淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

吳萌萌

摘 要：近年來，多媒體技術(shù)快速發(fā)展并走上教學(xué)舞臺(tái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸發(fā)展和普及，深受師生的喜愛。多媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為多種輔助教學(xué)中的主流，也必將成為一種趨勢(shì)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂和課下的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將數(shù)學(xué)中的抽象思維變得形象直觀，化靜為動(dòng)，將新知更形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)新知的難度，有利于小學(xué)生接受新知，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果;但是其使用要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異快速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體技術(shù)在工作、生活、學(xué)習(xí)等多個(gè)領(lǐng)域都得到越來越廣泛的運(yùn)用，扮演著不可或缺的角色。同樣在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)也越發(fā)顯示出其重要性。教學(xué)中借助多媒體——一種范式，一種趨勢(shì)，能將抽象的、靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)演示，便于學(xué)生發(fā)散思維，更加容易接受新知和掌握新知，因此深受師生的喜愛。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中究竟發(fā)揮了什么作用？如何正確、高效地將多媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中去呢？現(xiàn)談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>

一、 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有效增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

興趣是最好的老師，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要讓數(shù)學(xué)像魔力一樣散發(fā)著吸引力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自發(fā)產(chǎn)生樂趣。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力水平以及注意力的持續(xù)時(shí)間是有限的，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，在三種注意類型中——無意注意、有意注意和有意后注意，此階段占據(jù)主導(dǎo)的是無意注意。直觀性、形象性的食物和情境更容易吸引小學(xué)生的注意力。在45分鐘的課堂中，他們的注意力也極為短暫。孩子們?cè)谶@45分鐘的時(shí)間里甚至?xí)婚g斷地開小差，做一系列的小動(dòng)作，在課下，也需要家長(zhǎng)或老師的時(shí)刻提醒和督促。有數(shù)據(jù)表明，一般情況下，7～10歲的兒童注意力可以持續(xù)集中20分鐘左右，10～12歲兒童注意力可以集中25分鐘左右，12歲以上兒童可以集中注意力30分鐘左右，如何在這有效的時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并盡可能地延長(zhǎng)注意力持續(xù)時(shí)間就顯得極為重要。但是如果在組織良好的教學(xué)中，小學(xué)生的注意力可以有所提高，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的注意力可以保持注意力30～45分鐘。

實(shí)際上，小學(xué)生的邏輯思維、抽象思維完全不及形象思維，這個(gè)階段他們對(duì)具體形象的事物比較感興趣，因?yàn)榫唧w形象的東西直觀具體，容易吸引他們的注意力并留下鮮明具體的印象。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)——直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感的不足，不能夠適應(yīng)此階段學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)，但是多媒體技術(shù)剛剛好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，兩者相互配合、各取所長(zhǎng)，可以促進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)，有效提高課堂效率。

教學(xué)中合理利用多媒體，對(duì)于學(xué)生而言，能夠降低知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性和難度。例如，教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，我通過制作教學(xué)課件，課件里的計(jì)數(shù)器以生動(dòng)的形式表現(xiàn)出個(gè)位滿十個(gè)珠子向十位進(jìn)一的動(dòng)態(tài)效果，讓學(xué)生很直觀地看并理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。學(xué)生的興趣濃厚，掌握較好。還有在教學(xué)《圓的面積》一課，在推導(dǎo)圓的面積公式時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)出將圓進(jìn)行切割，再利用動(dòng)態(tài)的畫面將切割的圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，讓學(xué)生形象直觀地理解圓與長(zhǎng)方形寬以及周長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而容易理解圓的面積并順理成章地推導(dǎo)出圓的面積公式。可見在教學(xué)中，涉及抽象思維的知識(shí)如果缺少了多媒體的輔助，小學(xué)階段的學(xué)生可能會(huì)難以想象和理解，而借助多媒體電腦展示，一切難點(diǎn)都顯而易見了，易于理解并且印象深刻，回憶起來也是歷歷在目、形象具體。

（二）拓展學(xué)生的想象力

7～12歲的兒童以形象思維為主，抽象的思維發(fā)展較為緩慢，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是一些有關(guān)空間圖形類的問題，這個(gè)年齡段的兒童很難能夠想象和接受這類知識(shí)。例如，正方體的表面積、長(zhǎng)方體的表面積以及圖形的旋轉(zhuǎn)這一類數(shù)學(xué)問題。為了讓抽象的立體空間變得更加直觀，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生對(duì)表象的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助。例如，利用多媒體技術(shù)來動(dòng)態(tài)展示長(zhǎng)方體的各個(gè)面，長(zhǎng)方體中相對(duì)的面的大小比較，相對(duì)的四條棱，長(zhǎng)方體的八個(gè)頂點(diǎn)等，從而讓學(xué)生形象、直觀地看到長(zhǎng)方體的面、棱以及頂點(diǎn)的特征，從而加深長(zhǎng)方體的特征，讓孩子們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中更好地理解有關(guān)長(zhǎng)方體的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以彌補(bǔ)此階段兒童抽象思維發(fā)展相對(duì)不足、而傳統(tǒng)課堂直觀性和動(dòng)態(tài)感不足的弱勢(shì)，拓展學(xué)生的想象力。

（三）增加小學(xué)生自主探究能力

伴隨著新一輪的課程改革，“自主、合作、探究”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，因此，教師在教學(xué)過程中要扮演興趣和能力的激發(fā)者，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力得到充分調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體技術(shù)，使每個(gè)學(xué)生都能在自主和團(tuán)隊(duì)探索中獲取新知。學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師——學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和助力者，應(yīng)該如何正確有效地引導(dǎo)他們呢？此時(shí)，有效利用多媒體技術(shù)，不但承載信息量大，內(nèi)容廣泛，而且形象生動(dòng)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)效率。例如，在講解《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，教師可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的幾分鐘的微課教學(xué)視頻——多媒體技術(shù)，提前拋出“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課需要探究的問題，先讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和學(xué)習(xí)，觀察發(fā)現(xiàn)什么是旋轉(zhuǎn)的三要素？教師正式講課之前先調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)堅(jiān)持以學(xué)生為主體

學(xué)生是有先前經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的，教學(xué)活動(dòng)必須學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)到知識(shí)才是最終的目的，必須要采取以學(xué)生為中心、教師為輔的教學(xué)模式，分清誰是主體誰是主導(dǎo)，所以在使用多媒體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意誰是主導(dǎo)地位和誰是主體地位，不能主次顛倒，明白多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，用來輔助教師教學(xué)和學(xué)生接受新知，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，其決不能完全代替教師的傳統(tǒng)教學(xué)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，要充分地利用好現(xiàn)代技術(shù)，但是不能讓多媒體技術(shù)主導(dǎo)了課堂，喧賓奪主，時(shí)刻謹(jǐn)記無論什么教學(xué)輔助，它只能是一種工具和手段，都是為了學(xué)生更好地接受新知，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體這條線，才是科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)使其服務(wù)教學(xué)的正確之道。