“慢就業(yè)”現(xiàn)象下的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革策略探究

王佳卉

我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)，宏觀經(jīng)濟增長速度逐漸放緩，國內(nèi)就業(yè)市場壓力不斷增加，在該背景下我國“慢就業(yè)”現(xiàn)象開始逐漸出現(xiàn)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2018年我國應屆畢業(yè)生數(shù)量超過800萬人，就業(yè)市場競爭非常激烈。部分大學畢業(yè)生不得不錯峰就業(yè)，即不在競爭激烈的高峰找工作，而是將更多的時間和精力用于積累和多元化作業(yè)。這種做法的優(yōu)點在于錯過就業(yè)高峰期，可以有效降低就業(yè)競爭力；不足在于部分大學畢業(yè)生在該過程中逐漸由慢就業(yè)成為懶就業(yè)，最后成為不就業(yè)。在這種情況下，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就顯得特別重要，積極采取有效措施幫助畢業(yè)大學生培養(yǎng)正確積極健康的就業(yè)觀念，有助于他們早日實現(xiàn)就業(yè)，早日為國家社會經(jīng)濟的發(fā)展做出自己的貢獻。

“慢就業(yè)”背景下我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足

“慢就業(yè)”在學術(shù)研究中也被稱之為自愿失業(yè)，即大學畢業(yè)生不再局限于畢業(yè)之后直接就業(yè)，而是將自己處于一個待定狀態(tài)，或者開展產(chǎn)業(yè)考察，或者在家陪父母等，或者是由于多方面因素影響導致自己對于工作機會不滿意而想過段時間之后再找工作。隨著我國“慢就業(yè)”群體數(shù)量的不斷增多，從中產(chǎn)生了一大批自由職業(yè)者，他們基于自己的興趣和愛好開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，但是這些自由職業(yè)者中很大一部分最終都會創(chuàng)業(yè)失敗。目前畢業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)精力正是人生中最為鼎盛的時期，但是絕大多數(shù)的大學畢業(yè)生沒有社會工作經(jīng)歷，缺乏正確的自我認知，在團隊協(xié)作、成員溝通以及抗壓能力方面也存在明顯的不足，疊加他們對當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策理解不深刻，所以在創(chuàng)業(yè)中非常容易失敗。

缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)資金

在我國就業(yè)壓力不斷增大的大背景下，我國很多高校均已經(jīng)認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于大學畢業(yè)生就業(yè)的重要性，因此很多高校積極響應國家政策號召，加大對在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是目前很多高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入在經(jīng)費不足，在很大程度上影響了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，降低了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費不足的原因主要包括兩個方面：一是部分高校還沒有真正意識到對在校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性，沒有將其作為教育工作的重點；二是部分高校資金來源有限，難以給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的資金支持。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡體系不健全

目前我們已經(jīng)全面進入了網(wǎng)絡信息時代，社會經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的互聯(lián)網(wǎng)特征。高等院校作為我國人才教育的主要基地，在教育教學工作開展中也應該與時俱進，構(gòu)建具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡體系，從而擴大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋范圍，為大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供便利。但是目前一些高校受到多種因素影響，尚未建立其系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡體系，既在一定程度上降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和效率，同時大學生難以通過互聯(lián)網(wǎng)深刻認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于今后自己就業(yè)和工作的重要意義，不利于開發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，不利于提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏實用性

對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是讓大學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是目前很多高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要以理論學習為主，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。在這種情況下大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只能形成書面認識，難以真正感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，大學生無法培養(yǎng)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中容易出現(xiàn)眼高手低現(xiàn)象，非常容易導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗，而這種失敗會在很大程度上打擊大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，導致學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得理想的效果。

缺乏陪伴式專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導

大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于其具有豐富的激情和旺盛的精力，不足之處在于缺乏社會工作經(jīng)驗、缺乏人際溝通技巧、缺乏團隊管理能力以及良好的心理素質(zhì)。因此大學生僅憑一腔熱情在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中非常容易產(chǎn)生各種問題，最終導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗率高達95%以上。由此可見，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在較大的難度，需要專業(yè)教師在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中給予針對性的輔導。陪伴式輔導是一種較為先進的教育理念，教師全程跟蹤大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，時刻了解團隊成員的心理狀態(tài)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題，在關(guān)鍵時刻及時給予相應的指導，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的問題，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)激情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。但是目前我國多數(shù)高校均缺乏這種陪伴式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導。

我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革策略

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念中融入專業(yè)文化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不屬于精英教育的范疇，其主要是通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來有效提升廣大在校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而在我國就業(yè)市場競爭激烈的大背景下讓更多的大學畢業(yè)生能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，從而產(chǎn)生更多的就業(yè)崗位，更好促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入專業(yè)文化，可以顯著提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，具體體現(xiàn)在兩個方面。一是在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入專業(yè)文化，可以讓大學生同時具有職業(yè)化屬性以及素質(zhì)屬性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘髮W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。二是有助于擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋范圍，在注重個別學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上提升全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，特別是專業(yè)方面的綜合能力，從而顯著提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標之中融入專業(yè)文化

高等院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革中，要想取得更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，首先應該加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行準確定位。高等院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是為了培養(yǎng)更多的企業(yè)家，也不僅僅是單純的提高就業(yè)率，而是在于培養(yǎng)大學生的專業(yè)能力，同時在該過程中激發(fā)他們的創(chuàng)造激情，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標中融入專業(yè)文化，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展具有積極的促進作用。一方面有助于在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)大學生的首創(chuàng)精神，積極鼓勵大學生通過自己的專業(yè)知識進行自主創(chuàng)新，自主研發(fā)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的技術(shù)水平。另一方面有助于在系統(tǒng)完善的專業(yè)文化體系下，提升大學生的協(xié)同合作能力以及統(tǒng)籌管理能力，促使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，在發(fā)揮個體積極性和主觀能動性的基礎(chǔ)上形成合力，更好推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中融入專業(yè)文化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的科學性和合理性將會直接影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，因此高等院校應該加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設的重視程度，將專業(yè)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系形成專業(yè)支撐。具體來說，高等院?？梢圆捎帽匦拚n和選修課的形式來建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學生管理工作中，從而提升大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度。高等院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應該選擇與學生們專業(yè)文化相關(guān)的項目進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設計，從而讓學生們可以更加直接參與項目實踐工作中，更好地積累實踐經(jīng)驗，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打好礎(chǔ)。高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還應該對大學生進行專業(yè)前沿課程教育，一方面讓學生們了解專業(yè)前沿發(fā)展現(xiàn)狀，另一方面有助于提升學生主動進行前沿動態(tài)跟蹤的積極性，從而可以更好了解專業(yè)前沿技術(shù)以及前沿研究成果，有助于讓大學生更加明確自身水平在專業(yè)發(fā)展中的定位。由此可見，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設計中融入專業(yè)文化，不僅可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時還可以顯著提升學生們的專業(yè)素養(yǎng)，有助于解決學生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的專業(yè)問題。

結(jié) 語

綜上所述，目前我國社會發(fā)展面臨較大的就業(yè)壓力，這在很大程度上影響了畢業(yè)大學生的就業(yè)問題。針對該問題，高等院校應該積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，加強對在校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度。通過積極有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使他們在畢業(yè)后可以更多地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，增加更多的就業(yè)崗位，緩解社會就業(yè)壓力。

[本文系基金項目： 本文為2020年學院黨建與思想政治教育研究課題“高職院校畢業(yè)生‘慢就業(yè)現(xiàn)象成因分析及解困機制研究”（項目編號：Djsz202023）、中國輕工業(yè)聯(lián)合會教育工作分會2020年度課題“高職院校畢業(yè)生‘慢就業(yè)現(xiàn)象成因分析及解困機制研究”（項目編號：QGJY2020063）、2019年無錫市職業(yè)教育重點項目“打造‘1236大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升工程”（項目編號：6419CX001）的研究成果。]

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院）