部編本小學(xué)語文教材中民間文學(xué)選文的選編特點(diǎn)分析*

（海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院,海南?？?571158）

一、民間文學(xué)選文安排符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

教育活動需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的順序性這一特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而部編本小學(xué)語文教材是為人服務(wù)的，也需要考慮到了學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，應(yīng)由淺入深、由簡到繁、由易到難、由少到多，由具體到抽象，循序漸進(jìn)。它的編寫應(yīng)該遵循兒童的心理和生理發(fā)展規(guī)律。而部編本小學(xué)語文教材中的民間文學(xué)選文確實(shí)滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的需求；低年級主要入選的文章朗朗上口、富有節(jié)奏感且生動有趣例如一年級上冊的《繞口令》《春節(jié)童謠》讓學(xué)生在歡快有趣的節(jié)奏感中感受民間文學(xué)的魅力。中年級逐步學(xué)習(xí)復(fù)雜有一定難度的傳說和神話體裁的民間文學(xué)作品，符合兒童的認(rèn)知發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會民間文學(xué)的經(jīng)典。高年級選入具有豐富想象力和創(chuàng)造力的文章，如五年級上冊的《獵人海力布》故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，并帶有神話色彩。這些選文既貼近兒童本身，也考慮兒童的身心發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，同時符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。從整體上來說，教材中的民間文學(xué)符合各階段兒童的身心特點(diǎn)以及學(xué)生接受能力的客觀規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生辯證思維能力的發(fā)展。

二、民間文學(xué)選文具有典范性

在中國幾千年優(yōu)秀文化歷史中，出現(xiàn)了許許多多優(yōu)秀的篇章很大的詩人作家，而民間文學(xué)是人民大眾集體創(chuàng)作與傳承的語言藝術(shù)，最能反映廣大勞動人民的精神。因此，民間文學(xué)選文所具有的典范性，具有其他類型的文學(xué)作品無法替代的價值，有著獨(dú)特的活力“美”。正好體現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）提出的“教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性?！痹诖嘶A(chǔ)上，部編本小學(xué)語文教材選取了許多優(yōu)秀的民間文學(xué)作品，補(bǔ)充到小學(xué)語文教學(xué)體系中，能夠有意識地引導(dǎo)小學(xué)生欣賞民間文學(xué)的美，感受民間文學(xué)的精髓。

首先，民間文學(xué)選文處處彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。民間文學(xué)作品是經(jīng)過千百年流傳下來的文化精髓，體現(xiàn)著古人們優(yōu)秀的文化智慧，蘊(yùn)含著中國的傳統(tǒng)文化。小學(xué)生處于全面發(fā)展的最佳時期，因此需要選取足夠的文學(xué)資源和文化給養(yǎng)來豐富小學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)生對于自身和周邊事物都充滿了好奇心，需要小學(xué)語文課本中民間文學(xué)提供足夠的傳統(tǒng)文化食糧。例如：在部編本小學(xué)語文教材中四年級上冊的《盤古開天地》一文是小學(xué)生第一次接觸到“神話”這種文學(xué)體裁，文章用詞生動形象，描寫了許多神奇的畫面，文章處處充滿著想象；通過盤古開天辟地，不僅讓學(xué)生感受到其偉大，也體現(xiàn)著古代勞動人民的豐富想象力。

《精衛(wèi)填?！芬徽n主要是講述炎帝女兒在東海溺亡后，變成一只精衛(wèi)鳥，誓死立志要把東海填平的故事；通過精衛(wèi)填海讓學(xué)生學(xué)習(xí)精衛(wèi)的不怕困難、努力與困難斗爭到底的優(yōu)良品質(zhì)?！杜畫z補(bǔ)天》一文除了讓學(xué)生感受到神話故事的豐富想象力，也歌頌女媧為了處于苦難的廣大人民，臨危不懼，勇于直面困難，勇于付出，不怕犧牲的精神和品質(zhì)。五年級上冊選入的《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》是人們熟悉的民間故事，文章講述勤勞善良的牛郎和心靈手巧的織女，面對生活中的困難，依然努力追求幸福生活；反映著當(dāng)時的人們對幸福生活的向往，以及追求自由的勇敢，歌頌古代人們追求幸福的精神。以上所選的民間文學(xué)都是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典，教師可利用這些文章啟發(fā)學(xué)生從多角度來感受民間文學(xué)與眾不同的美。

其次，民間文學(xué)選文具有教育作用。民間文學(xué)意蘊(yùn)豐富、內(nèi)涵深刻且富有哲理，包含著人民群眾的道德觀、價值觀等。小學(xué)生處于發(fā)展時期，對任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心同時也具有模仿性，也容易受到社會各種因素的影響，所以需要用積極向上的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“真善美”的美好品質(zhì)，抑或者運(yùn)用反面的例子提醒和教育學(xué)生。而民間文學(xué)對小學(xué)生世界觀的形成則有更大的模塑作用。天真爛漫的兒童聽故事除了滿足好奇心和娛樂性之外，學(xué)生能夠在民間文學(xué)里面學(xué)習(xí)到社會、生活的方方面面的知識，能夠從不同人物身上分辨出善與惡、是與非，也能學(xué)習(xí)到廣大勞動人們所具有的美好品質(zhì)如：勇敢、善良、勤勞等等。因此，部編本小學(xué)語文教材中的民間文學(xué)選文，積極運(yùn)用豐富的文學(xué)素材和良好的故事氛圍，啟發(fā)學(xué)生智力、塑造正確的價值觀、提高小學(xué)生的語言運(yùn)用能力，努力使學(xué)生提高自身的素養(yǎng)，逐步健全人格。例如：一年級上冊的《烏鴉喝水》中烏鴉用自己的方法喝到了水，告訴學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)還是在生活上遇到困難難題時，不僅要開動腦筋，也要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)，才能解決問題的方法。經(jīng)典的《坐井觀天》的故事，用簡單明了的文字告訴學(xué)生不能像小青蛙那樣局限，而應(yīng)該認(rèn)識到世界的廣大，做到做事以及看問題能夠全面和有高度。三年級下冊《南轅北轍》告訴學(xué)生無論做任何事，都要找準(zhǔn)方向、定好目標(biāo)，如此才能更好發(fā)揮自己的有利條件去獲取成功。四年級上冊的《紀(jì)昌學(xué)射》通過紀(jì)昌勤奮努力學(xué)習(xí)射箭的故事告訴學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是做事都要堅持、有恒心和毅力、努力刻苦，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。民間文學(xué)在學(xué)生的角度，通過其獨(dú)特方式影射社會生活中的現(xiàn)象，用生動的、趣味性強(qiáng)的故事形式來揭示相對深奧的道理，通過簡單易懂的文字傳遞給學(xué)生更多寶貴的經(jīng)驗以及相對應(yīng)需要引以為戒的教訓(xùn)，引導(dǎo)著學(xué)生積極向上、健康且全面發(fā)展?？傊?，不管時代如何發(fā)展，民間文學(xué)都以自身獨(dú)特的價值魅力，影響著學(xué)生的閱讀世界、人生觀以及價值觀。

最后，民間文學(xué)選文富有滲透性和趣味性。部編本小學(xué)語文教材中的民間文學(xué)選文傾向于通過作品本身的作用培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生的人生觀價值觀以及健全學(xué)生人格發(fā)展。民間文學(xué)選文中塑造大量具有優(yōu)秀品質(zhì)以及真善美的品德，富有人文情趣和民族精神；表達(dá)著廣大人民的美好社會理想或者審美的觀念，滲透著德育意義和審美作用在文本中。此外，民間文學(xué)選文具有趣味性，不僅是內(nèi)容的趣味，語言也有韻味。民間文學(xué)語言淺顯易懂、朗朗上口、生動形象，也便于傳唱，富有生活氣息為小學(xué)語文教材增添趣味性。

三、民間文學(xué)選文與單元主題相結(jié)合

部編本小學(xué)語文教材共有12冊（分上下兩冊），每冊有8個單元（六年級下冊6個單元），每個單元會根據(jù)同一主題安排3-4篇課文，有精讀課文和略讀課文。一共有94個單元。下面，通過文末表3-1《部編本小學(xué)語文教材94個單元主題統(tǒng)計表》來直觀展示每個單元的主題思想。

民間文學(xué)的產(chǎn)生、創(chuàng)作、流傳都與廣大人民群眾息息相關(guān)，因此可以發(fā)現(xiàn)，部編本小學(xué)語文教材中選入的文章與單元主題相結(jié)合，它突出表現(xiàn)在“人與社會”的選文主題類型。部編本小學(xué)語文教材中民間文學(xué)選文在低中年級編選編了較大比例的寓言文本，例如：從一年級上冊開始就編排了寓言故事《烏鴉喝水》，到二年級上冊有《坐井觀天》《寒號鳥》《刻舟求劍》《狐假虎威》，二年級下冊有寓言二則《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》，到三年級下冊第二單元以“寓言”為主題編排整組閱讀教學(xué)內(nèi)容。到了四年級就有人物傳說以及神話的整體單元編排。與此同時，四年級的習(xí)作內(nèi)容是《我和 過一天》來展開想象，虛構(gòu)出奇特的故事，來鞏固學(xué)習(xí)過的人物傳說以及神話。在語文園地的交流平臺讓學(xué)生歸納神話故事的特點(diǎn)同時引申中國神話故事和外國神話故事，在《快樂讀書吧》中讓學(xué)生自主閱讀《中國古代神話》《希臘古代神話》《世界經(jīng)典神話大全》等書籍，體會神話故事的魅力。三、四年級所選的民間文學(xué)文章難度也逐漸加深，符合兒童的發(fā)展，增加了人物傳說以及神話兩個文體的選文，這個階段的學(xué)生的想象力、觀察力有所發(fā)展，而通過神話、傳說的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的健全發(fā)展。到了高年級民間文學(xué)的數(shù)量相對減少，但依然根據(jù)民間故事主題編排一個單元的教學(xué)內(nèi)容如：五年級上冊第三單元選入三篇民間故事分別是《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》。

簡而言之，部編本小學(xué)語文教材的民間文學(xué)選文安排符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，是真正的從“生”出發(fā)，能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其內(nèi)容也獨(dú)具典范性，讓小學(xué)生從小在優(yōu)秀的文化氛圍中，學(xué)習(xí)和繼承其優(yōu)點(diǎn)。

附表：

表3-1 部編本小學(xué)語文教材94個單元主題統(tǒng)計表