試談“三環(huán)六步”教學(xué)法在高中英語課堂上的應(yīng)用

方玉輝

摘 要：

“三環(huán)六步”教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，通過生生研討、師生研討的合作學(xué)習，讓學(xué)生自學(xué)，主動地提出問題、分析問題、解決問題，以達到掌握知識、深化思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。在整個過程中，學(xué)生是主角，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在“誘”學(xué)生思維，“導(dǎo)”學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場所。

關(guān)鍵詞：

“三環(huán)六步” 英語課堂 實效性

我校推出“三環(huán)六步”教學(xué)法以適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需要。“三環(huán)”，即“課前、課上、課后”;“六步”，即“預(yù)習新知一出示目標一自學(xué)教材一探究研討一達成目標一跟蹤輔導(dǎo)”，簡稱“預(yù)習、示標、習標、研標、達標、跟蹤”。下面就是筆者在英語課堂上實施“三環(huán)六步”教學(xué)法的一些具體做法。

第一環(huán)節(jié)：課前，即預(yù)習

預(yù)習環(huán)節(jié)要求學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案。制定學(xué)案既要體現(xiàn)新課標對英語教學(xué)的要求，又能結(jié)合學(xué)生實際水平，難易適中。學(xué)生在課前以導(dǎo)學(xué)案為指導(dǎo)，自主完成簡單習題，為課上完成學(xué)習任務(wù)、達成學(xué)習目標做好前期準備，使課堂學(xué)習能有的放矢，并升華到另一種層次上去。

第二環(huán)節(jié)：課上，其分為四個步驟

課上環(huán)節(jié)分為四個步驟：

1.示標。根據(jù)課題知識點，將本節(jié)課的學(xué)習目標和重難點在上課時出示給學(xué)生，強化學(xué)生預(yù)習時的印象。

2.習標。在本階段，學(xué)生以學(xué)案上的提示、習題為指導(dǎo)，以課本為依托，以學(xué)習小組自學(xué)討論為手段，積極復(fù)習鞏固舊知識，學(xué)習掌握新知識，在交流匯報與教師質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學(xué)習目標。通過學(xué)生自讀，自主尋求答案，使學(xué)生對課文有進一步的理解。

3.研標。這一環(huán)節(jié)是整個課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主體環(huán)節(jié)，通過學(xué)生學(xué)習小組討論完成探究問題，然后每小組派出一至兩名代表，向全班同學(xué)進行交流展示和講解。學(xué)生在展示的過程中，鍛煉了表達能力，通過與其他同學(xué)的交流，鍛煉了口語能力，也加深了對所學(xué)知識的理解，同時增強了學(xué)生的自信心。

教師可對小組合作的捆綁評價方案進行完善。這樣可以有意識地強化“學(xué)習小組”的集體榮譽感，把個人競爭變成小組競爭，促進優(yōu)生帶動學(xué)困生。評價內(nèi)容主要包括：預(yù)習、詞匯、句型、課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況五大類。這些情況的統(tǒng)計以打分的形式為主，老師每節(jié)課結(jié)算小組總分。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，誰都希望通過自己的努力讓小組的分數(shù)有所提高，增強學(xué)生榮譽感。

4.達標。教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標和學(xué)生實際，編好練習題，檢驗學(xué)生運用知識解決問題的能力，以強化記憶，鞏固知識。

教師課前要把握教材，對教材的相關(guān)內(nèi)容有全面的了解，對所學(xué)的知識點進行串聯(lián)，教師通過一些提高性的討論題、思考題，來強化教學(xué)的重點、難點，對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)講評時要重點解決，查缺補漏，以達到強化鞏固的目的。同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師所講內(nèi)容和講授思路，將所學(xué)知識納入自己已有的知識體系，拓展視野，提高綜合運用能力，增強自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三環(huán)節(jié)：課后，即跟蹤

課后作業(yè)不只是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單追加，而且是課堂教學(xué)內(nèi)容的擴展和深化，是學(xué)生對知識的溫習和應(yīng)用以及學(xué)生能力提高的手段和途徑。因此，作業(yè)的布置應(yīng)當要遵循幾個原則：

1.及時性。課后作業(yè)的重要功效就是及時鞏固課堂教學(xué)成果，同時為下節(jié)課學(xué)習新知識做鋪墊，使課后作業(yè)能真正起到及時鞏固、承上啟下的作用。在“三環(huán)六步”教學(xué)模式中，我們依然提倡合作學(xué)習。學(xué)生可以先進行同伴討論，然后再獨立完成;也可以先獨立思考，再與同伴交流探討。

2.針對性。教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要有明確的目的，即要能檢查教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識，又能提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。所以作業(yè)的布置既要有計劃性，使教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)成一個整體，針對性。

3.層次性。三環(huán)六步教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重因材施教，作業(yè)布置也是如此。教師所設(shè)計的作業(yè)對學(xué)習程度不同的學(xué)生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。要盡可能地利用每個學(xué)生在興趣、動機、意志、能力、思想品質(zhì)等方面的優(yōu)勢，適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同的特點，促進其知識的鞏固與增長。

“三環(huán)六步”教學(xué)法每個環(huán)節(jié)都要求教師通過教學(xué)反饋的信息調(diào)控教學(xué)速度，使教學(xué)能夠有的放矢，確有成效地擴展和深入。這樣，以教學(xué)反饋為紐帶，使三個環(huán)節(jié)、六個步驟緊密銜接，構(gòu)成有機整體，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一，教學(xué)系統(tǒng)的功能得以充分發(fā)揮，從而保證在預(yù)定的時間內(nèi)，達到預(yù)期的教學(xué)目的，取得最佳教學(xué)效果。