小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)策略研究

莫靜紋

摘 要：積極在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展有效化和高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和助力教學(xué)效率提升的關(guān)鍵一招，也是有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)現(xiàn)路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地重視起課堂的提問(wèn)實(shí)施環(huán)節(jié)，并積極地摸索和研究有效開(kāi)展課堂提問(wèn)的對(duì)策和方法，不斷地解決課堂提問(wèn)實(shí)施過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題，進(jìn)而讓高質(zhì)量的課堂提問(wèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指引光明大道。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效性;策略;研究

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)實(shí)施情況來(lái)看，還存在不少的問(wèn)題，如課堂的提問(wèn)氛圍不夠友好、課堂的提問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、課堂的提問(wèn)指導(dǎo)缺乏、課堂的提問(wèn)總結(jié)不全面等等，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂的提問(wèn)實(shí)施效果受到了一定程度的影響，自然不利于每個(gè)學(xué)生更加有效化與高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地反思提問(wèn)環(huán)節(jié)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并積極地探索有效地解決對(duì)策，進(jìn)而強(qiáng)化提問(wèn)實(shí)施。

一、積極營(yíng)造提問(wèn)氛圍是前提

良好的課堂提問(wèn)氛圍是降低學(xué)生問(wèn)題回答緊張感和給予學(xué)生良好提問(wèn)體驗(yàn)的重要基礎(chǔ)和前提，也只有在課堂的提問(wèn)實(shí)施之前營(yíng)造一個(gè)良好的課堂提問(wèn)氛圍，才能讓學(xué)生不帶有任何顧慮地投入到問(wèn)題的回答之中，進(jìn)而讓學(xué)生將主要的精力用在對(duì)問(wèn)題的思考上，實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)效益的最大化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地在提問(wèn)實(shí)施之前，重視起對(duì)良好課堂提問(wèn)氛圍的營(yíng)造，以給予學(xué)生更好的課堂提問(wèn)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》內(nèi)容時(shí)，教師可以帶著飽滿的教學(xué)熱情走入教室，并積極地運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)闡述不同的內(nèi)容，如在講述到“億”時(shí)，教師可以運(yùn)用上升的語(yǔ)調(diào)和夸張語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行闡述，繼而讓學(xué)生沉浸在課堂學(xué)習(xí)之中，另外，教師還要積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，如可以點(diǎn)頭示意、輕拍肩膀、豎起大拇指等，并友好的和學(xué)生交流，讓整個(gè)課堂教學(xué)處在和諧的氛圍中，自然有利于后續(xù)的課堂提問(wèn)。

二、合理設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題是保障

課堂的提問(wèn)和開(kāi)展是圍繞著特定的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的，只有課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)化、合理化與有效化，才能給予學(xué)生更加明確的學(xué)習(xí)指引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地在課堂提問(wèn)過(guò)程中重視起問(wèn)題的設(shè)計(jì)工作，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)概括性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng)的課堂提問(wèn)問(wèn)題，進(jìn)而為后續(xù)提問(wèn)教學(xué)質(zhì)量的不斷躍升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《角的度量》內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)契合教材主題、包含各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和凸顯教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)與核心點(diǎn)的課堂提問(wèn)，如什么是線段？什么是直線？什么是射線？以上三者有什么聯(lián)系和區(qū)別？還可以結(jié)合需要圍繞著上述問(wèn)題設(shè)計(jì)若干個(gè)小的問(wèn)題，如對(duì)于“什么是射線？”問(wèn)題，還可以引申出射線的特點(diǎn)、畫法等，為后續(xù)的提問(wèn)做好鋪墊。

三、有效給予提問(wèn)指導(dǎo)是核心

課堂的提問(wèn)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情況，需要數(shù)學(xué)教師給予精準(zhǔn)化及時(shí)化和有效化的指導(dǎo)，也只有數(shù)學(xué)教師積極地在課堂強(qiáng)化指導(dǎo)和交流，才能不斷地理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，指引學(xué)生的問(wèn)題回答方向，促進(jìn)問(wèn)題的解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地重視起課堂的問(wèn)題指導(dǎo)環(huán)節(jié)，積極地結(jié)合具體的問(wèn)題和具體的生成情況，給予學(xué)生更加具有針對(duì)性的課堂問(wèn)題指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)提問(wèn)效益的提高。例如，同樣以《角的度量》內(nèi)容為例，當(dāng)學(xué)生回答“以上三者有什么聯(lián)系和區(qū)別？”問(wèn)題時(shí)，可能學(xué)生回答不上來(lái)，這時(shí)候，教師則可以引入幾個(gè)成語(yǔ)，如有始有終、有始無(wú)終、無(wú)始無(wú)終等，讓學(xué)生在理解這些簡(jiǎn)單的成語(yǔ)中激發(fā)數(shù)學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生積極性不高時(shí)，教師則可以拍拍學(xué)生肩膀，并面帶微笑說(shuō)：再想想，你可以的！給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生帶著自信心去思考，去發(fā)散思維。

四、不斷強(qiáng)化提問(wèn)總結(jié)是側(cè)重

及時(shí)化和有效化的提問(wèn)總結(jié)是不斷破解提問(wèn)短板、有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固的重要途徑，也只有積極地強(qiáng)化提問(wèn)總結(jié)和歸納，才能不斷地梳理問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地重視起的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，并積極地結(jié)合實(shí)際的提問(wèn)情況，給予學(xué)生有效地指引，進(jìn)而在總結(jié)和歸納中全面鞏固課堂的提問(wèn)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》內(nèi)容后，教師可以積極地就學(xué)生回答問(wèn)題的情況，如回答的正確率、回答的思路、解決問(wèn)題的方法等進(jìn)行評(píng)估，并結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，并積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，為學(xué)生指引改進(jìn)的方向。

總而言之，有效化和高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，是進(jìn)一步集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的妙招和法寶。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地在課堂教學(xué)中重視起提問(wèn)環(huán)節(jié)，并積極地結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂提問(wèn)氛圍，合理地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)問(wèn)題，有效地給予課堂提問(wèn)指導(dǎo)，不斷地強(qiáng)化課堂提問(wèn)總結(jié)，進(jìn)而借助高質(zhì)量和有效化的課堂提問(wèn)實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步提升課堂的總體教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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