積極心理學(xué)在中職班級管理中的應(yīng)用

李亞輝

積極心理學(xué)方式在中職班級管理中是一種勇敢的嘗試，本文將對積極心理學(xué)在當(dāng)前中職班級管理中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些針對性的解決對策，從而提升積極心理學(xué)在班級管理中的利用效率。

積極心理學(xué)指的是從積極正向的角度來分析傳統(tǒng)心理學(xué)中的問題，它是一種新興的科學(xué)形式，也是一種有效的教育心理，它能夠突破陳舊管理形式中的弊端，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，不過，由于中職院校的管理人員和教師對其進(jìn)行了片面性地解讀，導(dǎo)致當(dāng)前的中職班級管理在利用積極心理學(xué)的過程中還存在一些問題，亟待中職教育者去解決。

當(dāng)前在中職班級管理中應(yīng)用積極心理學(xué)存在的問題

教育目標(biāo)模糊

在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下，中職院校的班級管理應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本的教育目標(biāo)，從目前的情況來看，部分中職院校將積極心理學(xué)作為一種嚴(yán)格的管控輔助工具，對學(xué)生進(jìn)行軍事化管理，將心理引導(dǎo)簡單地定義為守規(guī)矩，而沒有發(fā)揮出其引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難沒有得到有效的解決，長此以往，就會帶給學(xué)生不良的心理印象，很可能會讓他們產(chǎn)生心理問題，中職院校的班級管理就會遇到更多阻礙。

職責(zé)不明確

中職院校的班級管理涉及的事項(xiàng)眾多，涵蓋了學(xué)生在學(xué)校的方方面面。當(dāng)前的中職教育中，學(xué)校沒有協(xié)調(diào)各部門的工作，對學(xué)生的不良狀態(tài)也沒有實(shí)行針對性的管理和疏導(dǎo)，導(dǎo)致教師不僅需要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，還要兼顧管理學(xué)生的任務(wù)，依靠他們個人的力量很難完成復(fù)雜多變的工作，在班級管理中就很容易忽視學(xué)生的心理健康問題，一味地采取嚴(yán)格的管控措施。但是中職學(xué)生大多正處于個性發(fā)展的高峰期，對于教師的嚴(yán)格管理很可能就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感，從而產(chǎn)生逆反心理，使得班級管理的工作陷入死循環(huán)。

理論與實(shí)踐脫節(jié)

運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行班級管理是符合中職院校德育教育的理念的，而中職院校也常將其作為一種有效的德育途徑，希望在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)能夠得到有效的提升。但是在具體的教學(xué)過程中，常常都以理論教學(xué)為主，向?qū)W生單方面地灌輸心理學(xué)理論，而中職學(xué)生的文化水平相對于普通高中生來說還比較低，他們很難理解抽象的心理學(xué)概念，就導(dǎo)致積極心理學(xué)在班級中的應(yīng)用呈現(xiàn)出理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生沒有將其應(yīng)用在實(shí)踐中的機(jī)會，久而久之，也就忽視了心理健康的重要性。

積極心理學(xué)在中職班級管理中的應(yīng)用策略

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式，凸顯積極心理學(xué)的教育目標(biāo)

從前文的分析中可以得知，當(dāng)前在應(yīng)用積極心理學(xué)進(jìn)行班級管理的過程中，存在著目標(biāo)模糊的問題，使得班級管理流于形式，沒有真正實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)的促進(jìn)作用。因此，為了提升中職班級管理的效率，應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，將積極心理學(xué)的思想融入到管理模式中，創(chuàng)建符合中職學(xué)生的班級管理新形式，從而促使學(xué)生能在良好的班級氛圍中不斷提升自己的主觀能動性，以積極的心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，樹立正確的價值觀念，并能夠輔助教師共同參與班級管理工作。具體而言，教師可以突破傳統(tǒng)管理模式中忽視積極心理學(xué)作用的弊端，通過仔細(xì)研究班級中不同學(xué)生的特點(diǎn)，細(xì)致觀察班級環(huán)境中的風(fēng)氣，從而設(shè)定明確的教育目標(biāo)，以學(xué)生的心理健康和長足發(fā)展作為班級管理的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，在最大程度上避免學(xué)生產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。

構(gòu)建互動溝通平臺，明確班級管理的職責(zé)分工

良好的溝通是實(shí)現(xiàn)有效班級管理的前提和基礎(chǔ)。首先，只有各部門之間實(shí)現(xiàn)雙向的溝通和互動，明確互相的責(zé)任和分工，才能在管理中發(fā)揮出每一個部門的專長，避免出現(xiàn)由班主任教師一人負(fù)責(zé)的情況，規(guī)避傳統(tǒng)模式中忽視學(xué)生心理健康的情況。所以，學(xué)校管理者應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用，為各部門之間搭建溝通平臺，在有效的互動中共同商議各自需要負(fù)責(zé)的管理內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)各司其職、其樂融融的班級管理效果，不斷加強(qiáng)對學(xué)生心理問題的關(guān)注度，提升積極心理學(xué)的利用率；其次，同時這種溝通還不僅僅局限于對班級管理的人員，還可以應(yīng)用在師生關(guān)系之中，在教師與學(xué)生之間建立互動溝通平臺，從而拉近二者之間的關(guān)系，營造良好的班級氛圍。因?yàn)榻處熓桥c學(xué)生相處時間最長、接觸范圍最廣的人，如果師生之間能實(shí)現(xiàn)友好平等的交流，那對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)和積極心態(tài)會產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

建設(shè)專門心理課程，增強(qiáng)班級管理的專業(yè)規(guī)范

從當(dāng)前的情況來看，中職學(xué)校利用積極心理學(xué)進(jìn)行班級管理還處于初級階段，他們還沒有完全理解積極心理學(xué)的概念和內(nèi)涵，所以也沒有建立起專門的心理課程，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的班級管理，也就無法發(fā)揮出心理引導(dǎo)對班級管理的促進(jìn)作用。因此，為了進(jìn)一步增強(qiáng)中職班級管理的有序性和專業(yè)性，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合教師一起建設(shè)專門的心理課程，高度重視學(xué)生的心理健康問題，將其作為班級管理中的重要一環(huán)，從而構(gòu)建起完善的管理制度。首先，學(xué)校可以廣泛搜集心理學(xué)專家的意見，并結(jié)合本校教師的建議，編制積極心理學(xué)的教學(xué)方案，并選取正規(guī)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人才作為專門心理課程的教師，在師資隊(duì)伍和教學(xué)內(nèi)容上保證專業(yè)性；其次，學(xué)校還應(yīng)該建設(shè)專業(yè)化的教室，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們形成正確的價值觀念，從而為有效的班級管理奠定基礎(chǔ)。

組織班級主題活動，踐行積極心理學(xué)的理論要求

針對當(dāng)前班級管理中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極組織班級主題活動，將積極心理學(xué)的理論與具體的實(shí)踐活動結(jié)合在一起，發(fā)揮出其對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在班級中找到自己的準(zhǔn)確定位，從而升起對學(xué)習(xí)和生活的積極態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的素質(zhì)教育。首先，教師可以以積極心理為主題設(shè)計(jì)班級活動，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資源；其次，在主題班會活動中教師要為學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生充分表達(dá)出他們對于積極心理的見解，分享自己的真實(shí)經(jīng)歷，從而深化他們對心理學(xué)的了解。

加強(qiáng)學(xué)生自我管理，體現(xiàn)積極心理學(xué)的生本觀念

在當(dāng)下的班級管理中，積極心理被融入了更多的生本理念，也就是說運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行管理時必須關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓他們成為班級管理的主人，真正參與到管理工作中。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自我管理的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)積極情緒帶給自己的正向影響。首先，在班委會的建設(shè)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主選舉，由民意決定班委會成員，營造出一種自主管理的和諧氛圍；其次，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生展示自我，提升他們參與班級各項(xiàng)活動的熱情，讓學(xué)生在自主活動中發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而在班級管理和日常學(xué)習(xí)生活中樹立起自信心。

提高教師管理水平，激發(fā)積極心理學(xué)的個性培養(yǎng)作用

教師的專業(yè)水平在班級管理中起著舉足輕重的作用，教師對積極心理學(xué)有透徹的了解，并能自如地運(yùn)用到管理學(xué)生和班級的工作中，那么學(xué)生就會形成良好的心理習(xí)慣，不斷發(fā)展自己的個性特質(zhì)，感受到學(xué)習(xí)和生活中的積極面。因此，教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和管理水平，轉(zhuǎn)變落后的管理觀念，更新自己的教育方法，實(shí)行藝術(shù)化的管理模式，不斷激發(fā)出積極心理學(xué)中對學(xué)生個性發(fā)展的促進(jìn)作用，讓每一個學(xué)生都能在班級中收獲自信心和滿足感，從而促進(jìn)他們逐漸形成積極樂觀的人生態(tài)度。

總之，中職院校應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，正確認(rèn)識積極心理學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，將其與班級管理完美地融合在一起，使得積極心理學(xué)能夠在中職的班級管理中發(fā)揮出最大的效用，不斷演變成一種有效的管理途徑，從而不斷提升班級管理的效率，增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)，為國家和社會輸送更多具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）