新時代高中思政課教師應如何提升自身專業(yè)素養(yǎng)

楊培新

高中思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成主要包括三個部分，即專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神。新時期，隨著社會變遷和教育領(lǐng)域的深刻變革，對高中思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了嚴格的要求?；诖?，有必要制訂有效措施，提升高中思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。

2019年，習近平總書記在相關(guān)談話中明確指出，思想政治理論課承擔著立德樹人的重要功能，而思政課能否呈現(xiàn)出最優(yōu)的育人效果，歸根結(jié)底在于思想政治教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)水平。在談話中，習近平總書記同時也對思政教師隊伍的建設工作提出了具體要求，以最大程度地發(fā)揮思想政治課教師的作用，使正處于世界觀、人生觀和價值觀加速形成階段的高中生獲得正確的發(fā)展。因此，探析高中思政教師專業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)涵，研究教師專業(yè)素養(yǎng)提升路徑，對新時期高中生的良好成長意義深遠。

一、思政教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

思政教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個方面：一是信仰。要求思政教師要堅定政治信仰，始終以馬克思主義為遵循，以共產(chǎn)主義和社會主義共同理想為導向，進而為我國民族復興貢獻一份力量。二是覺悟。思政教師要認識到自身所從事崗位的價值，堅持理論和實踐的統(tǒng)一，以真理的力量實現(xiàn)對學生的感召，在思想政治教育工作中最大程度地展現(xiàn)真理的價值。三是人格。在不同的學科中人格有著不同的涵義。從倫理學層面講，人格是指人的道德品質(zhì)；從文學層面理解，人格是指人物心理的獨特性；從法律層面理解，人格是指法律認可的享受權(quán)利與承擔義務的資格；從心理學層面講，人格指的是人的各項特征的總和。而思政教師的人格則指的是哲學層面，也就是“人應該成為什么樣的人”。作為一名合格的思政教師，在教學過程中，所要追求的人格則是成為馬克思主義教育家型的教師。教師要樹立理想信念，自覺做馬克思主義的堅定信仰者，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人；要具備良好的道德情操和德行修為，以身作則，弘揚傳統(tǒng)美德，踐行社會主義核心價值觀；要具備完善的文化學識，用先進理論照亮學生內(nèi)心；要樹立終身學習理念，不斷拓展和提升自己；要具備仁愛之心，對教育充滿熱情和愛心，圓滿地完成本職工作和相關(guān)教育內(nèi)容。

二、高中思政教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成

所謂教師素養(yǎng)，指的就是在特定的教學情境中教師育人能力的全面體現(xiàn)。從教師素養(yǎng)的構(gòu)成來看，主要分為兩方面：一是普通素養(yǎng)，具體包括身體素養(yǎng)、思想品德、知識水平和創(chuàng)造力等；二是專業(yè)素養(yǎng)，指的是教師在開展教育工作階段應當具備的專業(yè)水平和工作能力。從普通素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)二者的關(guān)系來看，專業(yè)素養(yǎng)以普通素養(yǎng)為基礎和前提，又是普通素養(yǎng)的體現(xiàn)。按照不同的標準對教師專業(yè)素養(yǎng)進行劃分，能夠整理出不同的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。部分學者提出教師專業(yè)素養(yǎng)既應該包括先進的教育理念、綜合性的知識活動，也應該包括認識教育對象和開展教育研究的能力。有學者提出，教師專業(yè)素養(yǎng)=（知識+能力）×情意?？傊瑹o論是國內(nèi)還是國外，對教師專業(yè)素養(yǎng)尚未形成明確的界定，但普遍認為專業(yè)知識、專業(yè)精神和專業(yè)能力三項元素是構(gòu)成教師專業(yè)素養(yǎng)最為關(guān)鍵和核心的部分。

三、新時期對高中思政教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

首先，黨的十九大報告明確提出，中國特色社會主義已進入新時代，社會主要矛盾已經(jīng)出現(xiàn)了深刻的變化，即人民日益增長的美好生活需要和不平衡發(fā)展之間的矛盾。這在一定程度上體現(xiàn)了社會大眾對優(yōu)質(zhì)教育的期望?；诖耍覀儽仨氈匾曀颊處熽犖榈慕ㄔO。2018年，習近平總書記以教師隊伍建設為對象，明確了教育活動的對象、教育措施和教育目標，為后續(xù)教育活動的開展提供了參照。作為貫徹落實立德樹人要求的重要渠道，高中思政課至關(guān)重要，而作為思政課教師，更應秉持持續(xù)學習觀念，牢牢夯實自身的學科知識基礎，強化學科能力，通過有效的思政課程教學來達成教育目標。另外，習近平總書記還對思政課教師提出了六方面的要求，即要求思政課教師應當強政治、深情懷、新思維、廣視野、嚴自律和正人格，對思政課改革提出了八個方面的要求，在一定程度上為新時代高中思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供了思路和方向。

其次，新課程標準立足于整體角度，重新對高中思政課進行了定位。從內(nèi)容角度來看，高中思政課包括政治學、法學、哲學和經(jīng)濟學等元素，因此思政教師應當具備廣博的學科知識。同時，高中思政課的教學對教師的專業(yè)化程度提出了嚴苛的要求，在一定程度上也使高中思政課教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

最后，目前高中思政課教師的教學對象主要為“00后”，教師不僅僅要為學生講解新時代世界格局，更為關(guān)鍵的是，要讓學生從歷史唯物主義觀點出發(fā)，看待不同階段的政治現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，進而了解國家的發(fā)展歷程。

四、新時期高中思政教師專業(yè)素養(yǎng)提升路徑

（一）重視為人師表

在具體教學活動中，教師的形象直接影響著學生的言行，必須要以身作則，發(fā)揮為人師表的作用。教師不僅承擔著思政課的教育功能，還深刻影響著學生的人格發(fā)展。因此，高中思政教師應于日常工作中，強化自身思想認識，忠于本職工作，提高政治站位，并踐行終身學習理念，不斷學習最新的政治理念，豐富自身政治素養(yǎng)，進而保證教學階段所呈現(xiàn)的教育理念和教育思想與黨的方針政策相契合，進而做好學生思想的領(lǐng)路人。

（二）強化師德修養(yǎng)

作為新時代的高中思政教師，其政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的提升，歸根結(jié)底還在于其師德修養(yǎng)的提升。眾所周知，師德素養(yǎng)是衡量教師形象的重要指標，影響著教師的職業(yè)發(fā)展。師德素養(yǎng)的提升是一個長期階段和過程，需要思政教師自身具備一定的自律意識。具體來說，要求教師在日常教學中能夠主動關(guān)心愛護學生，以平等的態(tài)度對待學生。在教學階段，能夠以耐心親切的態(tài)度為學生答疑解惑，向?qū)W生傳遞社會正能量，同時，在崗位工作中，能夠始終呈現(xiàn)出積極向上的思想狀態(tài)和正派的工作作風，贏得學生的尊重和喜愛，并能夠以自身的人格魅力和文化學識感染學生，完成作為教師的神圣使命。一般來說，教師的師德修養(yǎng)在一定程度上反映了其實際道德水平，師德高尚的教師在工作階段更容易得到學生的擁護，并且能夠帶動學生共同進步，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的共產(chǎn)主義接班人。由此可見，作為高中思政教師，必須以德服人，以平易近人的為人處事態(tài)度關(guān)心學生成長。

（三）完善知識結(jié)構(gòu)

作為教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎構(gòu)成部分，完善的知識結(jié)構(gòu)尤為重要，不僅對教師專業(yè)素養(yǎng)水平的提升大有裨益，同時也有助于課堂教學效果的提升，推動教師獲得理想的職業(yè)發(fā)展。從知識構(gòu)成來看，知識可分為顯性知識和緘默知識兩部分。一般來說，顯性知識能夠以語言、公式和圖像方式完整精準地進行表述，教師具備全面的顯性知識是順利完成思政課學科教學的前提條件；而緘默知識則有所不同，是指教師在長時間的教學實踐活動中，逐漸形成的職業(yè)情感、教育靈感和問題意識等。教師在和學生共同討論問題時，既需要擁有足夠的顯性知識，同時也需要隨時調(diào)動自身的緘默知識，引導學生利用自身智慧，正確看待各項問題，解決學生的思想困惑。

（四）強化專業(yè)能力

眾所周知，高中階段思想政治教材內(nèi)容往往是對國家方針和國家政策的闡釋。因此，教師在教學階段，要重視教材內(nèi)容向教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。一般來說，高中思政教材內(nèi)容是以一定的知識結(jié)構(gòu)科學編排的，故在教學階段，教師要考慮學生認知體系中存在的困惑和疑問，細致為學生梳理核心問題，并將生活邏輯和教材知識邏輯有機結(jié)合，進而實現(xiàn)自身設計能力的提升。另外，從新課標的要求來看，十分重視教學情境的創(chuàng)設，側(cè)重培養(yǎng)學生對復雜情境下分析和解決問題的能力，因此高中思政課教師應當重點考慮如何以教材內(nèi)容為基礎，構(gòu)建合適的情境，如何將教材相關(guān)知識巧妙地和教學情境有機融合，如何設計教學核心問題等。習近平總書記提出，作為一名優(yōu)秀的高中思政課教師，要具備優(yōu)秀的教學設計能力，如此才能最大程度地調(diào)動學生的學習欲望和學習熱情。

（五）涵養(yǎng)專業(yè)精神

從高中思政課教師專業(yè)精神的內(nèi)涵來看，既包括思政課教師自身對學科的熱愛，還包括思政課教師對教學的熱情，而思想認同則是核心部分。合格的高中思政課教師應具備強烈的政治認同感，具備堅定的政治信仰。政治認同主要分為積極認同和消極認同，前者是主動的過程，后者則是被動的過程。因此，在教學過程中，教師要側(cè)重于學生積極認同的強化，要求學生始終秉持歷史唯物主義觀點看待問題。

高中思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一個長期的過程，教師必須要遵循博學之、深研之、篤行之的原則，方能夯實自身的專業(yè)知識體系，鍛煉自身的專業(yè)能力，強化自身的專業(yè)精神，進而圓滿地完成立德樹人的教育目標，為祖國源源不斷地輸送具備良好思想道德修養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]周薇寧.練就過硬內(nèi)功 理直氣壯上好思政課：淺談新時代思政課教師的專業(yè)發(fā)展[J].思想政治課研究，2019（6）.