初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生錯題整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣之我見

粟立文

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令教師關(guān)注的就是學(xué)生是否擁有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響他們的學(xué)習(xí)成績。那么，在數(shù)學(xué)知識中，最為廣泛的就是幾何圖形和一些公式，有很多學(xué)生在做公式題的時候都因為粗心大意和沒有仔細(xì)檢驗出現(xiàn)錯誤，教師三番五次的告誡學(xué)生還是沒有用。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的錯題整理習(xí)慣，讓學(xué)生通過經(jīng)常整理自己的錯題和自己知識薄弱的方面去提升自己的知識掌握度，以此來有效的提升自己的學(xué)習(xí)成績。以下，就是本人身為初中數(shù)學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生的錯題整理做出的方案和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);錯題整理;以身作則;鞏固知識;復(fù)習(xí)效果

初中生相對來說更加頑皮，他們不像小學(xué)生一樣天真，也不像高中生一樣自主獨(dú)立，所以，他們身上的種種習(xí)慣都因為身邊的環(huán)境所改變。這樣來說，學(xué)生的錯題整理習(xí)慣不是光靠自己就能有效養(yǎng)成的，他們還需要教師是不是的督促和推動和稍微給他們施加一些壓力才能有效培養(yǎng)的。因此，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，不僅要使他們的學(xué)習(xí)效率得到提升，還要幫助他們養(yǎng)成錯題整理的好習(xí)慣，學(xué)生有了這樣的習(xí)慣之后，才能清晰的看出自己的缺點(diǎn)并加以改正，從某一方面來說這樣也是培養(yǎng)學(xué)生能夠自主找到學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。

一、教師以身作則

教師要想在課堂中培養(yǎng)學(xué)生錯題整理習(xí)慣，首先自己要給學(xué)生做一些好的示范，因為教師的種種行為都能影響到學(xué)生，所以，教師可以在黑板上寫例題的時候下意識的檢驗一遍，讓學(xué)生能夠看到教師的這種優(yōu)點(diǎn)，不僅要如此，教師還要在檢查學(xué)生作業(yè)的時候認(rèn)真的幫學(xué)生做標(biāo)記，了解到學(xué)生之前的錯題這次還錯的話就要幫學(xué)生標(biāo)記出來，以此來告誡學(xué)生這道題已經(jīng)錯過兩次了，讓學(xué)生自己在課下想辦法加以改正。這樣，學(xué)生就會看見教師的做法并且效仿，從而使學(xué)生能夠有錯題整理的意識。

例如，我在講解“乘法公式”這篇課文的時候，我想培養(yǎng)學(xué)生錯題整理的教學(xué)習(xí)慣，但是我如果向?qū)W生直接說出來的話，學(xué)生肯定不會認(rèn)識到錯題整理的重要性，并且學(xué)生也不會因為我的強(qiáng)調(diào)去培養(yǎng)這種習(xí)慣。所以，我在黑板上寫乘法公式的時候，我會設(shè)計專門寫錯并當(dāng)著學(xué)生的面去改正這樣的小細(xì)節(jié)，在我還沒有揭穿黑板上的公式是錯誤的時候，學(xué)生都沒有察覺出來，對此，我會在去書本上檢查一遍，隨后便告訴學(xué)生我寫錯了，學(xué)生頓時肯定會恍然大悟。就在這時，我就強(qiáng)調(diào)必須要有檢驗的意識，有了檢驗意識之后學(xué)生才能走向錯題整理之中。

二、鞏固知識缺點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就是教師的鼓勵和自己在做完數(shù)學(xué)題之后的成就感，有些學(xué)生就是這樣才去更有興致的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有了錯題整理的意識之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到錯題整理的樂趣，可以通過讓學(xué)生找出自己以往的錯題，讓他們不要改正用當(dāng)前的知識量去做一遍，學(xué)生這時肯定做不出來，那么讓學(xué)生找出以往的錯題之后去回顧當(dāng)時學(xué)的知識并找教師提問，這時他們肯定能夠做正確。學(xué)生經(jīng)過這樣的形式之后，肯定會對錯題整理有不一樣的看法，并且學(xué)生會因為自己新的看法想要去嘗試。

例如，我在講解“因式分解”這篇課文的時候，這篇課文相對學(xué)生之前學(xué)過的知識點(diǎn)來說較簡單一些，因為這篇課文與之前的課文有很大的聯(lián)系，學(xué)生會要是把之前的知識學(xué)好之后就可以輕松的在這節(jié)課學(xué)習(xí)。學(xué)生在做題的時候我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生這次錯誤的點(diǎn)跟之前的錯誤之處相似，所以針對這種情況向他們講必須要有錯題整理的習(xí)慣，因為如果學(xué)生有這個習(xí)慣之后，就不會再次在相似的問題上出錯兩次。不僅如此，學(xué)生還會在錯題整理中對之前的知識有效的鞏固，從而達(dá)到一舉兩得的學(xué)習(xí)效果。

三、提高復(fù)習(xí)效果

學(xué)生有了錯題整理的習(xí)慣之后，不僅對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候有很大的幫助，還可以讓他們在以后復(fù)習(xí)的時候省很多力氣，并且學(xué)生在以后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，會經(jīng)常不知道從哪開始復(fù)習(xí)，常常沒有目標(biāo)，再加上學(xué)生也不知道自己的缺點(diǎn)和不會的知識，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)的時候令學(xué)生非常頭疼，但是學(xué)生要是有整理錯題習(xí)慣之后，就可以依照自己之前的錯題去復(fù)習(xí)，這樣會使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率增加。

例如，我在講解“分式的運(yùn)算”這篇課文的時候，由于數(shù)學(xué)主要的部分就是運(yùn)算，而學(xué)生最容易在運(yùn)算方法中出錯，再加上現(xiàn)在正是考試前的復(fù)習(xí)時間。所以，我會先把知識講解完之后，就對學(xué)生發(fā)試卷，讓學(xué)生利用課上剩余時間去檢驗自己的復(fù)習(xí)效果。有的學(xué)生在這個小測驗中出錯的地方非常多，在詢問情況之后，我得知他們還沒有復(fù)習(xí)到那一塊知識。由此可以看出，學(xué)生的復(fù)習(xí)方法是不對的，他們這樣復(fù)習(xí)不僅沒有效果，又會浪費(fèi)它們很多時間，因此我會向?qū)W生提供錯題整理的復(fù)習(xí)方法對他們進(jìn)行幫助，讓他們專門對自己之前做錯過的題去整體梳理，學(xué)生這樣做不僅能在復(fù)習(xí)中找到動力，也會提升自己的復(fù)習(xí)效果。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候有整理錯題的習(xí)慣是非常重要的，雖然把這種教學(xué)方式歸為重要的教學(xué)目標(biāo)的教師不多，但是它也有很多優(yōu)點(diǎn)，也能幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。首先，它能夠幫助學(xué)生鞏固自己欠缺的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)得不夠好的地方并且讓學(xué)生及時的改正。其次，它會為學(xué)生在以后復(fù)習(xí)的時候提供很多便利，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且也會讓學(xué)生最大化的節(jié)省不必要的學(xué)習(xí)時間。最后，學(xué)生有這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中可以用到，在所有理科類的課程中都能起到很好的作用。

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靈川縣第二中學(xué) 廣西桂林 541200