互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重“五化”

安徽省金寨縣金江實驗學(xué)校 汪承波

大數(shù)據(jù)、云計算、社會計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，催生了移動互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+已經(jīng)成就了許多我們耳熟能詳?shù)碾娮悠脚_—互聯(lián)網(wǎng)+商店超市成就了“淘寶”；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行成就了“支付寶”；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通成就了“滴滴打車”；互聯(lián)網(wǎng)+餐飲成就了“美團(tuán)外賣”……這些平臺極大地方便了客戶的生活，節(jié)省了客戶的時間。教育也應(yīng)和互聯(lián)網(wǎng)緊緊擁抱，互聯(lián)網(wǎng)+教育正在顛覆著傳統(tǒng)教育。

互聯(lián)網(wǎng)+教育不是一個簡單的相加，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)就是知識的碎片與重構(gòu)！教學(xué)的時間與地點、內(nèi)容與形式、手段與目標(biāo)，乃至教育觀念都會發(fā)生深刻變革。那么，在互聯(lián)網(wǎng)時代，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟都有哪些策略呢？

一、教學(xué)資源最優(yōu)化

現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了活力，給學(xué)生帶來了視聽刺激，挑動了神經(jīng)，觸動了心靈，激活了思維細(xì)胞。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)如此美妙！這就需要教師在備課環(huán)節(jié)吃透教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，在海量的信息中、龐雜的材料中做出甄別篩選，再以合適的信息技術(shù)手段制作高品質(zhì)的電子課件。

例如，運用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)《乘法分配律》這一內(nèi)容時，往往效率低下。我是這樣嘗試的：先制作一個“王老師買獎品”的小視頻—王老師要給5 名同學(xué)頒發(fā)獎品，每人一支鋼筆、一本筆記本。王老師買了5 本筆記本，每本5 元；還買了5 支鋼筆，每支15 元 。王老師一共花了多少錢？

1.學(xué)生獨立完成后，小組交流解題方法有什么不同點和相同點。

2.你還能寫出像這樣的算式嗎？

3.說說這些算式的特點。

我用幻燈片呈現(xiàn)字母表達(dá)式時，是這樣處理的：首先，將加數(shù)a和b 都用同一種字體顏色藍(lán)色標(biāo)注，而乘數(shù)c 用醒目的紅色字體標(biāo)注。用不同的顏色標(biāo)注，以準(zhǔn)確區(qū)分加數(shù)和乘數(shù)；其次，將等式右側(cè)分三次動態(tài)呈現(xiàn)：先同時呈現(xiàn)兩個加數(shù)a 和b，接著同時呈現(xiàn)“×c”，最后呈現(xiàn)“+”號。這樣設(shè)計就是為了動態(tài)理解乘法分配律。

5.利用乘法分配律填空。（出示幻燈片）

6.依據(jù)乘法分配律判斷。（出示幻燈片）

7.簡便計算。（學(xué)生獨立計算后集體交流，易錯題教師在電子白板上演示）

8.說說你的收獲、困惑。

二、課本問題情境化

數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科。對于邏輯思維薄弱的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度可想而知。

“教師課前精心準(zhǔn)備課件，將原來的白紙黑字變成了絢麗多彩的畫面，色彩和畫面的沖擊可以有效吸引學(xué)生的眼球；通過多媒體的展示，讓學(xué)生調(diào)動多種感官來理解數(shù)學(xué)的抽象性知識?！?/p>

情境要根據(jù)小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)而創(chuàng)設(shè)，情境要緊扣教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)。充分發(fā)揮情境的作用，及時地引導(dǎo)學(xué)生從情境中提煉出數(shù)學(xué)問題，努力讓學(xué)生既能進(jìn)入情境，又能跳出情境。一節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境一般不超過兩個，過多會讓學(xué)生“心似平原野馬，易放難收”，從而影響學(xué)生思維的深度。

三、知識學(xué)習(xí)生活化

生活之中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)之中有生活。數(shù)學(xué)與生活密不可分。

創(chuàng)設(shè)合理的、有價值的數(shù)學(xué)生活情境，能讓學(xué)生觸景生思，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，能幫助學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題，使學(xué)生感受學(xué)有所用。

比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識百分率”，我們可以調(diào)查同學(xué)們衣服的含棉率、養(yǎng)雞場的小雞孵化率、第一中學(xué)2020 年高考一本達(dá)標(biāo)率……將這些生活中真實的材料制成一組圖片或是一個微視頻，將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師的千言萬語、苦口婆心。

四、知識建構(gòu)模型化

“數(shù)學(xué)知識本身是有結(jié)構(gòu)的，數(shù)學(xué)基本概念、基本原理（規(guī)律）都按照一定的內(nèi)在聯(lián)系方式聯(lián)系著，客觀上存在著一種結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)？教師要引導(dǎo)學(xué)生及時把學(xué)過的知識梳理、整合、溝通聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。”這種新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)不僅是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的延續(xù)，而且是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造和重建。

知識建構(gòu)模型化的一般策略：合理創(chuàng)設(shè)建構(gòu)情境；適時展開建構(gòu)“行動”；細(xì)節(jié)入手，想象建構(gòu)；重視練習(xí)，內(nèi)化建構(gòu)；及時展示，建構(gòu)成果；系統(tǒng)梳理，整體建構(gòu)。

例如，在六年級總復(fù)習(xí)時教學(xué)圖形的認(rèn)識，我是這樣設(shè)計的：制作動態(tài)圖——點動成線、線動成面、面動成體，運用運動的觀念建立了點、線、面、體之間的演變關(guān)系；建立了線與線之間的關(guān)系（相交、垂直、平行）；建立了平面圖形（正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓）之間周長、面積的關(guān)系；建立了立體圖形（長方體、正方體、圓柱、圓錐）之間側(cè)面積、表面積、體積的關(guān)系。小小的制作不僅僅搭建出縱橫交錯的知識模型，而且達(dá)到了“牽一發(fā)而動全身”、一舉多得的系統(tǒng)整理效果。

五、計算方法多樣化

“鼓勵學(xué)生算法多樣化”是數(shù)學(xué)新課程的一個重要理念。算法多樣化是實現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展的有效途徑，也是尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的有效途徑。

教師不要急于評價各種算法，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇適合自己的方法。

算法多樣化的一般策略：鼓勵算法多樣化；通過比較，形成基本算法；運用基本算法，形成計算技能；加強(qiáng)比較練習(xí)，實時優(yōu)化反思策略；處理好算法創(chuàng)新和算法溫故的關(guān)系。

例如，教學(xué)“雞兔同籠”問題時，我是這樣處理的：

首先出示課件一：今有雉兔同籠，上有35 頭，下有94 足，問雉兔各幾何？

問同學(xué)們難不難？大家都說難！于是，我順勢而下，說：“我們可以從簡單的問題開始?！?/p>

接著出示課件二：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8 個頭，從下面數(shù)，有26 只腳，雞和兔各有幾只？

“你們有勇氣挑戰(zhàn)自己嗎？請用自己喜歡的方法解答?！币皇て鹎永?，同學(xué)們八仙過海，各顯神通。

方法一：畫圖法

A 方式：添腿法；B 方式：砍腿法。

方法二：假設(shè)法

A 方式：假設(shè)全是雞，先算出兔的只數(shù)：（26-8×2）÷（4-2）=5（只）。

B 方式：假設(shè)全是兔，先算出雞的只數(shù)：（8×4-26）÷（4-2）=3（只）。

方法三：列表法

A方式：逐一列表法；B方式：取中列表法；C方式：跳躍式列表法。

方法四：列方程

A 方式：解：設(shè)雞為x 只，則兔為（8-x）只。

列方程為2x+4（8-x）=26。

B 方式：解：設(shè)兔為y 只，則雞為（8-y）只。

列方程為4y+2（8-y）=26。

你最喜歡哪種方法？為什么?

最后，再次回到課件一：今有雉兔同籠，上有35 頭，下有94 足，問雉兔各幾何？學(xué)生獨立完成后，集體交流解答。

課后小結(jié)：說說“雞兔同籠問題”的解題方法，你最喜歡哪種方法？

互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)走進(jìn)了家庭、走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂。如果教育工作者能擁有新形勢下的課堂教學(xué)策略，那么我們的課堂一定是精彩的、高效的、智慧的課堂！