高中英語教學(xué) 對(duì)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)

董芳均

摘 要：

雖然學(xué)生英語的綜合水平相對(duì)較高，但是在說方面就相對(duì)較弱。所以，高中英語教學(xué)應(yīng)該更加注重提高學(xué)生英語語感的能力，讓學(xué)生積極地參與到英語教學(xué)當(dāng)中，提高自身的語感能力，從而更加滿足社會(huì)對(duì)語言人才的需求。因此，筆者就現(xiàn)在高中學(xué)生在語感能力存在的問題進(jìn)行分析并提出相關(guān)的意見。

關(guān)鍵詞：

語感 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)模式

英語語感又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過程。通俗地說，當(dāng)我們聽別人講漢語時(shí)，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法和每個(gè)詞的意思，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。它是集語法、語義、詞匯于一起的一種大腦語言中樞的能力。在外語學(xué)習(xí)中，語感起很重要的作用，語感是依靠長(zhǎng)期并且大量的輸入來獲得的。學(xué)生的英語語感能力關(guān)乎他們?cè)诼犃Α㈤喿x、寫作等方面的學(xué)習(xí)程度。語感較好的學(xué)生，在這三方面都是游刃有余的，但語感較差一點(diǎn)的學(xué)生，不僅考試有很大的壓力，而且在上課的時(shí)候也很難明白老師的授課。所以，改變學(xué)生不“說”英語的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語感能力，是高中英語教師教學(xué)的重要任務(wù)。為此，本文舉出了我國高中英語在某方面存在的問題，并對(duì)相應(yīng)的問題提出了對(duì)應(yīng)的解決方法。

一、語感的重要性

1.在語言運(yùn)用方面

如果擁有較好的語感能力，就可以很清楚地對(duì)語言中不恰當(dāng)?shù)恼Z句做出判斷，并且可以正確地對(duì)其進(jìn)行修改。這一作用在學(xué)生寫文章的時(shí)候有很大的體現(xiàn)，學(xué)生在寫完文章后會(huì)對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)地通讀，進(jìn)而對(duì)存在的問題進(jìn)行修改。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了用英語進(jìn)行流利地交談，基于對(duì)語言的不熟悉，語感在交談當(dāng)中就發(fā)揮很大的作用。因此，注重培養(yǎng)語感能力在高中教學(xué)當(dāng)中是很重要的。

2.培養(yǎng)語感是英語教學(xué)的重心

語感能力的高低主要是后天形成的，語感能力高的人是通過后天對(duì)語言的學(xué)習(xí)而形成的對(duì)語言的高度敏銳感。但是在我國，學(xué)生從小缺乏良好的英語環(huán)境，難以在教學(xué)的環(huán)境中培養(yǎng)對(duì)英語的敏銳感，而且學(xué)生在學(xué)校中實(shí)踐的機(jī)會(huì)又少，這就需求教師在短時(shí)間的教學(xué)中如何高效地培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

二、存在于高中英語學(xué)習(xí)中的問題

眾所周知，每件事情都是有緣由的，高中學(xué)生的語感能力較為弱的原因具體有以下幾方面：

1.學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力低

大多數(shù)的高中學(xué)生由于之前小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)定型，所以死記硬背的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在他們的心中定型為一種“正確”的學(xué)習(xí)觀念。但是，這樣的學(xué)習(xí)觀念是不太適合英語這一門學(xué)科的，至少在語感這一方面是這樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候要學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)，而不是僅僅跟隨著教師的教學(xué)腳步。比如：在每一堂課前，學(xué)生可以自行地預(yù)習(xí)，或者對(duì)這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行資料的查詢，對(duì)自己感興趣的地方可以記下來，等上課的時(shí)候與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。但是這樣的情況在現(xiàn)在的中國的課堂上是非常少見的。只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，找到自己感興趣的點(diǎn)，就會(huì)對(duì)英語有想深入了解的想法，才能提高學(xué)生的語感能力。

2.學(xué)生沒有深入地了解異地文化

現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語都只是了解題目的知識(shí)點(diǎn)，明白相關(guān)的語法問題，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就停留在這一步。但是，知識(shí)點(diǎn)或者題目背后所帶來的并不是語法結(jié)構(gòu)，而是語句背后的異地文化。學(xué)生只有深入了解了異地文化，才能更好地掌握其中的文化風(fēng)味或者是一些常識(shí)的問題，進(jìn)而更好地培養(yǎng)自身的語感能力。但是，實(shí)際上學(xué)生對(duì)地域文化的差異了解甚少，甚至是對(duì)異地的基本風(fēng)俗習(xí)慣也不清楚，這樣只會(huì)阻礙他們的英語語感能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生注重考試能力的培養(yǎng)，而忽略了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

中國嚴(yán)格的高考制度，使得學(xué)生在制度面前變成一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。學(xué)生們面對(duì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都只會(huì)死記硬背，甚至是面對(duì)需要學(xué)生靈活運(yùn)用到生活中的英語學(xué)科也一樣。但是，英語的很多方面是很難做到的，學(xué)生只有在課堂上學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，后把英語靈活地運(yùn)用到日常生活中，這樣才能更好地掌握英語其中的奧秘，才能更好地培養(yǎng)語感能力。

4.學(xué)生不愿意在人前說英語

學(xué)生不太愿意用他們不熟悉、不擅長(zhǎng)的英語來與別人進(jìn)行交流，而造成這種現(xiàn)象的原因有多種，具體有以下的兩方面：

第一、高中學(xué)生處于青春期，處于愛面子和相對(duì)較為含羞的階段，不太愿意在人多的時(shí)候表現(xiàn)自己，而且是要用自己不擅長(zhǎng)的英語進(jìn)行交流，他們害怕自己說的不好，會(huì)在同學(xué)和老師面前丟面子。

第二、固有的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生由于經(jīng)歷過小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語其實(shí)只要背背語法，寫寫單詞，做做題目，就可以很好地掌握學(xué)習(xí)英語的秘訣，進(jìn)而導(dǎo)致他們的英語口語能力相對(duì)較差。而到了高中，看到別人都可以很好地用英語來進(jìn)行交流，而對(duì)自己更加地不自信，所以更加不愿意用英語交流。

三、為提高學(xué)生的語感能力，可采取的解決方法

1.采取朗讀的學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)在的學(xué)生如果不愿意與別人用英語進(jìn)行交流，那么可以采取大聲朗讀的學(xué)習(xí)模式。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，而且讓學(xué)生大膽地在人群中表現(xiàn)自己。由于存在文化差異，高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語這一門學(xué)科有著一定的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)它的時(shí)候，只是單純地學(xué)習(xí)語法，背背單詞，是很難理解當(dāng)中的意思和句子背后體現(xiàn)出來的異地文化。學(xué)生只有把句子的意思先弄明白，然后通過不斷地進(jìn)行朗讀課文，理解句子當(dāng)中所要表現(xiàn)的文化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正的積累語法經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的語感能力。例如：《瘋狂英語》的創(chuàng)始人李陽就是提倡學(xué)生要大聲地朗讀，無論是在什么地方，都要堅(jiān)持朗讀的習(xí)慣。只要堅(jiān)持朗讀的習(xí)慣，學(xué)生不僅語感能力有所提升，而且單詞量也會(huì)有所增加。

2.教師進(jìn)行情景教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)英語沒能產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)覺得英語課堂枯燥泛味，致使學(xué)生很難地聽進(jìn)教師的講解，便對(duì)英語產(chǎn)生厭倦，從而形成一個(gè)死循環(huán)。所以，為了解決這一死循環(huán)，教師就要有創(chuàng)新的精神，在以往的教學(xué)模式中融入一些新的并且是學(xué)生感興趣的元素，因而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目標(biāo)。例如：教師可以在課堂上進(jìn)行一些角色扮演的比賽，在課前先讓學(xué)生觀看一段或者多段視頻，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，主要是模仿視頻角色的語氣、語調(diào)、表情、動(dòng)作等，然后可以讓老師和同學(xué)們進(jìn)行打分。教師可以對(duì)得分較高、積極參與比賽的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。通過比賽，學(xué)生不僅對(duì)英語交流產(chǎn)生興趣，而且愿意融入到英語的教學(xué)課堂當(dāng)中來。

3.創(chuàng)造多元素的課堂

教師以往的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)進(jìn)行講解，學(xué)生在座位上認(rèn)真地對(duì)老師講解的知識(shí)點(diǎn)做詳細(xì)的筆記，但這樣的教學(xué)方式是很難達(dá)到提高學(xué)生語感能力這一目標(biāo)。教師只有在授課當(dāng)中，多與學(xué)生做交流，讓學(xué)生積極地與教師有雙向的互動(dòng)，才能更好地培養(yǎng)語感能力。例如：教師可以在講解課文時(shí)，讓同學(xué)們表達(dá)自己的一些想法或者是向同學(xué)們提問一些問題，但問題的難度要適中，使得英語能力較差的同學(xué)也可以用簡(jiǎn)單的英語來進(jìn)行回答。此外，教師可以利用現(xiàn)在的信息技術(shù)產(chǎn)品，進(jìn)行多媒體的教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間的講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦的心理，這時(shí)候教師如果播放一段英語視頻或者是英語歌曲，可以讓學(xué)生放松，也可以鍛煉學(xué)生聽的能力。

4.學(xué)習(xí)多元化的文化

學(xué)習(xí)外語應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奈幕拍鼙苊鈺?huì)錯(cuò)意的場(chǎng)面的發(fā)生。平時(shí)，我們所說的“中國式英語”就是根據(jù)中文的意思，用英語逐字逐句地進(jìn)行翻譯。但這些“中國式英語”是與當(dāng)?shù)氐挠⒄Z產(chǎn)生歧義的、不相符的。所以，學(xué)生只有學(xué)習(xí)西方的文化，才有利于理解文章中的意義，才更好地把英語運(yùn)用到生活當(dāng)中去。例如：學(xué)生可以通過閱讀課外書來增長(zhǎng)自己的見識(shí)，擴(kuò)大眼界，從而學(xué)習(xí)到不一樣的西方文化;教師可以在講課時(shí)注意提醒學(xué)生一些中西方文化的不同點(diǎn)，并讓學(xué)生記下筆記，理解西方的用語習(xí)慣，讓學(xué)生在平時(shí)用英語時(shí)注意多模仿。又例如：教師可以向?qū)W校申請(qǐng)舉辦大型的全校英語活動(dòng)，像英語劇本表演、英語歌唱晚會(huì)、英語手抄報(bào)比賽等。

良好的語感能力不僅可以使學(xué)生在考試中表現(xiàn)自如，而且可以讓學(xué)生善于在生活中靈活地運(yùn)用英語。這體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感在高中英語教學(xué)當(dāng)中所占的地位之重，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的高中英語教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的語感能力這一任務(wù)促使教師不斷地對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)與完善。可是語感能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要一個(gè)過程的積累的。所以，教師需要建造愉快的教學(xué)氛圍，多與學(xué)生交流互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)，積極地討論發(fā)言，從而完成提高學(xué)生語感能力的教學(xué)任務(wù)，使得英語教學(xué)更有效地進(jìn)行。