“汽車服務(wù)工程專業(yè)實習(xí)實踐基地建設(shè)”課程思政的教育實踐

尹繼輝　馬曉春　馬振江

摘 要：2016年習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上明確提出，高校要將思想政治理論與開設(shè)的所有課程同向而行，從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。我校汽車服務(wù)工程專業(yè)實習(xí)實踐的思政教育尚存在諸多挑戰(zhàn)，實習(xí)實踐教學(xué)思政資源的挖掘以及課程思政的有效實施方法都有待進(jìn)一步的探索。為了適應(yīng)工程教育認(rèn)證的需要，我校汽車服務(wù)工程專業(yè)進(jìn)行了實習(xí)實踐基地的建設(shè)，改革了實習(xí)實踐的教學(xué)方法;本文研究在實習(xí)實踐教學(xué)中融入課程思政的內(nèi)容和方法，并探索思政考核方法，以保證思政教育的效果。

關(guān)鍵詞：汽車服務(wù) 實習(xí)實踐 課程思政 考核

1 引言

2016 年 12 月 7 日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。除了思想政治課要發(fā)揮主渠道作用之外，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。“課程思政”是一種新的理念，倡導(dǎo)在教學(xué)過程中，挖掘出每個教學(xué)過程中所蘊含的思政、德育等元素，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，讓學(xué)生們在不知不覺間樹立起正確的人生導(dǎo)向與政治導(dǎo)向，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀[2][3]。

本文探索研究“汽車服務(wù)工程專業(yè)實習(xí)實踐基地建設(shè)”過程中思政教育的開展方法，分析所蘊含的思政教育資源，探索思政教育的實踐方法。讓實習(xí)實踐教學(xué)也具有傳授知識、培養(yǎng)能力及思想政治教育等多重功能。

2 目前我校汽車服務(wù)工程專業(yè)實踐教學(xué)課程思政現(xiàn)狀

東北林業(yè)大學(xué)（簡稱“我?！保┯?004年設(shè)置本專業(yè)，以交通運輸大類汽車服務(wù)工程方向招生本科生。2012 年 12 月，教育部審核通過東北林業(yè)大學(xué)交通學(xué)院正式設(shè)置汽車服務(wù)工程專業(yè)[4]。我校汽車服務(wù)工程專業(yè)實踐基地分為校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地。校內(nèi)實踐基地是由專業(yè)或課程對應(yīng)的實驗室、大學(xué)生創(chuàng)新基地組成;校外實踐基地是利用校企合作共同建立。校內(nèi)實習(xí)基地以校內(nèi)專任教師為實習(xí)指導(dǎo)教師。校外實習(xí)基地實行“校內(nèi)導(dǎo)師”加“校外導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師管理制，聘請企業(yè)工程師和資深技術(shù)專家為實習(xí)指導(dǎo)教師。高校應(yīng)當(dāng)將立德樹人當(dāng)成根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重大任務(wù)，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一。實踐教學(xué)是高校汽車服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)，我校汽車服務(wù)工程專業(yè)存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，專業(yè)課程教師、學(xué)生對思政的內(nèi)涵了解尚少，對于選取什么德育內(nèi)容，用什么教學(xué)方式融入，感覺無從下手，在實踐教學(xué)過程中對于思政教育很少得以體現(xiàn)。為了適應(yīng)新的教學(xué)要求的需要，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)教師對課程思政的認(rèn)知，讓老師明確思政教育與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，樹立起“課程思政”的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)水平和課程思政意識。在實踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師要挖掘與實踐教學(xué)相關(guān)的思政資源，積極地融合思想政治理論，發(fā)揮協(xié)同育人的效應(yīng)[5]。

3 實習(xí)實踐教學(xué)融入思政要素，實現(xiàn)課程思政

為了提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，在工程教育認(rèn)證的大背景下，我校汽車服務(wù)工程專業(yè)與一些汽車銷售、維修、報廢汽車回收、汽車檢測、保險等公司建立了實踐基地，開展了定崗新實習(xí)方式的實踐。在實踐教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生建立起環(huán)保、節(jié)能以及安全的意識，正確理解新時期汽車專業(yè)人員的使命與責(zé)任。首先，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守公司的各項規(guī)章制度;養(yǎng)成遵守規(guī)則制度的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠信、專業(yè)等職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。然后要求努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研;要求積極配合，團(tuán)結(jié)合作完成各項工作，使學(xué)生認(rèn)識團(tuán)隊合作與溝通的重要性?？梢栽趯嵙?xí)的過程中，引用一些案例，譬如修理失誤而導(dǎo)致發(fā)生的交通事故，讓學(xué)生理解作為一個汽車服務(wù)人員要有一絲不茍的態(tài)度、對職業(yè)的尊重、對生命的珍惜。在定崗實習(xí)的過程中，其實每一項職責(zé)都具備思政的內(nèi)涵。

近幾年我校汽車服務(wù)工程專業(yè)與浙江吉利動力總成研究院、一汽通用五菱汽車有限公司等一些單位建立了長期穩(wěn)定的畢業(yè)實習(xí)基地。通過在企業(yè)實習(xí)基地的實習(xí)，使學(xué)生對企業(yè)的需求有更深的感性認(rèn)識，能更快的進(jìn)入工作崗位的角色。在實習(xí)實踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生明白中國汽車制造從一無所有到如今的世界第一銷量汽車大國的艱難發(fā)展史，從中挖掘國產(chǎn)汽車品牌故事，激發(fā)學(xué)生對汽車行業(yè)發(fā)展的認(rèn)可和信心。讓學(xué)生理解民族知名汽車企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史和汽車新技術(shù)的發(fā)展，通過提問、啟發(fā)、誘導(dǎo)、討論的模式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新意識和探索精神[6]。以大國工匠事跡為引領(lǐng)，在實習(xí)單位找精益求精的工匠精神典型案例，幫助學(xué)生深刻體會艱苦奮斗的精神，增強吃苦耐勞的意識。

4 制定科學(xué)合理地評價體系，強化學(xué)生思政教育效果評價

目前，實踐教學(xué)的成績評價主要針對專業(yè)知識和職業(yè)能力的，很難體現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)的進(jìn)步，應(yīng)該構(gòu)建“知識+技能+思政”多元考核體系，才能有效的保證思政教育的效果。

在實踐教學(xué)評價體系上，應(yīng)增加思政考核，注重過程考核及思政實效。圍繞實習(xí)實踐教學(xué)目標(biāo)，思政考核占一定比例，實訓(xùn)過程中的態(tài)度與習(xí)慣養(yǎng)成計入考核成績。學(xué)生每天應(yīng)討論蘊含的課程思政內(nèi)容，首先自評然后同學(xué)們間互評，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)總結(jié)、實訓(xùn)總結(jié)報告，通過心得體會、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行考核。最后由教師和企業(yè)師傅共同給出思政成績，作為德育成長的評價。

5 結(jié)語

我校汽車服務(wù)工程專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)與課程教學(xué)比起來，教師和同學(xué)們對實習(xí)實踐不夠重視，為了適應(yīng)工程教育認(rèn)證的要求，我校汽車服務(wù)工程實習(xí)實踐教學(xué)進(jìn)行了改革，并把思政教育及考核引入到教學(xué)過程中，激發(fā)了教師和同學(xué)們的熱情，明顯提高了實習(xí)實踐的效果。

基金項目：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題《基于工程教育認(rèn)證的汽車服務(wù)工程專業(yè)實踐基地建設(shè)研究》（項目編號：GBC1317013）;黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《工程教育認(rèn)證背景下的新時代汽車金融服務(wù)人才培養(yǎng)模式的研究》（項目編號：GJB1320425）。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N].人民日報，2017-01-18.

[2]陳德存.基于汽車構(gòu)造課程的課程思政[J]. 教學(xué).課程.反思，2018，（20）：142.

[3]劉秀清，曲金玉，郇榮等.“大思政”教育背景下汽車文化課程思政改革[J].大學(xué)教育，2019（2）：90-92.

[4]儲江偉，吳曉紅，李宏剛等.基于OBE的汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J]. 高教學(xué)刊，2018（15）：1-4.

[5]陳洪江.“課程思政”理念下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方向的探析[J]. 科技與教育，2020（05）：174-175.

[6]王書賢，向立明，梅雪晴等.《汽車構(gòu)造（二）》“課程思政”教學(xué)研究與實踐[J]. 教育現(xiàn)代化，2020，7（27）：147-149.