高中數學學習困難的成因與對策

李銳堂

【摘要】高中數學學科對于學生邏輯思維能力和學習能力的培養(yǎng)十分重要，但是部分學生在高中數學的學習過程中會因為數學學習較難而失去學習數學的信心，從而導致學習成績和學習水平的降低.本篇文章針對高中階段的學生數學學習困難的原因進行了研究分析，并提出了相應的應對措施，旨在為高中生提供一些幫助.

【關鍵詞】高中數學;學習困難;成因;對策

高中數學的學習內容涉及眾多的重難點，例如三角函數、不等式、數列等，而不少學生在這些知識點的學習上會出現畏難情緒，從而影響了數學學習的效果.只有真正認識到數學學習困難的原因，并采用正確的方法進行改進，學生才能夠有效地改善學習狀態(tài)，提升數學學習水平.

一、高中數學學習困難的原因分析

在高中階段，數學學科的學習一直都是大部分學生較為頭疼的問題，成了學生學習生涯當中的“攔路虎”，但是數學學科又具備較強的實用性，因此，對高中數學學習困難原因的深究，具有重要的意義.部分學生會由于各種因素的影響，對數學課程的學習較為吃力，高中數學學習困難的原因主要分為以下幾個方面.

（一）學生主觀的畏難情緒

高中和初中的數學雖然有一部分的知識銜接，但是相差甚遠，由于高中數學較初中數學更難，所以一部分學生還未開始學習，便出現了畏難情緒，而這種情緒的存在，也使學生在主觀上對數學學習有了抵觸情緒.另外，數學是由一些數學符號構成的，部分學生在看到數學符號時便產生了主觀上的排斥情緒，甚至未經過任何的了解，便從心理上拒絕數學學習，而這種主觀上的認知，也是學生數學學習困難的重要因素.

（二）傳統(tǒng)學習方法的局限性

根據高中生數學學習情況來看，大部分學生還停留在傳統(tǒng)的學習模式和方法當中，僅僅只依靠教師和書本進行學習.在互聯網時代，各個行業(yè)都與互聯網實現了結合，高中數學的學習也應當和互聯網進行有效的結合，但是目前還有部分學生沒有有效地使用互聯網進行數學學習，導致數學學習較為困難.

（三）學生學習方法和學習習慣不到位

高中數學十分鍛煉學生的邏輯思維能力和學習能力，但是學生僅僅依靠努力學習，并不能夠有效提升數學成績，數學成績的提升還需要正確的學習方法和學習習慣.而就高中生數學學習現狀來看，大多數的學生并未養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，他們僅僅依靠數學公式的死記硬背和數學知識點的生搬硬套來學習數學，這并不能有效地提升數學學習能力.同時，還有的學生并未養(yǎng)成將知識點進行總結梳理的習慣，導致數學學習較難.高中數學的各個知識點之間都有聯系，這也可以從歷年的高考題當中得以驗證，大部分題目不會只考一個知識點，而是綜合性考題.部分學生在進行數學學習時，未對知識點進行總結梳理，所以在腦海中不能形成對數學知識的系統(tǒng)認知，從而導致數學學習的困難.除此之外，課前預習和課后總結等良好的學習習慣都能夠促進學生數學學習能力和水平的提升，但是部分學生并沒有養(yǎng)成此類良好的學習習慣，造成了高中數學學習困難的局面出現.

（四）家庭、教師教育的影響

教師在學校和學生接觸得最多，所以學生對數學學習感到吃力時，教師通常也占據一部分的因素.教師在教學中的方式方法會影響學生數學學習的能力和水平，部分教師在教學的過程中，可能未對學生進行層次劃分，忽略了學生的個性化特征，這樣就使一部分學生在學習時感到較為吃力，不能較好地進行數學學習.另外，學生在學校的學習與家庭也是密不可分的.學生對數學的學習需要家長進行適當鼓勵，但是一些家長由于自身原因，并未過多關注學生的高中數學學習，致使學生在遇到數學學習困難時，無法與家人傾訴.大部分家長認為學生努力學習就能夠有相應的回報，殊不知學習成績和學習方法有著重要的聯系，家長與學生的認知不統(tǒng)一，造成學生數學學習困難.

（五）高中數學性質原因

眾所周知，高中數學學習更多的是知識框架的構建，學生需要在掌握一定數學知識的基礎上，將知識框架按照自己的思維方式進行創(chuàng)新和延伸.這需要學生在學習的過程中有舉一反三的能力，對知識點的轉變過程有熟練的掌握.但是如果學生的基本功不扎實的話，那么就會造成知識點轉化困難的局面出現.數學知識的學習是一個日積月累的過程，學生只有掌握好基礎知識，才能夠提升數學學習的能力和水平.數學中所有的知識點都處在一個“環(huán)”上，這個環(huán)上的任何一個知識點出現了落后或者是遺失的情況，就會使后續(xù)所有的學習過程變得較為困難，從而形成惡性循環(huán).由此可見，高中數學學科本身具有的性質也是造成學生學習困難的重要因素.

二、有效應對高中數學學習困難的措施

（一）消除主觀的畏難情緒

解決數學學習困難的根本在于消除學生對于學習的主觀畏難情緒.首先，學生應當做好高中數學學習的知識銜接.剛開始時高中數學知識確實是和初中數學有一定的銜接關系，所以在此階段的學習中學生應該有效把握學習上的銜接關系，從初中數學知識有效過渡到高中數學的難度和強度，讓自己適應高中數學的學習.其次，學生應當擺正心態(tài)，認識到高中數學學習的難度，不斷給自己信心，明白學習困難是很正常的事情，但是如果一味否定自己則是不明智的做法.最后，學生應當及時總結，對在學習中遇到的困難進行反思，這樣以后遇到同樣困難時學生就能夠巧妙應對.

（二）利用互聯網進行數學學習

高中階段的數學學習不應該被傳統(tǒng)的學習模式所束縛，學生應該根據時代的發(fā)展特征，巧妙利用互聯網進行學習，互聯網中有更加新穎的學習方式，能夠激發(fā)學生的學習潛能，例如微課和慕課等.利用互聯網進行學習，學生可使用多個終端進行學習視頻的下載，在閑暇時間可對數學知識進行鞏固和加強，互聯網的在線學習功能也可以提升學生的學習能力.互聯網不僅有相當多的學習資源，還可以教會學生利用數學知識解決現有的問題，讓學生不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學之中，從而使學生能夠充分利用互聯網進行數學學習，學生的學習思路將會更加開闊，學生面對數學學習時的心態(tài)也會發(fā)生改變.

（三）對數學知識進行及時的總結和梳理

有效的總結和梳理，對于數學學習來說，有著重要的推動作用.學生經過一段時間的學習之后，應該對這一階段的知識點進行復習和鞏固，并且還應該對知識點進行及時的總結和梳理，明確各個知識點之間的關系和內涵.例如，對于函數和不等式相關的知識點來說，雖然兩個知識點在形式上的差別較大，但是函數卻可以經過有效提煉成為一種解題方法，解決不等式的問題，這就是函數的解題思維.數學學習過程中，不同知識點通過連接可構成較為完整的知識框架，促進學生學習.學生在學習的過程中，應該腳踏實地，掌握每一個知識概念，當遇到問題時，應該及時請教教師或者同學，不能夠逃避任何問題.學生學習時應該從基礎入手，將知識點進行深化，最終在學習過程中找到學習方法和途徑，并構建知識框架，從而克服高中數學的學習困難.除此之外，教師也應該有效地引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師可在課前預習及課后總結的環(huán)節(jié)對學生進行有效的引導，對于學生在學習過程中提出來的問題，教師應該積極講解，鼓勵學生在課堂上進行發(fā)言，使學生的學習方法和學習習慣都能夠得到改進，從而提升學生高中階段的數學學習能力.

（四）注重教師、家庭的影響

對于數學學習較為困難的學生，教師應當給予充分關注，在平等對待每一個學生的基礎上，對學生進行針對性教學，給學生更多的耐心和鼓勵，讓學生真正感受到數學的魅力.另外，教師還應該了解每一個學生的具體學習狀況，教學過程中應該注重因材施教的教學方法，注重層次化教學，對于學習特別困難的學生，應該進行針對性的引導，從而提升學生的整體學習能力.另外，學生的學習和家庭氛圍也是密切相關的，家長應該注重家庭氛圍的營造，讓學生有更加穩(wěn)定的情緒去學習.不僅如此，家長應當注重教育方式，盡量以鼓勵和支持的態(tài)度看待學生的學習，必要時可利用相應的物質獎勵，激發(fā)學生的學習潛能.對于一些學習特別困難的學生，家長可讓學生參加一些補習班或者強化班，以此提升學生學習水平和能力.這些外在條件的創(chuàng)建，對于學習困難的學生來說都是非常重要的，也是縮短他們與其他學生之間差距的重要途徑.

三、結束語

綜上所述，由于多種因素的影響，學生在高中數學的學習過程中會遇到難題，對于這些難題，師生應該對癥下藥.但是，數學學習困難的解決不是一朝一夕，而是需要長時間的積累.學生要消除對于數學學習主觀上的畏難情緒，認識到數學學習并沒有想象中的那么可怕.同時，學生要巧妙利用互聯網進行新型學習方式的學習，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，及時對數學知識進行總結和梳理，構建系統(tǒng)化的學習框架.另外，教師和家庭要注意教育方式，給予學生充分的鼓勵，注重家庭氛圍的營造，消除學生心理上的壓力和負擔.如此才能夠使學生突破在高中數學學科上的困難，提升數學學習的能力和水平.

【參考文獻】

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