基于小組合作的小學(xué)體育課堂教學(xué)策略探究

周崢 陳萍

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”恰好和新課程教育理念不謀而合，日益引起廣大一線體育教師的重視。教師應(yīng)合理分組以奠定合作基石、科學(xué)分工以促進(jìn)全員參與、互幫互扶以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)以實(shí)現(xiàn)合作達(dá)標(biāo)、展示自我以提高實(shí)踐能力、多元評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，從而提升體育小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)體育;教學(xué)策略

一、 引言

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中要注重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生之間的交流、互動(dòng)、合作來達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰好和新課程教育理念不謀而合，日益引起廣大一線體育教師的重視。在實(shí)際操作過程中，部分教師并沒有將小組合作學(xué)習(xí)的效用充分發(fā)揮到極致，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)體育教師可以嘗試采取以下具體教學(xué)策略以便小組合作學(xué)習(xí)煥發(fā)光彩。

二、 小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)概念解讀

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生之間的交流、互動(dòng)、合作來達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰好和新課程教育理念不謀而合，日益引起廣大一線體育教師的重視。小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)就是在體育課堂教學(xué)的前提條件下，教師采用學(xué)生學(xué)習(xí)小組為主要教學(xué)方式，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，然后科學(xué)指導(dǎo)小組成員開展體育學(xué)習(xí)合作，充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的作用，有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，進(jìn)而順利完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)模式和其他教學(xué)方式相比之下，具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：第一，小組體育活動(dòng)是其主體，而不是教師或者學(xué)生，在小組體育合作學(xué)習(xí)全過程中必須始終堅(jiān)持以小組合作為主體;第二，十分注重小組組內(nèi)成員之間的互動(dòng)，這就要求做好小組成員的設(shè)置和分配工作;第三，小組體育學(xué)習(xí)合作必須以整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合表現(xiàn)為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而非個(gè)人，才有利于提升學(xué)生的集體意識(shí)。

三、 小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)的積極作用

應(yīng)該說，小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量有較好的提升效果，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)家愛因斯坦強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的教師。”由于小學(xué)階段的學(xué)生天性較為活潑好動(dòng)，更加喜歡參加各種集體活動(dòng)。因此，教師組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式參加小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的話，則可以讓生生得以在互幫互助之下充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而不斷增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)興趣。第二，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。目前，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的培養(yǎng)提出更高的要求，學(xué)生必須具備良好的團(tuán)隊(duì)精神才可以適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。教師組織學(xué)生參加小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的交流、溝通和合作，不僅需要完成自身的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以互相鼓舞與扶持以順利完成團(tuán)隊(duì)體育學(xué)習(xí)任務(wù)，最終促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。第三，有利于豐富學(xué)生體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。基于合作理念開展小學(xué)體育課堂教學(xué)，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，而且還可以在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮集體智慧，進(jìn)而使學(xué)生獲得更加豐富多彩的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、 基于小組合作學(xué)習(xí)模式小學(xué)體育課堂教學(xué)策略

（一）合理分組，奠定合作基石

小學(xué)體育課堂上要使小組合作學(xué)習(xí)得以高效開展，教師必須對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，建立起科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而為小組合作學(xué)習(xí)奠定基石。由于學(xué)生個(gè)體性別、興趣和能力存在差異，這就要求教師按照指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭配和優(yōu)化組合，以防止出現(xiàn)小組之間競(jìng)爭(zhēng)的不公平現(xiàn)象。首先，教師應(yīng)根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以確保不同小組的水平較為相近，為各小組公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ);其次，小組成員數(shù)量不宜過多，以4～6人為宜，使組內(nèi)合作得以高效開展;最后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)變化動(dòng)態(tài)調(diào)整，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生視野得以拓寬。例如，在耐久跑教學(xué)過程中，教師可以按照學(xué)生耐力水平進(jìn)行分組，按照“高中低”合理搭配，不僅可以發(fā)揮“傳、幫、帶”的引領(lǐng)作用，而且可以增強(qiáng)練習(xí)實(shí)效性，進(jìn)而提升小學(xué)體育教學(xué)效率。

（二）科學(xué)分工，促進(jìn)全員參與

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生全員積極參與課堂教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，這就要求教師必須對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)分工、平等合作，使每個(gè)學(xué)生承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，力求實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在開展排球教學(xué)比賽時(shí)，應(yīng)該在合理分組的基礎(chǔ)上，確定好小組長(zhǎng)，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的排球水平進(jìn)行科學(xué)分工，讓每一個(gè)學(xué)生明確自己在比賽中的具體位置以及相應(yīng)的職責(zé)，如，二傳手、自由人、副攻手、主攻手等。通過科學(xué)分工，使學(xué)生得以全員參與到排球教學(xué)比賽中，加深對(duì)排球技戰(zhàn)術(shù)的理解和應(yīng)用，使學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心得以增強(qiáng)。當(dāng)然，教師必須全面了解每一個(gè)學(xué)生的體育水平和學(xué)習(xí)狀況，才可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)分工，從而提升小組合作學(xué)習(xí)效果。

（三）互幫互扶，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

合作意識(shí)的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單通過教師講解或者學(xué)生談?wù)摼涂梢酝瓿傻?，而是需要通過人與人之間交流合作，互幫互扶，共同完成教學(xué)任務(wù)以形成的。小學(xué)體育教學(xué)通常都是在一個(gè)開放的時(shí)空中動(dòng)態(tài)開展的，小組合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但仍然需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行跳繩訓(xùn)練時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的計(jì)時(shí)教學(xué)方法，改用小組合作進(jìn)行訓(xùn)練。先由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮全組自數(shù)自跳100下，跳完之后再相互間指出彼此之間存在的動(dòng)作不協(xié)調(diào)等問題，然后再開始下一輪練習(xí)，給予那些練習(xí)完成效率高的小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。小組為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)優(yōu)生會(huì)盡力督促和幫助學(xué)困生改善動(dòng)作，而學(xué)困生則會(huì)努力進(jìn)行練習(xí)，從而在互相觀察、糾錯(cuò)和鼓勵(lì)，在互幫互助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，使小組合作學(xué)習(xí)得以高效開展。

（四）團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)合作達(dá)標(biāo)

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中，通常都是以統(tǒng)一訓(xùn)練成果作為衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致一些體育水平較差的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。例如，二年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行一分鐘跳繩時(shí)，通常要求學(xué)生必須達(dá)到130次以上才算優(yōu)秀，那些跳幾十次的同學(xué)則算失敗，一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師可以嘗試將個(gè)人達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變成為團(tuán)隊(duì)達(dá)標(biāo)，建構(gòu)起“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的體育教學(xué)新格局，從而在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)合作達(dá)標(biāo)。此外，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以捆綁考核，一旦小組成員不遵守課堂紀(jì)律，不僅要扣本人的分?jǐn)?shù)，同時(shí)還要扣小組總分，使小組成員之間相互提醒、防止扣分，進(jìn)而維護(hù)好課堂教學(xué)秩序。例如，教師在開展“蹲跳起”教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，先將班級(jí)學(xué)生以6人為一組，然后二人共同配合，面向跑道背靠背挽住手臂蹲在起點(diǎn)線，在教師發(fā)出指令后，第一組由起點(diǎn)背靠背蹲跳到終點(diǎn)，然后再返回起點(diǎn)線，迎接下一組學(xué)生，依次類推，用時(shí)少者勝出?？梢哉f，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中，作為參與主體的學(xué)生，必然激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感。