治理理論視野下高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新思路探討

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的深化改革，高職院校也迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，教師不僅要傳授學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為此，高職院校需要在治理理論視野下創(chuàng)新學(xué)生管理新模式，進(jìn)而滿足我國(guó)“大國(guó)工匠”的實(shí)際需求。高職院校在運(yùn)用治理理論管理學(xué)生過(guò)程中，會(huì)面臨著一定的沖擊與挑戰(zhàn)，面對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理體制，高職院校教師需要在管理方法和管理理念上加以創(chuàng)新，只有這樣才能滿足高職院校實(shí)際發(fā)展需求，有效落實(shí)科學(xué)化、精細(xì)化的學(xué)生管理工作。

關(guān)鍵詞：治理理論 高職院校 學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：F016.2;G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）10-165-02

引言

近幾年來(lái)，我國(guó)國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高職教育逐漸加以重視，并制定了一系列的改進(jìn)條款與發(fā)展戰(zhàn)略，促使高職院校教育質(zhì)量直線的上升。而在這些教學(xué)改革手段中，治理理論已然成為一種高效管理學(xué)生的重要手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)化、人性化的管理，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，在增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高學(xué)生情感體驗(yàn)。但部分高職院校始終無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，高職學(xué)院管理工作改革進(jìn)程較為緩慢，在一定程度上缺少切實(shí)可行的優(yōu)化改革方案。為此，高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要提升自身管理理念，創(chuàng)新管理新模式，進(jìn)而提升高職院校整體管理水平。

一、高職院校學(xué)生管理工作的治理目的

依照教育部門(mén)對(duì)高職院校管理要求，“現(xiàn)代社會(huì)管理工作中，治理主要是通過(guò)合作、協(xié)商等確立合作伙伴關(guān)系與團(tuán)結(jié)合作關(guān)系，對(duì)公共事務(wù)與準(zhǔn)公共事務(wù)開(kāi)展合理的管理工作。”治理工作涵蓋多樣化的形象范圍，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)權(quán)利與學(xué)生利益之間管理權(quán)限交換，科學(xué)、合理分配校園控制力度，促使師生在“共同目標(biāo)”目的下盡早實(shí)現(xiàn)校園管理改革，這種改革方式已經(jīng)成為推動(dòng)校園改革發(fā)展的主要管理模式與實(shí)踐理論方法。治理理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作伙伴共同追求一個(gè)目標(biāo)，二者必須建立在同等價(jià)值訴求上，努力將多元化元素融入治理過(guò)程，在宏觀意義上，可以從政府、市場(chǎng)、社會(huì)等大環(huán)境領(lǐng)域;從微觀層面上，可以細(xì)化到組織、個(gè)人，其在管理過(guò)程中也發(fā)揮著各種各樣的價(jià)值與作用，努力將集體利益最大化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)[1]。而在高職院校實(shí)施治理理論管理，可以更加行之有效地維護(hù)學(xué)生主體利益價(jià)值，讓學(xué)生之間可以形成自我監(jiān)督氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地融入校園大環(huán)境之中，進(jìn)而促使學(xué)生從被動(dòng)管理者變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)施者。在學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心數(shù)字與綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法也會(huì)有著很大的轉(zhuǎn)變[2]。

（一）打造“大國(guó)工匠”的基本訴求

國(guó)家對(duì)高職院校教育培養(yǎng)要求不僅僅只停留于傳授學(xué)生知識(shí)的定位基礎(chǔ)上，還需要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力水平，為中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展提供具有奉獻(xiàn)精神的寶貴人才，而在高職院校中的莘莘學(xué)子就是這些人才即未來(lái)的“大國(guó)工匠”。為此，高職院校需要在發(fā)展過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)管理的模式，對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式進(jìn)行的改革，有效實(shí)施帶學(xué)制度、校企結(jié)合教學(xué)制。在實(shí)際高職院校管理過(guò)程中，很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“大國(guó)工匠”育人的重要性，并圍繞這一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施有效改革，但是由于諸多客觀原因，導(dǎo)致管理改革效率較差[3]。追溯歷史發(fā)展，工匠精神在我國(guó)有著深刻的歷史蘊(yùn)意，古代工人將自己獨(dú)特的精神雕琢在自己的作品中，讓作品能夠更具魅力，此種精神伴隨著我國(guó)從學(xué)徒制一直發(fā)展到科舉制并沿用至民國(guó)年代。在學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)中，師傅所傳授的知識(shí)尚不具備的固定理論基礎(chǔ)，只能“手把手”傳授徒弟技藝能力，徒弟只能通過(guò)不斷探索體會(huì)、總結(jié)感悟其中的知識(shí)點(diǎn)。新中國(guó)成立后，高職院校實(shí)施了教育體制改革，打破了學(xué)徒制單一教學(xué)模式與科舉制死板考試方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。現(xiàn)階段仍然需要社會(huì)、家庭積極配合，在高職院校內(nèi)部形成管理模式聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力，傳授學(xué)生正確的理論知識(shí)，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和道德理念，進(jìn)而讓學(xué)生加深對(duì)“大國(guó)工匠”的理解。為了能夠更好地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)教師不斷地通過(guò)治理理論強(qiáng)化校園管理，改變傳統(tǒng)學(xué)生管理模式，緊抓新時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）解決院校存在的實(shí)際管理問(wèn)題

創(chuàng)新學(xué)生管理是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量重要方法，也是促使學(xué)生未來(lái)發(fā)展的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)大量數(shù)據(jù)研究表明，教學(xué)管理較為良好的高職院校，學(xué)校校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真，師生關(guān)系融洽，學(xué)生將更多的時(shí)間讓在自身能力素質(zhì)提升上。為切實(shí)落實(shí)高職院校管理的實(shí)效性與針對(duì)性，高職院校必須將教學(xué)改革的重點(diǎn)放在管理模式創(chuàng)新上，改變傳統(tǒng)管理內(nèi)容與管理方式，在取得學(xué)生的信任同時(shí)增加管理的成效。但依照目前的情況來(lái)看，高職院校學(xué)生管理工作改革依然是任重道遠(yuǎn)，管理成效低下。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)主戰(zhàn)場(chǎng)與管理工作的主陣地。從目前高職教學(xué)情況來(lái)看，高職院校課堂管理存在一定的缺陷[5]。例如，個(gè)別學(xué)生不服從教師管理安排，不遵守課堂、學(xué)校管理秩序。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，難以保證注意力與精神可以投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)重影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)階段，部分高職院校愿意與校外企業(yè)一起校企聯(lián)合教育，但是很多學(xué)校卻缺乏相應(yīng)管理方法以及管理經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生單獨(dú)置身于合作企業(yè)，面對(duì)較為開(kāi)放、自由的工作環(huán)境，學(xué)生很難約束到自我。這給校企結(jié)合教育引導(dǎo)帶來(lái)了部分難以預(yù)知的因素，教師得到了一切信息都是通過(guò)學(xué)生反饋或企業(yè)反饋，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師無(wú)法第一時(shí)間提供相應(yīng)幫助。面對(duì)此類管理問(wèn)題，高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)必須認(rèn)識(shí)到原有管理模式的缺陷并加以調(diào)整與改變，最終通過(guò)治理理論創(chuàng)新多元化管理模式，整合各項(xiàng)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍[6]。

（三）滿足學(xué)生參與管理工作訴求

在我國(guó)高職院校管理體系中，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)參與管理組織，比較嚴(yán)重地制約了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，管理工作也缺乏學(xué)生的實(shí)際意見(jiàn)。為此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)需要通過(guò)學(xué)生會(huì)以及各類社團(tuán)平衡學(xué)生主體之間的權(quán)益，讓學(xué)生能夠通過(guò)正確的方式參與校園管理組織工作，進(jìn)而滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求。由于我國(guó)高職院校教學(xué)管理改革發(fā)展時(shí)期較晚、底子較為孱弱，缺少對(duì)管理資源的整合應(yīng)用，無(wú)法及時(shí)形成科學(xué)管理秩序，嚴(yán)重影響教師在實(shí)行管理工作時(shí)做到行為理念統(tǒng)一。由于學(xué)生缺乏參與管理工作平臺(tái)、渠道、機(jī)制，學(xué)生在參與管理過(guò)程中也很難形成合力，雖然人數(shù)眾多、想法新穎，但是很難被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采納其意見(jiàn)。作為高職院校的教育主體，學(xué)生若沒(méi)有參與校園建設(shè)的權(quán)利，無(wú)法通過(guò)高職院校找到自身價(jià)值，不能充分發(fā)揮出自身作用，對(duì)于高職院校也缺乏一定的歸屬感，這對(duì)于高職院校構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)管理體制來(lái)說(shuō)是重大的缺失。在缺少有效的制度保障前提下，學(xué)生更難以參與到高職院校教育改革中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的基本權(quán)利也會(huì)逐漸被教師所忽視[7]。

二、高職院校學(xué)生管理工作治理影響因素

提高高職院校學(xué)生管理工作質(zhì)量，是保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的主要前提，為了提高辦學(xué)改革效率，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人根據(jù)社會(huì)環(huán)境變化而創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及年齡認(rèn)知，為傳統(tǒng)管理模式改革提供基礎(chǔ)條件。通過(guò)引入科學(xué)、合理的治理理念，可以增強(qiáng)學(xué)校管理體系的靈活性與規(guī)范性，在實(shí)際高職學(xué)院改革創(chuàng)新時(shí)，還是需要根據(jù)自己實(shí)際變化情況進(jìn)行改變，做好其管理礎(chǔ)相關(guān)工作。

（一）保障性因素

在國(guó)家大力推進(jìn)高職院校教育改革背景下，高職院校必須將改革重點(diǎn)放在學(xué)校體制系統(tǒng)創(chuàng)新方面，做好相關(guān)工作，發(fā)揮出制度規(guī)范創(chuàng)新作用。當(dāng)下高職院校制度大部分可以分為兩類：其一，用于規(guī)范學(xué)生個(gè)人行為，基于社會(huì)、家長(zhǎng)、社區(qū)幫助下開(kāi)展的規(guī)范性教學(xué)引導(dǎo);其二，規(guī)范性學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展，通過(guò)教育教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、學(xué)生分配機(jī)制，從內(nèi)部約束學(xué)生的錯(cuò)誤行為?，F(xiàn)在高職學(xué)院學(xué)校管理制度最大的優(yōu)勢(shì)就是建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷完善學(xué)校管理機(jī)制，擴(kuò)大高職學(xué)院大學(xué)生自主選擇權(quán)利。而要想達(dá)到理想的辦學(xué)目標(biāo)，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，按照學(xué)生的意見(jiàn)制定頂層制度結(jié)構(gòu)框架，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合高職院校發(fā)展內(nèi)外資源，制定合適的校園管理方法。同時(shí)，高職學(xué)院要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的制度環(huán)境，保障校園管理改革工作順利開(kāi)展。

（二）基礎(chǔ)性因素

美國(guó)公司亞馬遜高管曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“治理是能力，是組織運(yùn)用制度或管理制度提升高職學(xué)院綜合學(xué)習(xí)管理能力，即管理執(zhí)行能力”。高職院校在增強(qiáng)學(xué)生治理能力的前提下，還需積極激發(fā)學(xué)生組織運(yùn)用能力。為學(xué)生搭建個(gè)人權(quán)利維護(hù)載體，盡量獲得社會(huì)有關(guān)方面的大力支持，如此做才能逐漸完善學(xué)生管理工作條件。大學(xué)生自治組織是幫助高職院校開(kāi)展管理工作重要的助力，其特點(diǎn)是具有數(shù)量多、表現(xiàn)性強(qiáng)、善于進(jìn)行多方面交流等特點(diǎn)。學(xué)生自治組織需要主動(dòng)收集學(xué)生意見(jiàn)與想法，向?qū)W校相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)意見(jiàn)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)意見(jiàn)進(jìn)行提前分析，給出學(xué)生方面的改進(jìn)計(jì)劃，這樣做的好處是教師可以透過(guò)計(jì)劃了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，給學(xué)生制定合理的綜合能力較強(qiáng)的規(guī)范性計(jì)劃，幫助高職院校精英學(xué)生快速成長(zhǎng)，使其成為校園其他學(xué)生的榜樣。而且在這個(gè)過(guò)程中，要獲得大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對(duì)于變化較為復(fù)雜的社會(huì)而言有著極為重要的導(dǎo)向作用，對(duì)高職院校管理工作優(yōu)化方向指明目標(biāo)，盡最大力量去糾正部分學(xué)生內(nèi)心錯(cuò)誤想法，提升學(xué)生心理素質(zhì)。

三、治理理論背景下高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新方法

（一）融入實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)之中

高職院校管理者若想創(chuàng)新管理工作模式，首先就需要將治理理論融入學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，貫徹落實(shí)國(guó)家號(hào)召的“以人為本”管理理念，取得更加具有價(jià)值的創(chuàng)新發(fā)展點(diǎn)?！耙匀藶楸尽本褪且詫W(xué)生實(shí)際需求為根本，充分解析學(xué)生內(nèi)心世界，信任學(xué)生個(gè)人思想與行為舉止，尊重學(xué)生人格、魅力，維護(hù)學(xué)生所擁有的根本權(quán)利。將管理活動(dòng)設(shè)立的目標(biāo)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康、良好的成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。雖然治理理論強(qiáng)調(diào)管理者，但是高職教師必須尊重高職院校中的每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異化，制定可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。只有這樣學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能獲得充分的情感體驗(yàn)，在教師的指引下逐漸實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而在“以人為本”管理工作中，教師者承擔(dān)著更多的引導(dǎo)職責(zé)，教師必須主動(dòng)融入學(xué)生群體之中，思學(xué)生所想、嘗學(xué)生之辛。在教師的努力下，學(xué)生也會(huì)嘗試接觸教師，將自己內(nèi)心想法訴說(shuō)給對(duì)方，師生之間關(guān)系也會(huì)逐漸融洽。

（二）構(gòu)建人文關(guān)懷體系

作為學(xué)生組織的管理人員，輔導(dǎo)員一直擔(dān)當(dāng)著學(xué)校與大學(xué)生的連接重任，在日常生活中與學(xué)生接觸最為頻繁，輔導(dǎo)員的一言一行、一舉一動(dòng)都能凸顯出其綜合素質(zhì)，既能夠影響專業(yè)教師在學(xué)生心目中的形象，還可以直接檢測(cè)校園管理的成效。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起為搭建學(xué)校組織載體，建立一支職業(yè)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)生專業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)培育提升學(xué)生管理責(zé)任心與道德感，讓學(xué)生組織成為校園管理的中堅(jiān)力量。有了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的幫助，教師在開(kāi)展相關(guān)管理工作時(shí)，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集任務(wù)就可以讓學(xué)生組織承擔(dān)，而且教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生組織針對(duì)校園管理問(wèn)題制定優(yōu)化方案，而教師則通過(guò)治理理念去對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行調(diào)整，這樣既能夠保持學(xué)生的積極性，又能夠讓學(xué)生正確參與校園管理工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)高職教育的深化改革，高職院校管理人員一定要針對(duì)真實(shí)存在的問(wèn)題，結(jié)合治理理論創(chuàng)新管理方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造積極陽(yáng)光的教學(xué)氛圍，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升技能水平和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421001）

[作者簡(jiǎn)介：鄧?yán)冢?989—），男，湖南祁陽(yáng)人，本科，政工師，研究方向：學(xué)生管理。]

（責(zé)編：若佳）