淺談如何提高小學作文課堂教學效率

夏貴蘇

小學語文教學最重要的任務是培養(yǎng)學生的寫作能力，教師的主要任務就是讓學生在課堂學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高綜合能力。當前，隨著新課改的不斷推進，引導學生發(fā)揮課堂主體作用，激發(fā)他們學習的積極性和主動性，成為了教師的首要任務。在小學作文教學中，教師要培養(yǎng)學生的自我探究意識，讓學生在不斷的學習和探究中提高寫作能力，提升語文綜合素養(yǎng)。在寫作教學中，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，結合學生的學習能力制定教學策略，從而提高課堂教學效率，達成教學目標。

教師要從學生的實際情況出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們能夠在學習過程中發(fā)揮主動性。教師要引導學生發(fā)現寫作的樂趣，增強學生的寫作自信，讓他們學會用文字描寫所見所聞，記錄生活，表達感受。讓學生認識到寫作的重要性以及趣味性，學生就會在寫作過程中更加放松，并且更加積極地進行寫作訓練，提升寫作能力，這對學生語文綜合素質的提升大有裨益。

一、結合實際情況采用合理的教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣

調查顯示，學生普遍覺得寫作枯燥乏味，因此很難提起寫作興趣，這就導致學生寫作的積極性不高，更不用說提升寫作能力了。因此，從新課程標準的要求出發(fā)，教師可以充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，以提高課堂教學效率。教師可以結合學生的興趣，設計合適的教學情境，這樣不僅能培養(yǎng)學生的寫作能力，還能讓學生發(fā)揮主觀能動性，鍛煉學習能力，從而有效提升作文水平。

比如，指導寫作“我最愛吃的一道菜”時，教師可在課堂教學開始前，讓學生和家長一起去菜市場買菜，在這個過程中，學生能看到新鮮蔬菜的樣子，如此在描寫自己喜歡吃的青菜時，就能夠更真實、準確。這種讓學生深入實際生活的訓練方式，不僅能促使學生積累寫作素材，還能增加學生的生活經歷和體驗，激發(fā)他們的寫作興趣。此外，在寫作過程中，教師要及時發(fā)現學生的優(yōu)點，給予適當的鼓勵，這樣學生就會建立寫作自信，從而不斷提高寫作能力。

二、讓學生結合實際生活積累寫作素材

學生覺得寫作難的一個原因是每次拿到文題時，大腦總是一片空白，沒有寫作素材，不知道寫什么，不知道怎么寫。因此，教師要培養(yǎng)學生正確的寫作意識，引導他們從生活中發(fā)掘和積累寫作素材，通過寫作記錄自己的實際生活。以實際生活為素材寫作，能夠讓學生在作文中流露真情，飽蘸情感寫作，從而使文章更有感染力。要引導學生養(yǎng)成觀察生活，從生活中積累素材的良好習慣;要讓學生發(fā)現生活的美好，增加生活體驗，感受到生活的魅力，領悟生活的真諦，從而在寫作的過程中真情流露。

例如，在講解“校園中的景色”這一寫作主題時，教師可以帶領學生走出課堂，走到校園中進行深入觀察，這樣學生就會從習以為常的校園景色中發(fā)現別樣的風景。比如校園道路兩排的樹，以及花園里的玫瑰等，這些都是日常能夠看到的，但平時一定沒有仔細觀察過。這樣的方式能夠讓學生不斷提高發(fā)現美的能力，從而在實際生活中積累各種寫作素材。

三、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，擴展學生的閱讀視野

寫作的關鍵在于擁有充足的素材，在寫作相應主題時，學生要能做到快速整理和歸納，找到最合適的寫作素材。積累素材的方式，除了從生活中積累外，閱讀也是一種有效的方式。在閱讀過程中，學生能夠學到不同作者在寫相似主題時采用的不同方式，同時也能掌握不同的感情表達方法。學生還能在閱讀過程中鍛煉思維能力，不斷汲取相應的寫作知識，增加寫作素材的積累，還能提高語言表達和運用能力。

比如，指導學生寫景物類作文時，教師可以推薦一些課外讀物，學生在閱讀這些文章時，就會在潛移默化中掌握景物類作文的寫作技巧和方法，還能不斷積累相應的寫作素材。如此，實際寫作時，就能得心應手。

綜上所述，在小學語文教學中，最重要的是要激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在課堂上發(fā)揮積極性和主動性，不斷提高寫作能力。