采擷精華，有機(jī)交融

陳默

摘 ? 要： 2016年，教育部將“品德與生活”更名為“道德與法治”，基礎(chǔ)教材全新編排，與之配套的活動(dòng)手冊(cè)相應(yīng)進(jìn)行了全新改版。但在實(shí)際推行過(guò)程中，一些教師不知道如何更有效地使用。本文以“道德與法治”二年級(jí)“公共空間”兩個(gè)單元為例，在“導(dǎo)學(xué)之道”“展學(xué)之效”及“評(píng)學(xué)之用”三個(gè)方面，將活動(dòng)手冊(cè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，淺談看法。

關(guān)鍵詞： “道德與法治”活動(dòng)手冊(cè) ? 課堂教學(xué) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、思今之實(shí)：“道德與法治”活動(dòng)手冊(cè)使用現(xiàn)狀

2016年4月28日，教育部將小學(xué)“品德與生活”更名為“道德與法治”，同時(shí)，與之配套的“道德與法治”活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行了全新改版，內(nèi)容及活動(dòng)方式更多樣，其中多處細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)盡顯編者之用心，真正做到讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，更有多種知識(shí)拓展與評(píng)價(jià)檢測(cè)，可謂一本“寶書”。

然而筆者結(jié)合數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在“道德與法治”日常課堂上，活動(dòng)手冊(cè)的使用不樂(lè)觀。從調(diào)查的50位教師備課情況看，從各區(qū)集體備課資源庫(kù)中下載已有的教案及課件的老師占96%，活動(dòng)手冊(cè)僅作為教師備課的小輔助。具體來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師將活動(dòng)手冊(cè)用作教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，部分教師在課堂上將其融入教學(xué)環(huán)節(jié)并當(dāng)堂作業(yè)，僅有少數(shù)教師會(huì)真正將活動(dòng)手冊(cè)貫穿于課堂始終。

由此可見(jiàn)，“活動(dòng)手冊(cè)”作為一本“寶藏資料”在“道德與法治”的日常教學(xué)中尚未真正“物盡其用”，原因如下：

（一）拿來(lái)主義多，自我思考少。

縱觀多數(shù)學(xué)校教師現(xiàn)狀，“道德與法治”的任課老師多為班主任，身兼數(shù)職，因精力與時(shí)間的限制，絕大多數(shù)教師會(huì)沿用已有的配套資料。拿來(lái)主義多，重視程度低，一周兩節(jié)的“道德與法治”課堂只需照本宣科即可，活動(dòng)手冊(cè)的使用情況自然便低。

（二）參考選擇多，自我消化少。

在常規(guī)課堂教學(xué)中，除了原有的配套資料外，《教學(xué)活動(dòng)參考用書》也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大來(lái)源。另外，還有各類獲獎(jiǎng)?wù)n例、活動(dòng)設(shè)計(jì)已經(jīng)較為成熟。在此基礎(chǔ)上，同樣一節(jié)課，教師可選的教學(xué)設(shè)計(jì)自然多了，活動(dòng)手冊(cè)變成課后作業(yè)的補(bǔ)充。

（三）完成“任務(wù)”多，融匯班情少。

據(jù)筆者了解，多數(shù)學(xué)校有完整的過(guò)程性學(xué)習(xí)記錄和評(píng)價(jià)。但在具體實(shí)踐中，仍有僅是為了完成“作業(yè)”而作業(yè)的情況，使用活動(dòng)手冊(cè)僅是為了完成一學(xué)期的單元教學(xué)任務(wù)。

二、明今之路：基于教材、學(xué)情，把握教學(xué)之道

（一）熟悉材料，找準(zhǔn)方向。

本文以二年級(jí)“道德與法治”活動(dòng)手冊(cè)中公共空間倫理單元為例，盤點(diǎn)活動(dòng)手冊(cè)中主要涉及的活動(dòng)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)單元配套的活動(dòng)手冊(cè)既有需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的自學(xué)環(huán)節(jié)，又有靈活多樣的課堂分享環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富，形式多樣，且在“法治”和“知識(shí)”普及上均有涉及。需熟悉教材，方能對(duì)癥下藥。

（二）把握學(xué)情，選擇方式。

低段學(xué)生活潑好動(dòng)。認(rèn)知懵懂，對(duì)事物充滿好奇心，存在注意力維持較短等問(wèn)題。因此，需選取活動(dòng)手冊(cè)中適合其學(xué)齡特點(diǎn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。如，導(dǎo)入部分的猜謎游戲，課堂中的兒歌融入、動(dòng)手實(shí)踐、情景討論等。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生原有的認(rèn)知及情感歸屬，基于單元整體目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，有機(jī)結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)的配套活動(dòng)，讓課堂活起來(lái)。

那么如何有效地將活動(dòng)手冊(cè)與課堂教學(xué)有機(jī)融合呢？筆者以“道德與法治”二年級(jí)“公共空間”兩個(gè)單元為例，從“導(dǎo)學(xué)之美”“展學(xué)之效”“評(píng)學(xué)之用”三個(gè)方面淺談看法。

三、探教之道：采擷精華，有機(jī)融合課堂教學(xué)

（一）導(dǎo)學(xué)之美——巧用預(yù)學(xué)單，以學(xué)定教。

在“道德與法治”的教學(xué)中，教師根據(jù)課時(shí)目標(biāo)及學(xué)情，有效布置預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容，從班情實(shí)際出發(fā)，真正打造生本課堂。

1.資料查找，動(dòng)腦思考。

在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單的過(guò)程中，活動(dòng)手冊(cè)上有較多的活動(dòng)設(shè)計(jì)可供參考，教師既可以額外設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，又可以讓學(xué)生直接在活動(dòng)手冊(cè)中完成。如，二年級(jí)下冊(cè)第三單元第4課《我的環(huán)保小搭檔》這一課，可根據(jù)活動(dòng)手冊(cè)設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單：

“查找資料，環(huán)保主題日知多少？”

（1）查找資料，將表格填寫完整。

（2）選擇你最感興趣的主題日進(jìn)一步了解，將自己學(xué)到的內(nèi)容和同學(xué)們分享。

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立查找資料、自學(xué)研習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，使其在課堂上更愿意交流自學(xué)成果。

2.動(dòng)手記錄，持之以恒。

鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)性地觀察和記錄數(shù)據(jù)，做相關(guān)調(diào)查與采訪。根據(jù)預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)，活動(dòng)手冊(cè)有較多可以直接沿用的內(nèi)容。如，二年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課《清新空氣是個(gè)寶》，活動(dòng)手冊(cè)上呈現(xiàn)了一周空氣質(zhì)量記錄表。因此，教師在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單時(shí)可直接沿用此表并加以創(chuàng)新。

根據(jù)表格內(nèi)容，學(xué)生們需要每天查看當(dāng)日空氣質(zhì)量指數(shù)，知曉不同數(shù)值背后的意義，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需與學(xué)生保持同一記錄頻率，根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與學(xué)生一起分析近期空氣質(zhì)量，以學(xué)定教，做到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。

從活動(dòng)手冊(cè)中尋找“預(yù)學(xué)單”的設(shè)計(jì)靈感，讓孩子們通過(guò)“資料查閱”“觀察記錄”等方式預(yù)學(xué)內(nèi)容。教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念。

（二）展學(xué)之效——構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

就低段學(xué)生而言，在有限的課堂時(shí)間里，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要教師更精心有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)手冊(cè)中的部分活動(dòng)設(shè)計(jì)可巧妙融于課堂前后。

1.游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，高效課堂離不開學(xué)生積極主動(dòng)地參與。教師需在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)刻以“學(xué)生興趣”為主要出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣、有用的課堂活動(dòng)。課堂導(dǎo)入部分需要充分吸引學(xué)生的注意力，做到趣味課堂。

《清新空氣是個(gè)寶》一課中，活動(dòng)手冊(cè)提供了有趣的謎語(yǔ)和憋氣游戲，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)便可直接引用。

（1）猜謎游戲——激趣導(dǎo)入

小朋友們，今天我們要認(rèn)識(shí)大自然的一位新朋友，我們來(lái)看一則謎語(yǔ)，猜猜它是誰(shuí)？

看不見(jiàn)，摸不到，沒(méi)顏色，沒(méi)味道。生命世界當(dāng)個(gè)寶，每時(shí)每刻少不了。我是

（2）憋氣體驗(yàn)——感受重要

小朋友們，我們來(lái)玩?zhèn)€憋口氣的小游戲，看誰(shuí)憋的時(shí)間久。

（3）交流感受——小結(jié)提升

好的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”能讓學(xué)生“身臨其境”，二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，謎語(yǔ)游戲、簡(jiǎn)單憋氣體驗(yàn)等都是他們喜愛(ài)的活動(dòng)。因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)興趣，可為課堂后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.巧借插圖，微課豐富課堂。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，活動(dòng)手冊(cè)已有的插圖及活動(dòng)設(shè)計(jì)是我們豐富課堂教學(xué)的一大參考。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，插圖內(nèi)容簡(jiǎn)介較為晦澀，教師可根據(jù)插圖內(nèi)容制作微課，以動(dòng)畫的形式吸引學(xué)生，豐富課堂，深化內(nèi)容。

二年級(jí)下冊(cè)第三單元《我是一張紙》這一課，根據(jù)活動(dòng)手冊(cè)呈現(xiàn)的紙張生產(chǎn)插圖，可設(shè)計(jì)微課。

微課視頻呈現(xiàn)：

（1）紙張的原料。

（2）紙張的生產(chǎn)過(guò)程。

（3）紙張最后的處理及生產(chǎn)紙需要的水量。

微課教學(xué)能讓原本簡(jiǎn)單的圖畫教學(xué)更具童趣，可吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除插圖外，教師亦可從活動(dòng)手冊(cè)中尋找其他微課制作靈感。

3.兒歌學(xué)唱，鞏固課堂所學(xué)。

兒歌在豐富小學(xué)生心靈和情感、發(fā)展小學(xué)生審美和語(yǔ)言能力等方面有優(yōu)越于其他題材文學(xué)作品的功能和作用。尤其對(duì)低段兒童而言，用兒歌啟發(fā)學(xué)生、總結(jié)課堂是一種能深化記憶的有效教學(xué)模式?；顒?dòng)手冊(cè)中的兒歌可直接用于教師課堂后期的總結(jié)與升華，讓學(xué)生在朗朗上口的兒歌聲中鞏固課堂所學(xué)，依據(jù)兒歌改善行為方式。

第一種如充滿詩(shī)意的短詩(shī)和美文，如《我們小點(diǎn)兒聲》這課中，活動(dòng)手冊(cè)上一共呈現(xiàn)了兩類小詩(shī)。首先，四首中華故事讓學(xué)生在誦讀中感受“安靜之美”。既是對(duì)課題“我們小點(diǎn)兒聲”的呼應(yīng)，又是與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，在誦讀中美育孩子的心靈。其次，編者用一首美麗的小詩(shī)做課堂的升華，“我用安靜的心，傾聽春天走近的腳步聲”，“詩(shī)意”和“美”存于孩子的內(nèi)心，也讓孩子們明白，安靜也是一種美德。

第二種是更加朗朗上口的押韻兒歌，在強(qiáng)化記憶、便于誦讀上更有識(shí)記特點(diǎn)。如《我的環(huán)保小搭檔》的活動(dòng)手冊(cè)里直接呈現(xiàn)了一首行為規(guī)范的兒歌。

多坐大巴車少開，

清潔能源來(lái)替代。

節(jié)水節(jié)電來(lái)比賽，

生活少用塑料袋。

垃圾分類習(xí)慣在，

循環(huán)利用巧安排。

動(dòng)聽的兒歌不僅符合學(xué)段特點(diǎn)，還可深化主題內(nèi)容，增強(qiáng)孩子對(duì)內(nèi)容的識(shí)記能力，有趣又有效。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可參考活動(dòng)手冊(cè)的兒歌內(nèi)容，豐富形式，讓課堂更富趣味性和總結(jié)性。

（三）評(píng)學(xué)之效——妙設(shè)評(píng)價(jià)單，及時(shí)有效。

課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。如何及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生在本課的所學(xué)所得是一門教學(xué)藝術(shù)?！暗赖屡c法治”課程作為一門綜合課程，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)方法的綜合評(píng)價(jià)。因此，教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)單時(shí)可參考活動(dòng)手冊(cè)，從情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果等方面多維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正做到及時(shí)有效。

在《清新空氣是個(gè)寶》一課中，活動(dòng)手冊(cè)提供了三個(gè)星級(jí)點(diǎn)，分別是“認(rèn)真參與游戲”“認(rèn)真記錄和觀察”和“認(rèn)真參與調(diào)查”。這三個(gè)點(diǎn)分別要求學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)要積極參與課堂并討論。結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)的三個(gè)星級(jí)點(diǎn)，教師將評(píng)分點(diǎn)直接分為“課前預(yù)習(xí)”“課中學(xué)習(xí)的發(fā)言聽講”和“課后回顧”，在活動(dòng)手冊(cè)原有評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和升華。

對(duì)兒童的評(píng)價(jià)不能是單一的，鼓勵(lì)多主體、多形式的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)兒童發(fā)展。充分解讀教材，合理利用活動(dòng)手冊(cè)，巧妙設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)單才能讓課堂教學(xué)更加及時(shí)和有效。

四、思明之道——上下求索之，無(wú)歇無(wú)懈

教學(xué)是一門藝術(shù)?！吧辖犹鞖猓陆拥貧狻?，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)教師功底的考驗(yàn)，又是學(xué)生收獲知識(shí)與成長(zhǎng)不可或缺的組成?！暗赖屡c法治”活動(dòng)手冊(cè)作為課本的配套材料，本身便富含編者之良苦用心，教師需深入解讀活動(dòng)設(shè)計(jì)目的，巧思妙用精華，課堂才能活起來(lái)，教學(xué)效果才能得到孩子們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。有“備”無(wú)患，有“思”才有“得”，今日之淺談，必然在日后報(bào)以更大決心而無(wú)懈求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2016.

[2]蘇峰.“四讀程序”：深入解讀小學(xué)品德教材的備課策略研究[J].教學(xué)月刊小學(xué)版，2017（9）.

[3]諸葛育敏.小學(xué)道德與法治課程評(píng)價(jià)的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（06）.