生活是作文的源泉

魏明華

受傳統(tǒng)教育模式和理念的影響，許多學(xué)生不愿花時(shí)間和精力練習(xí)寫(xiě)作，面對(duì)教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，通常是翻閱作文書(shū)，找范文套作，有的甚至直接抄襲，導(dǎo)致大家寫(xiě)出來(lái)的文章如出一轍、千篇一律。想改變這種現(xiàn)狀，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，使其明白作文的重要性，知道什么是真正的寫(xiě)作;其次才是改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

想做到這兩點(diǎn)，必須采用生活化的教學(xué)策略，將作文教學(xué)與生活緊密結(jié)合。本文簡(jiǎn)要闡述了作文教學(xué)的生活化，供同仁參考。

一、寫(xiě)作教學(xué)生活化的作用

小學(xué)階段的作文教學(xué)是初中、高中寫(xiě)作的基礎(chǔ)，打好地基才能蓋高樓，假如一開(kāi)始地基就打歪了，勢(shì)必影響高樓的建設(shè)。一直以來(lái)，寫(xiě)作都是讓語(yǔ)文教師和學(xué)生頭疼的問(wèn)題。小學(xué)生因?yàn)樯铋啔v和經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以?xún)?chǔ)備的作文素材有限，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有話可說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的情況，使作文內(nèi)容單一，語(yǔ)言枯燥，沒(méi)有吸引力。生活是素材的富礦，很多名家的名篇都是脫胎于生活的。生活豐富多彩，每天會(huì)發(fā)生很多事情，會(huì)遇到形形色色的人，看到風(fēng)采各異的景，這些都是絕佳的寫(xiě)作素材。認(rèn)真觀察并積累，學(xué)生就能寫(xiě)出情感真摯、內(nèi)容充實(shí)的好文章。受應(yīng)試教育的影響，一部分教師和家長(zhǎng)過(guò)于在乎成績(jī)，用成績(jī)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，這給了學(xué)生很大壓力。為了提高成績(jī)，給學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的生活局限在家、學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班之間，枯燥乏味，沒(méi)有時(shí)間體驗(yàn)生活，只知道書(shū)本上的死知識(shí)，不會(huì)變通，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可寫(xiě)，或者運(yùn)用固定的模式寫(xiě)作，文章千人一面。為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)多組織交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與他人的交流，鍛煉他們的溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍他們的思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

寫(xiě)作來(lái)源于生活，只有根植生活的沃土，寫(xiě)出來(lái)的文章才富有生命力，讓人眼前一亮。小學(xué)是作文的起步階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)作習(xí)慣，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)融入真實(shí)的情感和體會(huì)，這樣才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。比如，寫(xiě)關(guān)于植物的作文，就帶領(lǐng)學(xué)生去公園或者植物園，對(duì)植物進(jìn)行觀察，記錄植物的種類(lèi)、顏色、大小以及開(kāi)花時(shí)間等。比如，曇花、月季花、夜來(lái)香等植物，它們有什么相同之處，又有什么不同之處，它們開(kāi)花的時(shí)間與習(xí)性有什么不同，這些都需要學(xué)生認(rèn)真觀察才能得出答案。參觀后，可以讓學(xué)生寫(xiě)自己的感受與想法。在寫(xiě)關(guān)于人物的作文時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)娜诉M(jìn)行觀察，比如家人、同學(xué)、朋友、教師等。觀察他們的音容笑貌，穿著打扮，為人處世等，了解他們的興趣愛(ài)好，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)逼真地刻畫(huà)他們的形象，使人物立體、豐滿、富有個(gè)性。教師只有耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生多聽(tīng)多看，他們才能在日常生活中累積到豐富的寫(xiě)作素材。總而言之，生活中到處都是寫(xiě)作素材，從大自然的壯闊山河，草長(zhǎng)鶯飛，一年四季，到市井生活中形形色色的人和事物，都是絕佳的寫(xiě)作素材;新聞媒體、廣播報(bào)刊，都是學(xué)生可以獲取素材的渠道。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，增加生活體驗(yàn)，培養(yǎng)理解和感悟能力，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能更加生動(dòng)形象，更有生活氣息。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有參加實(shí)踐活動(dòng)，才能有深刻的生活體會(huì)和感受，才能在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)真情實(shí)感，從而讓讀者感同身受。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)一種小動(dòng)物，或者種一種植物，然后每天細(xì)心照顧、認(rèn)真觀察，記錄小動(dòng)物從跌跌撞撞走路到風(fēng)馳電掣跑步的變化;記錄植物從發(fā)芽到長(zhǎng)出葉子，再到開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程……在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)槿橥度?，?xì)心呵護(hù)，所以能真切地體會(huì)到它們的成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅與感動(dòng)。將這些經(jīng)歷、感受記錄下來(lái)，不僅是美好的回憶，很棒的人生體驗(yàn)，也是絕佳的寫(xiě)作素材。這樣的經(jīng)歷，不僅能讓學(xué)生感受到生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使其樂(lè)于動(dòng)筆，善于表達(dá)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感、觀后感或者摘抄好詞好句。比如，學(xué)習(xí)了課文《秋天的雨》，可以讓學(xué)生回想自己觀察過(guò)的秋雨，和文章描寫(xiě)的秋雨對(duì)比，看看有什么異同，再分析作者是怎么描寫(xiě)秋雨的。如此，不僅能深化對(duì)文章的理解，還能讓他們學(xué)到寫(xiě)作技巧。又如，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把平時(shí)閱讀時(shí)產(chǎn)生的靈感，遇到的好詞佳句，學(xué)到的寫(xiě)作技法等記錄下來(lái)。然后同學(xué)之間互相分享，共同進(jìn)步。這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬他們的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)。

四、激發(fā)學(xué)生的想象力

寫(xiě)作不僅需要素材和技巧，還需要想象力。小學(xué)生年紀(jì)小，生活閱歷不足，對(duì)很多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而且想象力豐富，腦袋里有很多天馬行空般的想法。在學(xué)習(xí)和生活中，他們總是有各式各樣的東西想要了解，教師要善于利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們抓住事物的主要特征，發(fā)揮想象力，從不同方面去觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如寫(xiě)“我的夢(mèng)想”這一文題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的興趣與愛(ài)好，思考長(zhǎng)大后是否要從事這樣的職業(yè)，要取得怎樣的成就……經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生的想象力與思維能力得到了鍛煉。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力定會(huì)有所提升，并且對(duì)學(xué)生樹(shù)立積極正確的人生觀、價(jià)值觀也能起到積極作用。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，自然就會(huì)主動(dòng)寫(xiě)作，也會(huì)自主探索，學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，所以想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師還要設(shè)法激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的喜好布置作文題目，寫(xiě)作之前給出提示，以免他們因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)作靈感而放棄寫(xiě)作;然后運(yùn)用圖片、聲音、視頻等多種形式，給學(xué)生最直觀的刺激，喚醒他們的記憶，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受生活的魅力，這樣學(xué)生就能在不知不覺(jué)中積累豐富的寫(xiě)作素材，也能慢慢體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富，具有非常強(qiáng)烈的生活色彩，是生活化作文教學(xué)的絕佳藍(lán)本。比如，教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》一文時(shí)，可以讓學(xué)生思考除了課文列舉的事物外，還有什么比獵豹的速度快;學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，描繪小興安嶺的景觀，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能鍛煉他們的寫(xiě)作和語(yǔ)言運(yùn)用能力。不過(guò)，教材的內(nèi)容雖然豐富，但僅依靠教材提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引入課外資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其文章更有深度。還要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，增加生活體驗(yàn)，拓寬寫(xiě)作思路，從而讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容豐富，立意深刻，讓人眼前一亮的作文。

目前，很多小學(xué)生的寫(xiě)作能力很差，這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?duì)生活的觀察與體驗(yàn)。寫(xiě)作教學(xué)生活化是快速提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑，教師要把生活和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在觀察生活的同時(shí)積累寫(xiě)作素材，為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造良好的條件，讓他們體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，為日后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。