源的意義

（一）有利于豐富小學美術教學

大量研究表明，在小學美術教學過程中，通過地方美術資源的合理引入與應用，教師可以進一步實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的合理延展，對教學內(nèi)容的豐富具有積極的促進意義與價值?；诖耍處熆梢詭椭鷮W生更為全面地理解美術知識，對美術教學效率的提升具有良好的輔助意義。與此同時，對于學生而言，通過相關地方美術資源的應用，可以開闊學生視野，有助于提升學生美術知識理解水平，有利于實現(xiàn)我國美術人才隊伍的培養(yǎng)與建設。

（二）有利于調(diào)動學生的美術探索興趣

對于學生而言，在教學過程中，通過地方美術資源的合理應用，學生可以將抽象性的美術知識與日常生活進行緊密聯(lián)系，從而有效實現(xiàn)學生對美術知識的探索興趣。通過地方美術資源的引入，教師可以以具體美術作品作為切入點組織學生進行討論，從而幫助學生更好地實現(xiàn)對于美術作品的感知與體驗，為學生美術素養(yǎng)的提升奠定基礎。與此同時，通過相關資源的應用，教師可以引導學生更好地實現(xiàn)對地方美術資源的理解與傳承，這對地方美術資源的傳承具有良好的促進作用。

（三）有利于激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛

從情感角度分析，在小學美術教學過程中，通過有效實現(xiàn)地方美術資源的融合，有利于幫助學生更好地認識和理解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，對于學生審美素養(yǎng)的形成具有積極的導向作用。實踐表明，通過這一教學模式的推廣，有利于幫助教師實現(xiàn)對地方美術資源的合理弘揚，對我國民間傳統(tǒng)手工藝與美術技法的保護具有良好的促進作用。此外，在對相關知識進行學習的過程中，可以幫助學生更好地了解家鄉(xiāng)文化底蘊，從而引導學生熱愛家鄉(xiāng)，形成正確思想觀念。

三、地方美術資源在小學課堂教學中的應用策略

（一）合理做好學生群體分析，促進地方美術資源應用模式的選擇

在應用地方美術資源進行小學美術教學的過程中，為了提高教學質(zhì)量，在教學工作開始前，教師應針對學生群體的實際情況進行深入探究與分析，從而根據(jù)學生興趣點進行地方美術資源的科學選取，確保相關教學工作可以有效實現(xiàn)對學生興趣的培養(yǎng)與調(diào)動。在這一過程中，教師可以通過微課、問卷調(diào)查以及課堂直播等多種方式對學生群體展開全面分析，從而實現(xiàn)美術資源的科學選取。另一方面，美術教師之間應積極做好交流與溝通，從而有效實現(xiàn)對美術資源應用情況的合理分析，以便實現(xiàn)先進教學經(jīng)驗的推廣與普及，為后續(xù)教學工作的開展與落實提供指導。例如，針對低年級學生對于美術教學的參與興趣相對較強這一現(xiàn)象，在教學過程中可以組織學生對鳳翔泥塑進行學習，從而引導學生了解泥塑的制作過程，使其認識到傳統(tǒng)藝術的魅力。

（二）落實地方美術資源展示，合理營造良好課堂教學氛圍

為了幫助學生更好地實現(xiàn)對于地方美術資源的充分理解與認識，教師應在教學過程中積極做好地方美術資源的合理呈現(xiàn)，從而有效推動課堂教學內(nèi)容的多元化發(fā)展，以便為學生知識理解水平的提升與優(yōu)化提供幫助。在小學美術教學環(huán)節(jié)中，還可以通過邀請民間匠人走入課堂、開展多媒體教學資源展示以及組織學生進行小組討論等多種教學形式，進一步推動教學方式的多元化，為學生知識理解水平的提升與優(yōu)化奠定基礎。例如，通過多媒體，教師可以對面花、皮影以及延安窯洞等內(nèi)容進行介紹，從而為學生美術知識理解能力的提升奠定堅實的基礎。

（三）有效完善教學評價體系，實現(xiàn)教學方法的針對性挑戰(zhàn)與改良

在小學美術課堂教學過程中，為確保地方美術資源的合理應用，教師應在開展教學的同時積極做好相關評價工作。在此過程中，教師可以對學生知識理解水平進行分析，以便及時調(diào)整自身教學方法與教學側(cè)重點，從而幫助學生更好地理解、掌握美術資源。例如，在利用安塞剪紙進行小學美術教學過程中，通過學生課后作品的展示，教師可以對學生剪紙技藝掌握水平進行評估，從而幫助學生更好地掌握剪紙技藝，為學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。通過教學評價，教師可以幫助學生在掌握地方美術技藝的同時，進一步理解家鄉(xiāng)的美術文化，對學生熱愛家鄉(xiāng)意識的培養(yǎng)具有良好的導向作用，有利于幫助學生形成正確的價值觀念。

總的來看，在小學課堂教學過程中，通過地方美術資源的合理應用，教師可以進一步實現(xiàn)對教學模式的有效拓展，對小學美術教學工作綜合水平與學生美術素養(yǎng)的提高具有良好的指導意義。與此同時，教師可以幫助學生更好地認識家鄉(xiāng)美術文化，對于學生家鄉(xiāng)意識的構(gòu)建具有積極的促進作用，有利于引導學生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，有助于學生的成長成才。

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