“停課不停學(xué)”時(shí)期的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在線教學(xué)啟示
——基于成都中醫(yī)藥大學(xué)2854 名本科生問卷數(shù)據(jù)調(diào)查

李艷青，朱鴻秋，謝荃

（1.成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 610000；2.成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院，四川 成都 610000）

0 引言

2019 年12 月,武漢爆發(fā)新型冠狀病毒疫情以來, 疫情嚴(yán)重威脅著人們的健康和生命安全,給人們的生活、經(jīng)濟(jì)、教育帶來重要的影響和挑戰(zhàn)[1]。2020 年2 月4 日，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》)，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[2]?！吨笇?dǎo)意見》第九項(xiàng)內(nèi)容是加強(qiáng)疫情防控知識(shí)宣傳，鼓勵(lì)慕課平臺(tái)開設(shè)有關(guān)流行病學(xué)、傳染病學(xué)的慕課專題，提高大學(xué)生及社會(huì)公眾的科學(xué)防控能力[2]。為應(yīng)對(duì)疫情并響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，全國(guó)高校及時(shí)出臺(tái)了疫情期間在線教學(xué)實(shí)施方案，鼓勵(lì)教師在家通過各種方式進(jìn)行在線教學(xué)[3]。2020 年2 月5 日我校就響應(yīng)了教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召,發(fā)布了本專科學(xué)生理論課線上教學(xué)工作準(zhǔn)備的通知，要求老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)開展線上教學(xué)，以更好地服務(wù)在線教學(xué)的具體實(shí)施，并為未來在不可預(yù)見的公共危機(jī)下統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國(guó)力量開展在線教學(xué)提供參考。

1 “停課不停學(xué)”時(shí)期的在線教學(xué)情況調(diào)研

為深入了解“停課不停學(xué)”時(shí)期的在線教學(xué)現(xiàn)狀，本項(xiàng)目通過在線問卷調(diào)查的方式展開調(diào)研，題項(xiàng)包括基本信息、以往在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷、本次對(duì)學(xué)校提供在線教學(xué)教育評(píng)價(jià)等。問卷于2020年2月21日至3月3日發(fā)放，共回收有效問卷 2854 份。

1.1 學(xué)生樣本概況

2854 份學(xué)生問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：參與調(diào)研的學(xué)生絕大部分來自四川省，有男生1128 人（占39.52%），女生1726人（占比 60.48%）男女比例約為2:3；來自農(nóng)村的學(xué)生占比39.28%，縣城或縣級(jí)市占比20.5%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)占比14.58%，地級(jí)市占比13.98%，直轄市或省會(huì)城市占比11.67%，年級(jí)分布，大一新生占比27.05%，大二占比24.67%，大三占比14.82%，大四占比23.2%，大五占比10.27%。

圖1 學(xué)生年級(jí)分布

1.2 學(xué)生以往在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷

本次在線教學(xué)前，學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)的在線課程平臺(tái)分別是中國(guó)大學(xué)MOOC 占63.38%，超星占62.86%，其次為校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)占31.6%，智慧樹占26.03%，學(xué)堂在線29.78%，最后為網(wǎng)易公開課占19.48%，人衛(wèi)慕課17.94%，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)軟件的熟悉度分別為，B 站為66.01%，百度網(wǎng)盤61.46%，騰訊視頻33.39%，抖音19.34%，優(yōu)酷19.06%,最喜歡通過以下設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，手機(jī)占49.72%，電腦占31.96%，開課前，學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)歷認(rèn)為在線教學(xué)對(duì)于自己幫助一般的占74.11%，幫助很大的占18.96%，沒有幫助的占6.94%。

1.3 學(xué)生對(duì)本次學(xué)校提供的在線教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

通過本次在線教學(xué)，77.19%的學(xué)生認(rèn)為有一定幫助，部分課程可使用在線教學(xué)，17.03%學(xué)生反對(duì)，認(rèn)為遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)面授課程，5.78%的學(xué)生覺得作用明顯，應(yīng)完善和加大在線教學(xué)體系建設(shè)，“停課不停學(xué)”時(shí)期學(xué)生對(duì)學(xué)校提供在線教學(xué)的調(diào)查顯示：學(xué)生對(duì)于疫情期間，學(xué)校組織及準(zhǔn)備充分的滿意度為86%，對(duì)于任課老師態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的滿意度為95%，平臺(tái)使用支持及服務(wù)到位的滿意度81%，教學(xué)安排合理且明確的滿意度為89%，考核及評(píng)價(jià)清晰的滿意度為86%，互動(dòng)反饋及答疑順暢的滿意度為85%，在線教學(xué)校內(nèi)外資源充分的滿意度為88%，在線教學(xué)增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的認(rèn)可度83%，對(duì)于在線教學(xué)整體滿意度為84%，具體見圖3。

圖2 學(xué)生區(qū)域分布

圖3 學(xué)生對(duì)于學(xué)校提供的在線教育評(píng)價(jià)

通過圖3，我們可以看出，學(xué)校方面相對(duì)積極主動(dòng)，也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，教師也是態(tài)度端正，準(zhǔn)備充分，積極響應(yīng)了學(xué)校的安排，為線上教學(xué)做了充足的準(zhǔn)備，而學(xué)生方面呢，因?yàn)槌青l(xiāng)、學(xué)段差異明顯，學(xué)生對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)抱有積極認(rèn)知，如認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)能夠自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有完備、可視的學(xué)習(xí)記錄等。而絕大部分同學(xué)反映在線教學(xué)增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)，大學(xué)生自從步入大學(xué)校園，已經(jīng)完全放松了學(xué)習(xí)的積極性，比起高中時(shí)代的千軍萬馬過獨(dú)木橋，首先認(rèn)為自己取得了階段性的勝利，思想上主觀開始放松了，其次在線教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而我們的大學(xué)生長(zhǎng)期缺乏了這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，家里的學(xué)習(xí)氣氛差，容易開小差。最后，線上線下混合教學(xué)時(shí)間安排過滿，學(xué)生通過電子設(shè)備學(xué)習(xí)感覺很累。

2 “停課不停學(xué)”時(shí)期在線教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)措施

2.1 存在的問題

（1）學(xué)習(xí)過程不可視化。傳統(tǒng)課堂師生面對(duì)面，學(xué)生學(xué)習(xí)情況一覽無遺。但隔著屏幕，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不好監(jiān)測(cè)，再加上學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，家庭中學(xué)習(xí)氛圍不濃，不習(xí)慣線上學(xué)習(xí)，難以集中精力學(xué)習(xí)[4]。

（2）在線學(xué)習(xí)資源繁多，學(xué)習(xí)互動(dòng)差，學(xué)習(xí)效果難監(jiān)測(cè)。疫情期間各大平臺(tái)的開放，學(xué)生接收到了繁多的教學(xué)資源，但是線上直播課師生互動(dòng)性較差，不可能做到和每一個(gè)學(xué)生互動(dòng)，而且難以監(jiān)測(cè)和管控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，很難在教學(xué)過程當(dāng)中去實(shí)施調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式[5]。

2.2 應(yīng)對(duì)措施

2.2.1 基于學(xué)?！罢粕辖鹫n”平臺(tái)，依托BOPPPS 六步法展開教學(xué)

BOPPPS 教學(xué)過程分為導(dǎo)入（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、前 測(cè)（Pre-test）、參 與 式 學(xué) 習(xí)（Participatory Learning）、后測(cè)（Post-test）和總結(jié)（Summary）6 個(gè)階段。

導(dǎo)入階段（Bridge-in），利用當(dāng)前疫情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入擬開展的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過掌上金課進(jìn)行共享資料下發(fā)；目標(biāo)講解目標(biāo)（Objective），結(jié)合學(xué)生專業(yè)和培養(yǎng)層次的不同以及教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)們?cè)陂_始學(xué)習(xí)前就能夠清晰理解要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢；前測(cè)（Pre-test），提前布置練習(xí)了解學(xué)生已有的知識(shí)達(dá)成前測(cè)目的，從而更好的制定線上直播的教學(xué)策略；參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning），在整個(gè)直播教學(xué)過程中學(xué)生都是參與式學(xué)習(xí)，圍繞著新冠肺炎等傳染疾病，利用討論、翻轉(zhuǎn)課堂等“以學(xué)生為中心”的形式達(dá)成教學(xué)；后測(cè)（Post-test），課后結(jié)合周測(cè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，并基于測(cè)試結(jié)果針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；總結(jié)（Summary）我和學(xué)生一起回顧反思學(xué)習(xí)過程和掌握的知識(shí)技能，并布置作業(yè)讓同學(xué)們不斷的加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無論線上還是線下，老師都在，隨時(shí)有問題都可以跟老師聯(lián)系，解除同學(xué)們的思想負(fù)擔(dān)，線上線下模式，比傳統(tǒng)的模式更加優(yōu)化，老師已經(jīng)不僅僅是高高德站在講臺(tái)上的知識(shí)傳播者，而是變成了你隨時(shí)可以聯(lián)系到的學(xué)姐了，只要你愿意學(xué)習(xí)，只要你有困惑，老師隨時(shí)都可以盡最大的能力幫助你，盡管老師能力有限，但是平臺(tái)無限，老師后面有專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)幫我們解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，有專業(yè)的知識(shí)團(tuán)隊(duì)，我們可以一起學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，在這次疫情下，加快了教學(xué)模式的改革，為我們進(jìn)一步打造雙一流大學(xué)貢獻(xiàn)力量。

3 結(jié)語

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，來自全國(guó) 120 多所高校近 300家附屬醫(yī)院上萬名醫(yī)務(wù)人員積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，馳援武漢，成為最美“逆 行者”，而舉國(guó)上下的醫(yī)學(xué)院都在進(jìn)行大規(guī)模線的上線下混合模式教學(xué)，這對(duì)于老師來說是一次挑戰(zhàn)，讓教學(xué)改革加速進(jìn)行，落到實(shí)處，我們一直都在探索，我們從未停止過前進(jìn)的腳步，對(duì)于廣大醫(yī)學(xué)生來說，是一次機(jī)遇，醫(yī)學(xué)是一個(gè)不斷更新進(jìn)步的學(xué)科，而選擇了醫(yī)學(xué)專業(yè)，代表了選擇終身學(xué)習(xí)的道路，以不變的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)對(duì)萬變的新生病毒等病原微生物及不斷優(yōu)化的診療方案，師生配合，教學(xué)相長(zhǎng)，相互鞭策，砥礪前行，不負(fù)時(shí)代的重托，進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)推向新的時(shí)代。返校后，我們臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革方向應(yīng)該也是線上線下混合式教學(xué)，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用boppps+掌上金課平臺(tái)結(jié)合線下教學(xué)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力才能達(dá)到最好的培養(yǎng)效果。