多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式研究

王麗

摘 要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也有了前所未有的進(jìn)步，更多地被應(yīng)用于教育行業(yè)當(dāng)中。近十年來(lái)，我國(guó)的美術(shù)教學(xué)逐漸趨于信息化，多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂上的應(yīng)用屢見(jiàn)不鮮，已然成為當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的主流趨勢(shì)。基于這一點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與教學(xué)工作的有效融合，將美術(shù)知識(shí)以一種較為新穎、有趣的方式傳授給學(xué)生，幫助小學(xué)生感知美術(shù)這門(mén)學(xué)科當(dāng)中所具有的藝術(shù)性，增強(qiáng)其對(duì)“美”的認(rèn)知能力，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章針對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方式進(jìn)行了分析，并提出了部分個(gè)人見(jiàn)解，希望能對(duì)相關(guān)美術(shù)教學(xué)工作者有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用方式;研究探討

一、 引言

美術(shù)這門(mén)學(xué)科通常是從視覺(jué)上使人感受到美術(shù)作品中的美感，以往的教育領(lǐng)域并不重視這門(mén)學(xué)科的教授，將其作為一種可有可無(wú)的學(xué)科。我國(guó)在“十三五”規(guī)劃中提出了“核心素養(yǎng)”這一教育理念，使得整個(gè)教育行業(yè)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作逐漸加以重視。小學(xué)這一階段對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有著基礎(chǔ)性作用，并且這一時(shí)期的學(xué)生思維較為活躍，對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，因此，要在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的塑造，重視美術(shù)這門(mén)科目的教學(xué)工作，有效提升小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的品鑒能力以及想象能力等。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用多樣化的教學(xué)方式，合理有效地利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。文章針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致地分析。

二、 將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義簡(jiǎn)析

我國(guó)的教育行業(yè)想要在現(xiàn)代化道路上越走越遠(yuǎn)，就要著手于教學(xué)方式以及教學(xué)形式等方面的革新。以往的小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，往往更加注重美術(shù)基本技巧以及一些初級(jí)美術(shù)知識(shí)的講解，除此以外，還會(huì)對(duì)自己所講的內(nèi)容進(jìn)行具體的操作，并為學(xué)生布置一些美術(shù)練習(xí)任務(wù)，雖然學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中也會(huì)學(xué)到許多內(nèi)容，然而，這種較為機(jī)械化的教學(xué)方式，往往會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到十分無(wú)趣，極大地降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地改變了這一美術(shù)教學(xué)狀況，使學(xué)生能夠?qū)枬M的熱情投入到美術(shù)課堂上，更加積極、主動(dòng)地參與到美術(shù)練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，使美術(shù)教學(xué)能夠達(dá)到理想的效果。在新課改的背景下，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中是十分必要的，對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極的意義。

三、 多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)書(shū)籍在編制和排版的過(guò)程中，更加重視對(duì)小學(xué)生個(gè)人潛力的激發(fā)，注重培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)方面的資質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中充分考慮了小學(xué)生的特點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)安排了許多具有趣味性的美術(shù)活動(dòng)，并加入了一些美術(shù)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠通過(guò)圖片、音頻等有趣的形式來(lái)講解美術(shù)知識(shí)與技能，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，使小學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诿佬g(shù)課堂。除此以外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助教師更好地在美術(shù)課堂上創(chuàng)建教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠處于一個(gè)具有藝術(shù)氣息的課堂氛圍當(dāng)中，極大地激發(fā)了小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的求知欲，使其能夠在美術(shù)課堂上最大化地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

比如，小學(xué)美術(shù)教師在教授人教版一年級(jí)上冊(cè)《五彩的煙花》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)其中的作畫(huà)方法產(chǎn)生興趣，使學(xué)生了解點(diǎn)線組合的繪畫(huà)方式，教師可以在課前在互聯(lián)網(wǎng)上查找一些關(guān)于煙花的視頻，并在美術(shù)課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)播放這些視頻，使小學(xué)生在觀賞美麗的煙花的同時(shí)，能夠從中感受到藝術(shù)的美好之處。此后，美術(shù)教師可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生自由表達(dá)自身對(duì)煙花的看法，隨后教師再將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容引入課堂，告訴學(xué)生：“我們可以憑借自己的雙手在紙上制作出美麗的煙花！”使學(xué)生能夠在課堂上投入足夠的專注力，從而掌握繪畫(huà)的基本語(yǔ)言，即對(duì)點(diǎn)、線等的應(yīng)用。

（二）將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)小學(xué)生的主體意識(shí)

在新課改政策的影響下，我國(guó)的人教版美術(shù)教材中逐漸添加了關(guān)于美術(shù)作品賞析、美術(shù)工藝以及美術(shù)設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美術(shù)教材中的不足之處，所以，當(dāng)前的美術(shù)教師要將課堂的形式加以調(diào)整，不再單一的教授繪畫(huà)技術(shù)，而是要使用多樣化的美術(shù)教學(xué)方法，將多媒體信息技術(shù)合理的應(yīng)用于美術(shù)課堂上，使小學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)這門(mén)科目產(chǎn)生興趣，并積極地參與到美術(shù)課堂中。小學(xué)美術(shù)教授不要只是一味地講解美術(shù)知識(shí)，而是要更多地使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而感受到美術(shù)這種藝術(shù)形式存在的意義，在美術(shù)課堂上充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性。

比如，在人教版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《漂亮的花邊》這一節(jié)課中，美術(shù)教師可以變換講課場(chǎng)景，將學(xué)生帶入信息技術(shù)教室，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生以小組為單位在教室中的電腦上搜索從古至今國(guó)內(nèi)外的各種花邊的圖片，并將這些關(guān)于花邊的圖片儲(chǔ)存于一個(gè)文件夾當(dāng)中，并讓每個(gè)小組的學(xué)生都對(duì)自己所搜集的花邊圖案進(jìn)行講解，講講圖片上的花邊屬于哪個(gè)物品、朝代、國(guó)家，看到這些圖案為學(xué)生帶來(lái)了何種體驗(yàn)，其中所表達(dá)的含義，以及適用于什么場(chǎng)景。之后，教師可以在美術(shù)課堂上加入繪畫(huà)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生發(fā)揮自身想象力，畫(huà)出一些花邊圖案，或者為自己所喜歡的某種物體設(shè)計(jì)花邊圖案，并說(shuō)出自己所畫(huà)的圖案所表達(dá)的意義。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，可以使小學(xué)生充分意識(shí)到自身在美術(shù)課堂上的核心作用，從而使教師可以更加有針對(duì)性地為學(xué)生提供指導(dǎo)。

（三）將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容

教師要將多媒體信息技術(shù)與美術(shù)這門(mén)科目進(jìn)行高效的融合，就要盡量多地在互聯(lián)網(wǎng)上搜索合適的視頻、音頻等資源，并將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，打破課堂的空間束縛，使小學(xué)生可以對(duì)從古至今較有名氣的美術(shù)作品加以品鑒，極大地豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。除此以外，教師利用多媒體信息技術(shù)來(lái)展示美術(shù)作品，可以使學(xué)生充分感受到其中的藝術(shù)氣息，從而對(duì)美術(shù)作品所表達(dá)的內(nèi)容和思想有獨(dú)到的見(jiàn)解，在不知不覺(jué)中提升了小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力，使其能在生活當(dāng)中用藝術(shù)的眼光來(lái)看待身邊的各種事物。