旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)成效評價體系構(gòu)建的必要性和構(gòu)建方法初探

王永鄭昕

摘 要：高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，高水平人才培養(yǎng)體系離不開思想政治教育。課程思政教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向、愛國主義情懷和愛崗敬業(yè)精神，對于培育合格人才尤為重要。完善的評價體系是促進課程思政教學(xué)良好實施的必備條件。從目前看，旅游管理專業(yè)思政課程教學(xué)成效評價體系還不夠完善，導(dǎo)致課程思政建設(shè)缺乏有效、標準的參考案例。文章針對這一問題，闡述了旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)成效評價體系構(gòu)建的必要性，探索建立科學(xué)合理的旅游管理專業(yè)思政教學(xué)成效評價體系，并初步探討評價體系的推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè) 課程思政 教學(xué)成效 評價體系

中圖分類號：F592;G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-191-02

一、高校課程思政建設(shè)的背景

中國特色社會主義決定了高校的課程教學(xué)要具有鮮明的價值取向。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出：課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅定學(xué)生理想信念，切實提升立德樹人的成效。

圍繞《綱要》原則，不同學(xué)科專業(yè)要根據(jù)特色和優(yōu)勢，深入研究育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性，構(gòu)建合理有效的課程思政體系。課程思政不是一門課程，而是一種理念，其發(fā)展還處于初期階段?！毒V要》指出：人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)的首要評價標準，高校只有構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)成效評價體系，才能促進課程思政的融入、提高教學(xué)質(zhì)量、落實立德樹人的根本任務(wù)，進而促進教師教書育人這一職業(yè)目標的達成。

二、課程思政教學(xué)成效評價體系的研究現(xiàn)狀

在課程思政評價體系研究方面，李玉香[1]構(gòu)建了從教師自身示范性到教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)過程實施和教學(xué)效果評價的全過程、全環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)成效評價體系。結(jié)合教師互評和學(xué)生評教，對教師的“育人效果”進行評價。遵守客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則和指導(dǎo)性原則，許耀元[2]構(gòu)建了綜合性的評價體系對教學(xué)方法和教學(xué)效果進行評價。鄭敬斌[3]開展了課程思政教學(xué)的主體性評價、過程性評價和績效性評價研究，定量分析了專業(yè)課教師是否積極參加課程思政建設(shè);其次以教學(xué)目標為標準評估課程思政元素;最后將效能、效率、滿意度和可持續(xù)性指標納入課程思政教學(xué)質(zhì)量評價環(huán)節(jié)。謝晗進[4]在研究中提出了新時代高校教師的專業(yè)課程思政評價體系，綜合考慮了專業(yè)課程思政建設(shè)的效果，運用課外思政化的評價方法督促教師動態(tài)追蹤實事，促進思政課程建設(shè)。陳丹[5]將課程思政融入旅游管理專業(yè)的六個重要方面：課程教學(xué)目標中增加素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合課程特點確定課程思政目標，教學(xué)內(nèi)容包含價值觀引導(dǎo)和能力培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法、教學(xué)形式和思政素材，提升旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)的意識和能力。

目前的課程思政教學(xué)成效評價體系不夠完善，比如，對于課程思政教育涉及的思政要素和專業(yè)知識要素組合是否合理，課程思政效果的量化標準等問題，還在探索之中，尚沒有統(tǒng)一有效的方法，課程思政評價的標準化、規(guī)范化亟待健全，且對于不同專業(yè)課程的思政教育，其評價體系的專業(yè)性和科學(xué)性也有待提高。

三、旅游管理專業(yè)構(gòu)建課程思政教學(xué)成效評價體系的必要性

根據(jù)《綱要》指導(dǎo)，在課程教學(xué)中堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的人才旨在為大眾旅游服務(wù)，促進我國旅游業(yè)健康發(fā)展。課程設(shè)置需要考慮到不同地區(qū)的歷史發(fā)展、地理特色、自然風(fēng)景、風(fēng)土人情等，突出地方旅游特色。對于涉及歷史、地理、人文的課程內(nèi)容，易于引入思政元素。在教學(xué)中，課程思政內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向、愛國主義情懷、愛崗敬業(yè)精神和專業(yè)榮譽感。

思政課程建設(shè)中，完善的課程思政評價體系是促進課程思政良好實施的必備條件，如何評價旅游管理專業(yè)的課程思政教學(xué)成效，成為重要的研究內(nèi)容。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)旅游管理專業(yè)的思政課程評價體系還不夠完善，導(dǎo)致課程思政建設(shè)缺乏有效、標準的方法。因此，探索建立科學(xué)合理的旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)成效評價體系，對于推動課程思政建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展、促進專業(yè)課程思政教學(xué)的標準化建設(shè)和教學(xué)效果的提高十分必要。

四、旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)成效評價體系初探

首先，建立系統(tǒng)的、分層次的旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)成效評價體系。該體系包含三部分評價內(nèi)容：課程思政元素、教學(xué)方式和教學(xué)效果。第一部分根據(jù)《綱要》提出的課程思政建設(shè)目標建立，教師備課時需要綜合考慮課程的知識點，收集梳理與專業(yè)知識有關(guān)的思政元素。第二部分側(cè)重教學(xué)方式方法，根據(jù)與思政內(nèi)容相匹配的教學(xué)方式方法而建立。第三部分根據(jù)受教育者的親身體驗和感受建立，從受教育者的角度來評價課程思政的教學(xué)效果，包括思政元素和專業(yè)知識是否水乳交融、聽課者能否引起共鳴、對考核方式是否滿意等方面。

其次，根據(jù)評價要素通過專家咨詢篩選出最合適的評價指標以及賦值方法，選用合適的方法進行評價，計算出一門課程思政教學(xué)成效的總目標分值。

五、旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)成效評價體系的推廣應(yīng)用

首先，旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)成效評價體系可以為專業(yè)課教師提供目標導(dǎo)向，指導(dǎo)教師在授課中更好地融入思政元素，提高課程思政教學(xué)效果，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游從業(yè)者和社會主義建設(shè)者、接班人。

其次，“評價體系”可以為教學(xué)管理部門開展教學(xué)質(zhì)量評價提供參考，所提出的評價指標、模型方法直接或間接地成為高校制定課程思政建設(shè)的指導(dǎo)性意見和為課程評價提供可量化的評價方法。

最后，“旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)成效評價體系和評價方法”經(jīng)過實踐驗證后可形成標準模型、方法，向各高校同類專業(yè)課程推廣應(yīng)用，促進高校課程思政建設(shè)的整體成效。

[基金資助：2021年塔里木大學(xué)“課程思政”教學(xué)研究中心專項課題《旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)成效評價體系研究》（編號：TDGJSZ2106）]

參考文獻：

[1] 李玉香，牛慧.高職院校專業(yè)課課程思政教學(xué)評價體系構(gòu)建研究[J].船舶職業(yè)教育，2020，8（03）：55-58.

[2] 許耀元.高校課程思政教學(xué)評價體系構(gòu)建[J].智庫時代，2020（03）：209-211.

[3] 鄭敬斌，李鑫.科學(xué)構(gòu)建課程思政教學(xué)體系谫論[J].思想理論教育，2020（07）：65-69.

[4] 謝晗進，李鑫，江雯.新時代高校教師的專業(yè)課程思政化評價研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（23）：51-53.

[5] 陳丹.課程思政在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2020，22（04）：46-47.

（作者單位：1.塔里木大學(xué)研究生處 新疆塔里木 841599;2.東北林業(yè)大學(xué)圖書館 黑龍江哈爾濱 150026;3.塔里木大學(xué)教務(wù)處 新疆塔里木 8415992）

[作者簡介：王永（1978—），博士，副教授，塔里木大學(xué)研究生處，研究方向：可再生能源與清潔能源;通訊作者：鄭昕（1972—），博士，副教授，福建省福州市人，原單位為東北林業(yè)大學(xué)圖書館，現(xiàn)作為中組部選派的第十批援疆干部人才掛職于塔里木大學(xué)教務(wù)處。]

（責編：若佳）