“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

施小菊

書面表達(dá)能力越來越重要，所以要從小學(xué)生抓起。而在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，最流行的教學(xué)模式就是“作文先導(dǎo)式”?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐活動(dòng)為寫作的導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和應(yīng)用，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力以及感悟能力和思維能力，為學(xué)生的寫作做好鋪墊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展十分有效。

一、將教學(xué)主題和內(nèi)容引入到具體的情境中

小學(xué)生接觸的事物不多，對(duì)事物和事情的認(rèn)識(shí)也不夠全面，做判斷也是全憑情感和喜好。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)?？梢詣?chuàng)設(shè)具體的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的提升和拓展訓(xùn)練，在真切的情境中引入教學(xué)主題，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，完成教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到雙贏。

舉個(gè)例子，指導(dǎo)小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元作文“我的心愛之物”時(shí)，教師可提前布置作業(yè)，讓學(xué)生將心愛之物帶到學(xué)校，在課堂上與同學(xué)分享，向同學(xué)介紹心愛之物，說說它好在哪里，自己為什么這么喜歡它。比如，說說自己的心愛之物叫什么名字，是怎么出現(xiàn)的，為什么偏偏它成為了自己的心愛之物？自己和心愛之物之間發(fā)生過什么樣的事情等。同學(xué)可以暢所欲言，分享情感和經(jīng)歷，闡述感悟和思考。經(jīng)過在課堂上展示心愛之物以及向同學(xué)介紹心愛之物，學(xué)生鍛煉了口語表達(dá)能力，也提高了思維水平。然后教師可以借機(jī)將寫作主題無縫銜接到課堂上，以不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和寫作技巧。此外，教師要抓住小學(xué)生喜動(dòng)愛玩的心理，以互動(dòng)和情境的方式營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在展示和分享工作完成后，讓學(xué)生好好思考自己與自己心愛之物的關(guān)系，以及其他同學(xué)是如何表達(dá)的，反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后寫作。

二、增加學(xué)生情感體驗(yàn)，鍛煉表達(dá)與交流能力

寫作時(shí)，學(xué)生的情感表達(dá)和感悟非常重要，甚至決定著作文的質(zhì)量。如果學(xué)生能在作文中表達(dá)真情實(shí)感，那么寫出來的作文就能打動(dòng)和感染讀者，引起讀者的情感共鳴。如果學(xué)生的感悟深刻，就能提升文章的思想高度，使主旨“更上一層樓”。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行情感體驗(yàn)的導(dǎo)入工作，讓學(xué)生能夠用文字將內(nèi)心的情感和體驗(yàn)表達(dá)出來。所以教師要更加清楚地了解學(xué)生目前的語文水平以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此開展教學(xué)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。

例如，教學(xué)《黃繼光》一文時(shí)，教師可以通過影視作品等呈現(xiàn)黃繼光的英雄事跡，視覺沖擊的效果往往比文字更好，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可提前備課，做好課件，將《金色的魚鉤》《小英雄雨來》《我的戰(zhàn)友邱少云》《狼牙山五壯士》等課文內(nèi)容與《黃繼光》的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引入更多的拓展知識(shí)和影視資料來拓展教學(xué)深度，在這樣的氛圍和情境中，學(xué)生的情感之弦會(huì)被撥動(dòng)，對(duì)英雄黃繼光也有了更加深刻的了解。此時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合課文，寫一寫自己的感想和感悟，以進(jìn)一步掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思維方式。

三、學(xué)生間分享交流，教師給予正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)

經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生有了很多感悟和體驗(yàn)，在寫作前，教師還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們交流感想和感悟。這樣做的目的是讓學(xué)生更好地交流，了解其他同學(xué)的想法和情感，看看其他同學(xué)的所思所悟，和自己的有什么不同，對(duì)自己是不是能夠起到補(bǔ)充和啟發(fā)的作用，產(chǎn)生1+1>2的效果。當(dāng)然，教師也可以多傾聽，該表達(dá)觀點(diǎn)和思想的時(shí)候也要當(dāng)仁不讓，建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)生表達(dá)和分享自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師可以給予指導(dǎo)和積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生寫作思路不清的地方，教師也可以適當(dāng)指導(dǎo)，幫他們理清思路，糾正寫作方向，糾偏糾錯(cuò)，保證寫作活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的作文題目是“————讓生活更美好”，分析文題，什么能夠讓生活更加美好呢，當(dāng)然是正能量的、美好的事物，顯然可填寫的內(nèi)容很多，如“科技讓生活更美好”“旅行讓生活更美好”“愛，讓生活更美好”“理解讓生活更美好”“健康讓生活更美好”“學(xué)習(xí)讓生活更美好”等。這是一個(gè)有較強(qiáng)開放性的文題，對(duì)于這樣的文題，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法和想要表達(dá)的內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生就主題進(jìn)行交流和分享，可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位討論主題，讓每一個(gè)組員充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)傾聽其他同學(xué)的想法和觀點(diǎn)，并提出一些建設(shè)性的建議。在聽取他人的觀點(diǎn)后，對(duì)自己的觀點(diǎn)和寫作思路進(jìn)行補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。通過交流和探討，教師可以充分了解學(xué)生的思想動(dòng)向和對(duì)文題的理解情況，以及寫作思路，學(xué)生也能在交流中有所收獲。

在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師要積極主動(dòng)地深入到各個(gè)小組中，充分了解學(xué)生的觀點(diǎn)和思路，對(duì)學(xué)生不足的地方及時(shí)給出改正意見，對(duì)于新奇的和邏輯嚴(yán)密的觀點(diǎn)，要適當(dāng)予以鼓勵(lì)。幫助學(xué)生更好地構(gòu)建寫作思路，理清要表達(dá)的內(nèi)容。然后討論和交流結(jié)束，再讓學(xué)生自行總結(jié)，重新構(gòu)思寫作思路和確定所要表達(dá)的觀點(diǎn)，最后寫作，將想法落實(shí)到紙上。

綜上所述，當(dāng)前在開展小學(xué)寫作教學(xué)工作時(shí)，要以“作文先導(dǎo)式”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的情境和環(huán)境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，提升他們的感悟能力和表達(dá)能力。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生分享和交流感悟，取長補(bǔ)短，更好地構(gòu)建寫作思路。采用這些方式，能更好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和感悟能力，從而幫助學(xué)生提高寫作能力。