課程思政育人理念下新聞采訪與寫作教學實踐探索

朱曉莉

摘要：落實高等教育立德樹人根本任務需要強化“課程思政”育人理念。作為專業(yè)核心課程，新聞采訪與寫作有必要、有條件、有優(yōu)勢落實思政育人理念?？赏ㄟ^提升教師思政教育能力、挖掘課程思政元素、建設經(jīng)典教學案例庫、巧設教學環(huán)節(jié)等方式，在新聞采訪與寫作中植入思政教育元素，實現(xiàn)思政元素內化于課堂教學，外顯于學生成長，守好一段渠，種好教師自己的責任田，為黨和人民培養(yǎng)可靠的新聞輿論工作者。

關鍵詞：課程思政 新聞采訪與寫作 教學實踐

從2016年12月全國高校思想政治教育工作會議召開，到2018年6月全國教育大會舉辦，再到當下，全國高校已開始全面探索課程思政、專業(yè)思政乃至學科思政的建設和發(fā)展。面對紛繁復雜的社會環(huán)境，高等教育領域的這一改革舉措意義深遠。

“課程思政”作為立德樹人、三全育人的重要實施路徑，直接服務于專業(yè)思政、學科思政建設。在這場高等教育的改革浪潮中，新聞傳播類教育因其自身“具有明確的意識形態(tài)性、強烈的政治性和鮮明的實踐性，這使它的課程思政育人理念的實踐帶有不同于其他專業(yè)學科教育的特殊性，更有研究的緊迫性和必要性”。因此，新聞傳播類相關專業(yè)課程的任課教師有責任思考并落實“課程思政”育人理念，挖掘和運用教學中的課程思政元素，新聞采訪與寫作作為新聞學專業(yè)的核心課程，亦不例外。

一、新聞采訪與寫作開展思政教育的理論依據(jù)和必要性

在新的時代背景下，習近平總書記對黨的新聞輿論工作提出要求，要加快培養(yǎng)造就一支政治堅定、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍。這是直接對媒體人才培養(yǎng)提出的要求，要實現(xiàn)這一任務，高校新聞人才培養(yǎng)教育不可缺失，人才培養(yǎng)過程中融入“思政教育”元素至關重要。

1.課程思政教育是貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，筑牢中華民族共同體意識的需要。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，高校必須以立德樹人為中心，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。這是“課程思政”理念提出的最初理論依據(jù)。

2018年6月，在全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生提出，要推動高校每一位專業(yè)課教師制定并開展“課程思政”教學設計。同年9月，《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》進一步提出，要打造一批課程思政示范課堂，強化教師立德樹人意識和課程思政教育能力。自此，高等教育領域形成了“課程門門有思政，教師人人講育人”的良好改革局面。教育強則國家強，一個國家高等教育發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿酥局粋€國家的發(fā)展水平。要實現(xiàn)中華民族偉大復興、筑牢中華民族共同體意識，高等教育中的“思政教育”元素不可忽視。

2.課程思政是卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的有力抓手。 2018年10月，教育部、中宣部聯(lián)合印發(fā)《關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，意見明確提出要打造新聞傳播人才德育新模式，不斷強化思想引領和價值塑造，“構建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識教育‘三位一體新聞傳播育人體系”，培養(yǎng)學生為黨為國為人民的情懷和擔當。

黨的新聞輿論工作必須以人民為中心，堅持正確的政治方向，尊重新聞傳播規(guī)律，才能提高其傳播力、引導力、影響力和公信力。要完成好這一使命任務，就需要在新聞傳播人才培養(yǎng)上強化思政育人理念，融入課程思政教育元素，打破思政課程與專業(yè)課程教育“兩張皮”的現(xiàn)實狀況。青年教師必須深刻認識體悟課程思政教育的重要意義和深遠影響，促進專業(yè)課程教學和思想政治教育元素的有機融合，守好一段渠、種好責任田?！靶侣劜稍L與寫作”課程是新聞學專業(yè)中實踐性極強的新聞業(yè)務類課程，也是專業(yè)基礎課程和核心課程。這門課程不僅需要學生掌握基本的新聞采訪和寫作的技巧和方法，更需要通過實施課程思政教育培養(yǎng)學生具有強烈的社會責任感和正義感，具備正確的價值輿論引導能力，未來走上職業(yè)崗位，才能用好手中的這支筆，擔負“鐵肩擔道義，妙筆著文章”的職業(yè)責任，發(fā)揮自身的輿論引導作用。

二、思政元素融入新聞采訪與寫作的教學實踐方法

習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上說，好的新聞報道，要靠記者好的腳力、眼力、腦力、筆力得來。如何培養(yǎng)學生具備這良好的“四力”，做到服務大局，及時、客觀、公正地進行報道，這需要記者具備較高的政策理論修養(yǎng)，而這些修養(yǎng)的習得，必須通過在課程中全面、深入地開展思政教學改革來實現(xiàn)。

1.課程思政，教師先行，要務是提升專業(yè)課教師德育意識和價值教育能力。推進“新聞采訪與寫作”的課程思政建設，教師是關鍵。傳道者，首先自己要明道、信道，育人者，先要育己。高校教師必須清楚地明白，教育者必須先接受教育，教師必須首先政治理想信念堅定、思想文化先進，才能擔負起學生成長的指導者和引路人這一角色。

長期以來，高校教育的思維慣式是“思想政治教育工作都是馬克思主義學院、學生處、宣傳部等部門的事情，與專業(yè)教學無關，專業(yè)課程教師只需要傳授專業(yè)知識和技能即可”。這種教育思想和模式，無形中給學生傳遞了一個信息，即思想政治類課程是副科，隨便學學，不掛科就好，專業(yè)課才是主業(yè)，要有百分之百的精力投入。這也出現(xiàn)了學生重專業(yè)輕思政，重視專業(yè)課教師忽視思政類教師的現(xiàn)實情況，進而導致專業(yè)教育和思政教育各行其道、各遵其法的“兩張皮”情況。一方面，思政教育無法實現(xiàn)預期的育人效果；另一方面，出現(xiàn)了部分學生專業(yè)技能強、思想政治素養(yǎng)不高的現(xiàn)實問題。因此，在教學過程中，“新聞采訪與寫作”課程教師首先要加強自我政治理論素養(yǎng)的提升。宏觀上，要學習馬克思主義新聞觀、習近平新時代中國特色社會主義思想，武裝頭腦，強化理論；要加強自身歷史文化修養(yǎng)的提升，因為新聞傳播本身就是歷史文化的傳播。微觀上，要學習各種政策和方針，學兩會報告，學時事銳評等，以獨特有力的思考、判斷和分析，引導學生認識世界、思考問題。教學中，“新聞采訪與寫作”課程教師對思政要素把握不準的，可以向思政教師請教，互學互鑒。

“新聞采訪與寫作”課程教師必須清楚地認識到，在專業(yè)課程教學中融會貫通思政教育，這是必答題，不是選答題。

2.主動挖掘課程中的思政元素，與教學內容有機融合。按照教育部要求，《新聞采訪與寫作》課程統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《新聞采訪與寫作》。按照教學需要，該門課程主要圍繞“新聞采寫的原則、記者的職業(yè)修養(yǎng)、記者的受眾意識、新聞發(fā)現(xiàn)、采訪策劃和選題、消息寫作、通訊寫作、融合報道”等重點內容展開。仔細研究這些內容，可以發(fā)現(xiàn)，每章都有豐富的思政元素蘊藏其中，作為授課教師，必須要善于發(fā)現(xiàn)這些元素，將其內化于教學內容中，讓學生在接受專業(yè)知識信息時就受到思想政治教育。

比如，在講授新聞采寫的特征與原則時，對于新聞采寫要“有底線、注重傳播規(guī)律和公眾利益并重、講究傳通和社會效益雙贏”等原則，教師就可以選擇當下熱點新聞事件，以媒體對事件報道的具體表現(xiàn)，生動闡釋理論，讓學生深刻理解新聞采寫原則。

再比如講授記者的職業(yè)修養(yǎng)這部分內容時，教師若生硬地照搬教材內容進行說教，既不能吸引學生，也無法達到預期教學目標，可以考慮以案例教學、現(xiàn)場報告、情景體驗等多種豐富的方法，讓學生主動觸碰這一內容。以現(xiàn)場報告為例，2020年春季學期，筆者承擔“新聞采訪與寫作”教學任務，為讓學生實際感受真實的記者修養(yǎng)，邀請了寧夏日報社新媒體記者為學生們做了“赴英雄之城記錄英雄時代”的主題講座，主要講述了記者在隨寧夏醫(yī)療隊赴湖北武漢援助抗擊疫情期間開展新聞報道工作的情況和感悟。通過一線記者的特殊采訪報道經(jīng)歷，生動展現(xiàn)記者應該具備的政治、專業(yè)、道德修養(yǎng)等，無需老師贅言，學生自己就已經(jīng)深刻體悟了。

3.以馬克思主義新聞觀為指導，創(chuàng)建經(jīng)典案例教學資源庫。習近平總書記在同北大師生座談時說，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，可見青年在社會中的重要地位和影響。在“新聞采訪與寫作”的教學中，必須注重教育并引導當代青年學生正確認識世情、國情、黨情，用手中的筆講好中國故事、傳播好中國聲音，這就需要加強用馬克思主義新聞觀指導新聞采寫。因此，建設經(jīng)典案例教學資源庫應該作為課程準備的重要內容。

課程授課前，教師應結合授課內容確定教學目標，以教學目標為指導，選取新聞史上具有時代性和典型性的經(jīng)典新聞報道案例。對案例進行整理編排，包括“案例內容和背景”“案例中的思政元素”“案例服務教學章節(jié)”“案例的時代意義”等。教學中，可根據(jù)需要隨時調用相關案例，如在講新聞報道要實事求是、引導正確輿論時，以“中國駐南斯拉夫使館被炸事件”“拉薩3·14打砸搶燒事件”為案例，通過對比分析中外媒體報道的不同立場，教導學生什么是政治導向和新聞價值取向；在講新聞采寫要體現(xiàn)“以人民為中心”的價值理念時，以“5·12汶川地震”“感動中國人物”等典型事件和有影響力的常態(tài)報道為例進行教學；在講新聞報道要學會用講故事的寫作方法讓報道更生動時，以《百姓心中的豐碑——追記公安局長的楷模任長霞》《中國反貧困斗爭的偉大決戰(zhàn)》等中國新聞獎獲獎作品為例教授理論。除了案例庫已有的經(jīng)典新聞報道案例外，也要結合時事，適度增加形式靈活多樣的時事討論，以“經(jīng)典案例+時事新聞”相結合的教學案例樣態(tài)，巧引導、正三觀，讓現(xiàn)實案例輔助理論教學。

4.堅持以學生為本，巧設教學環(huán)節(jié)，讓新聞采寫課程思政教育落地開花。課程設計是實現(xiàn)“課程思政”目標的基本路徑，要讓課堂成為思想政治教育的基本載體，就要充分發(fā)揮“課堂教學”的育人功能。教學中，要精心設計每一堂課的教學環(huán)節(jié)。筆者在課堂上，除了講授基本的理論知識外，還會以“課程思政”教學目標為導向，設計主題互動、增加主題實訓、展示學生作品成果，用豐富的內容和多樣的環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍，同時實現(xiàn)了思政教育的目的。

在課堂上曾開設過“新聞面面觀、今天我來說”“新聞，有你有我”“這個政策，我來解”“帶你認識你不知道的那些事兒”等互動環(huán)節(jié)，讓學生對熱點問題、重大新聞時事分享并且評價，形成獨立的觀點和判斷。如2020年是中國脫貧攻堅決勝之年，為了讓學生深刻理解脫貧攻堅的偉大時代意義，筆者通過“帶你認識你不知道的那些事兒”的話題討論，請學生們廣泛搜集脫貧攻堅典型案例和媒體典型報道，整理事實，形成觀點，匯報分享。學生們親手完成任務的過程中，系統(tǒng)了解脫貧攻堅的歷史背景，體悟到其時代意義，“脫貧攻堅精神”自然地內化于每一位學生的精神和行動中。分享過程中，同學們紛紛表達了“自己也必須通過努力，為祖國的發(fā)展做出貢獻”“畢業(yè)后，我要回鄉(xiāng)，為振興家鄉(xiāng)貢獻我的力量”等真情實感，“四個自信”無形中得以樹立。

此外，筆者還會通過主題采寫實訓檢驗日常教學的效果。采寫實訓用“項目任務”“成果展示”的方法，策劃選題，讓學生在做中學、學中做，通過實戰(zhàn)的磨礪觀察社會、感悟生活。訓練學生掌握采訪寫作技能的同時，提升認識社會問題、解決社會問題的綜合能力和高階思維。教學中曾完成過“共和國70年”“小人物、大情懷”“身邊人、身邊事”“美麗鄉(xiāng)村是我家”等主題的策劃報道。每一次采訪、磨礪之后盡顯收獲。

三、結語

“新聞采訪與寫作”是一門兼具理論與實踐教學的專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)未來職業(yè)新聞記者扎實采寫功底的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗職業(yè)新聞記者專業(yè)素養(yǎng)的基礎路徑，教師理應自覺開展課程思政教學改革，擔負起為國家培養(yǎng)政治堅定、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作者這一重要任務和使命。教學改革勢必會增加工作任務，要求教師轉變傳統(tǒng)課堂授課方法，甚至每一輪教學都要重新調整教學大綱和內容，相關教師可能會感覺壓力大、擔子重，但這些都不應該成為“種好責任田”的絆腳石。在課程思政的教學改革中，教師只能選擇勇敢向前，必須首先具備創(chuàng)新的能力和行動力，才能以身作則引導學生。思政育人的教學方式尚處在探索階段，沒有成熟的經(jīng)驗可尋，一門課程的成功改革也不是靠某一個人的力量和智慧就能夠完成的，其效果也不會一蹴而就，需要擔任“新聞采訪與寫作”課程的老師們共同貢獻智慧和力量。

作者系寧夏大學新華學院新聞傳媒系主任

本文系寧夏高校課程思政精品項目“課程思政育人理念指導下《新聞采訪與寫作》課程改革路徑探析”（項目編號：NXSZ20190234）、寧夏大學新華學院課程思政項目“《新聞寫作學》課程思政教學改革路徑探析”（項目編號：19yjsz002）的階段性成果。

參考文獻

[1]李彥冰.新聞傳播教育實施“專業(yè)思政”的三個基本問題[J].今傳媒，2018（12）.

[2]戴鵬，徐運平.百姓心中的豐碑——追記公安局長的楷模任長霞[N].人民日報，2004-06-03.

【編輯：朱垚穎】