如何提高數(shù)學(xué)課堂中小組合作的實(shí)效性

劉清瑩

摘 要：數(shù)學(xué)，是小學(xué)教學(xué)里的重要科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培育學(xué)生的邏輯思維以及提高解決問題能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的技巧，它不是簡(jiǎn)單地靠記憶和背誦來掌握，因此，教師需要將小組合作教學(xué)貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)環(huán)境下解決問題，提升思考問題的邏輯能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，為以后的發(fā)展提供心智、道德、能力這些必要的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;實(shí)效性

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣用“一言堂”模式向?qū)W生傳授概念、公式、運(yùn)算等方面的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以獨(dú)立式學(xué)習(xí)為主，呈現(xiàn)出單一化特征，只注重書面知識(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不佳，師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)不足，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體教學(xué)質(zhì)量。然而，在小組合作中，學(xué)生可以形成集體意識(shí)和合作意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作的價(jià)值

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，基于小組合作的模式，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的組別，為每個(gè)學(xué)校分配學(xué)習(xí)目標(biāo)，為每個(gè)成員分配小組任務(wù)，促使學(xué)生共同交流、合作、分享、溝通，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)能力和興趣的提高。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠感受到自身的價(jià)值和作用，感受到和合作伙伴共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的成就感和價(jià)值感，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，在日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)地參與到其中，獲得思維的拓展以及能力的提升，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

2.營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

課堂中的有效提問、實(shí)踐探索，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵方法，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用灌輸式教學(xué)，教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅和低沉，使得學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的情緒和疑問，面對(duì)不懂的問題或者存在的質(zhì)疑往往選擇沉默或者事后找同學(xué)討論。這種學(xué)習(xí)模式不僅效率低下，還不利于學(xué)生思維拓展，讓課堂也僅僅局限在教材內(nèi)。因此，為了解決這些教學(xué)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、輕松的氛圍，讓學(xué)生更加的放松，大膽地說出自己的觀點(diǎn)和看法。而小組合作的學(xué)習(xí)模式，使得整個(gè)課程處于輕松、自在的氛圍下，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自由的交流和溝通，并在小組內(nèi)分享自己的疑惑和質(zhì)疑，共同展開探討，針對(duì)無法解決的地方對(duì)教師進(jìn)行詢問。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，教師才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造出有疑問、有驚訝、有爭(zhēng)論、有分析討論的豐富課堂，以此來提高學(xué)習(xí)的效果。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作能力，是學(xué)生成長(zhǎng)所必備的技能。在小組合作模式下，學(xué)生從課堂的旁觀者變成了參與者，使得已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生可以幫助其他學(xué)生解決問題，也使得存在困惑的學(xué)生可以和其他同學(xué)進(jìn)行交流、解答自己的困惑。學(xué)生在課上共同根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，為合作做出貢獻(xiàn)，積極地參與到合作環(huán)節(jié)里，每個(gè)人都成為團(tuán)隊(duì)的重要角色，貢獻(xiàn)自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值。通過共同的交流、合作、探索、總結(jié)，學(xué)生可以達(dá)到合作的目標(biāo)，解決數(shù)學(xué)問題。合作模式有效地培育小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力，為學(xué)生的日后發(fā)展帶來幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作的策略

1.合理確定學(xué)習(xí)任務(wù)

數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)等，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)有充分的了解，他們才可以在小組合作中進(jìn)行有序、高效的學(xué)習(xí)，并確保小組合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向前進(jìn)。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該致力于營(yíng)造良好的問題情境，并將具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題與情境相結(jié)合，然后再向小組成員分配任務(wù)。這樣可以確保每一名學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并在這一過程中發(fā)揮自己的用處。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該合理地分配好各小組的成員。就實(shí)際的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)情況來看，很多學(xué)生處于被動(dòng)、消極的狀態(tài)，只有少部分學(xué)生積極參與。因此，數(shù)學(xué)教師在分配小組合作成員時(shí)，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配在一起，這樣有利于他們互幫互助，從而促使雙方數(shù)學(xué)水平的提升。通過這樣的方式，學(xué)生能在良好的小組合作中展開有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使自身合作意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作

數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生安排了學(xué)習(xí)任務(wù)后，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極開展合作探究活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在探究的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，確保他們可以深入地探究。其中，小組成員的責(zé)任分工尤為關(guān)鍵，教師要確保小組成員分工的明確，因?yàn)橹挥袑W(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己需要完成的內(nèi)容，他們才可以高效地開展小組合作學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該為學(xué)生提供良好的探究環(huán)境，充分激發(fā)他們的探究欲望;其次，在探究過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的情境，部分學(xué)生扮演售貨員，另外一部分學(xué)生則扮演顧客，利用所學(xué)習(xí)的錢幣知識(shí)購(gòu)買相關(guān)商品。在這一情境中，每個(gè)學(xué)生都體現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在感受學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，也學(xué)會(huì)將所學(xué)到的錢幣知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。

3.在探究中引導(dǎo)學(xué)生思考

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力影響學(xué)習(xí)效率。因此，基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知、情感等特點(diǎn)，充分利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的過程中，教師也要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)來選擇合適的方法，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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