微探中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

楊遠(yuǎn)香

摘 要：當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)理念和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展要求相契合，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)之一，學(xué)生是否具備創(chuàng)新思維和具有解決問(wèn)題的能力已成為當(dāng)今社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生能力考察要求的重要指標(biāo)之一。本文就將分析創(chuàng)新思維在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，給出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)措施，以幫助老師更好的展開數(shù)學(xué)教學(xué)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)是學(xué)生創(chuàng)新解決問(wèn)題的重要靈感來(lái)源，對(duì)于社會(huì)進(jìn)步來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是生產(chǎn)力改革與技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的源泉，對(duì)于國(guó)家持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。在大力提倡發(fā)展素質(zhì)教育的教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已然成為學(xué)生核心素養(yǎng)之一。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)科自身的抽象性和系統(tǒng)性特質(zhì)，學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力的厚積薄發(fā)在很大程度上受到來(lái)自學(xué)科的阻礙。

1 創(chuàng)新思維在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新即打破傳統(tǒng)，以靈敏的洞察能力發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多角度、多層次、多角度視野和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)創(chuàng)造能力。創(chuàng)新微能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)公理與定理求知欲望，培養(yǎng)作為一名莘莘學(xué)子的發(fā)散思維與直覺(jué)思維。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題需要，比如方程式和集合問(wèn)題，需要從多角度進(jìn)行理性的思考與分析。而學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

1.2創(chuàng)新思維在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最好的指導(dǎo)老師和引路人，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有在主觀上愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中才能夠收獲快樂(lè)，收獲成就感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加的突出。而由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門計(jì)算加思考的學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路。創(chuàng)新思維在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通過(guò)更多的運(yùn)用引入式和懸念式的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解答產(chǎn)生好奇，使得學(xué)生有興趣深入了解知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，而使得課程教學(xué)能夠理想化的進(jìn)城進(jìn)行下去。但是在問(wèn)題的設(shè)置和問(wèn)題的引導(dǎo)中，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，注意設(shè)置問(wèn)題的難易交替，以達(dá)到通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

2中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

2.1樹立創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)思維分析

長(zhǎng)期從事于教學(xué)的數(shù)學(xué)老師因?yàn)榻虒W(xué)方式方法和思維的局限性，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效果很難滿足課程需要，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對(duì)滯后。因此，教師首先要從思想意識(shí)層面改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)意識(shí)與教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。如在立體圖形面積求解的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)不同的運(yùn)算方式計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積和體積。通過(guò)這樣形式不同的解題思路的引領(lǐng)，幫助在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化的形成多途徑多方法解決問(wèn)題的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生理性思考問(wèn)題的思維。

2.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思考

（1）從宏觀角度來(lái)說(shuō)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不同于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，需要老師具備前瞻性的教學(xué)認(rèn)知，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用，注意教學(xué)方式的改變，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)情境，積極促進(jìn)師生之間進(jìn)行有效的交流，在課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課程設(shè)計(jì)上，從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，深入掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體方向，構(gòu)建符合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略，做好課程規(guī)劃，對(duì)于課程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要周全的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。這樣的話以便于更好地對(duì)教學(xué)工作做一個(gè)整體評(píng)估，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)做出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況來(lái)進(jìn)行完善。

（2）在微觀角度來(lái)說(shuō)

首先在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要做好教學(xué)安排，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致和統(tǒng)一，避免教學(xué)時(shí)間和教學(xué)課時(shí)安排出現(xiàn)問(wèn)題、教學(xué)日程和單元、學(xué)期教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)交錯(cuò)和脫節(jié)現(xiàn)象。在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要針對(duì)大多數(shù)學(xué)生作共性教學(xué)方案和少數(shù)學(xué)生作個(gè)性教學(xué)方案，做好教學(xué)整體和局部的組織工作。其次就是教學(xué)方式的采納，在教學(xué)的過(guò)程中老師要按照“授人以漁”的方式進(jìn)行教學(xué)，要通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)和下一步解決思路的帶入，達(dá)到鍛煉學(xué)生的解題思維的目的。最后就是學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改善和創(chuàng)新，老師要幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)方式不足的點(diǎn)。

2.3引用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該積極借助信息技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以通過(guò)制作PPT的形式，將學(xué)生們所學(xué)習(xí)的各種類型的函數(shù)的圖像動(dòng)態(tài)化顯示出來(lái)，以所學(xué)的拋物線為例，為了幫助學(xué)生們能夠理解并掌握不同拋物線的性質(zhì)和特征，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載可以移動(dòng)的視頻，讓學(xué)生自主來(lái)對(duì)拋物線的頂點(diǎn)進(jìn)行拉伸，從而改變拋物線的開口方向，最大值或者最小值，以及與直線相交點(diǎn)的位置，這樣的話，學(xué)生們就能夠在動(dòng)手操作過(guò)程當(dāng)中，記下不同函數(shù)的特征，并且通過(guò)一定的計(jì)算去掌握它的性質(zhì)，同時(shí)這也可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，有助于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)舉一反三的能力。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理下載一些小課間，從而進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新思維能力對(duì)于學(xué)生和老師教學(xué)來(lái)說(shuō)都具有非常重要的意義，在老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重創(chuàng)新思維的運(yùn)用。而在具體的實(shí)施方法中，既要從思維上樹立創(chuàng)新教學(xué)思維，又要在教學(xué)中做好課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，兩者并舉，這樣的話才能更好地提高教學(xué)效率，共同致力于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

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