活用教材，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)“生成”

張慶梅

教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，根據(jù)教材的主題圖，在創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題后，讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。在操作中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“綠花片比紅花片多3個(gè)”，先要放和紅花片一樣多的11個(gè)，然后再放多的3個(gè)。求綠花片的個(gè)數(shù)就是求比11多3的數(shù)，用加法算。

教學(xué)過(guò)程中，教師既要為學(xué)生提供探究的素材，更要為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在充分的參與中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的探究過(guò)程。例如教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生猜想自己所帶的圓柱物體的表面積可以怎樣計(jì)算，然后給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過(guò)剪、拼等方法把圓柱的表面展開(kāi)，測(cè)量有關(guān)的數(shù)據(jù)，圍繞解決“怎樣求圓柱體的表面積”這一問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)。學(xué)生在探究過(guò)程中尋找自己滿意的答案，思維得到發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。

進(jìn)行新知教學(xué)時(shí)，學(xué)生限于自己的知識(shí)水平，在思考的過(guò)程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，在教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí)，有一道題：梯形上底1.4米，下底3.5米，高2米，求它的面積。一個(gè)學(xué)生這樣解答：1.4+3.5=4.9（平方米）。這種解法引發(fā)了學(xué)生的一陣笑聲，這位學(xué)生此時(shí)十分發(fā)窘。教師沒(méi)有直接評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是讓這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。孩子的思路獨(dú)特而奇妙：梯形高2米，求面積時(shí)要除以2，乘2與除以2抵消了，實(shí)際就是上底與下底的和。教師進(jìn)而讓學(xué)生討論，形成共識(shí)：如果這樣列式求的是上下底的和，就不符合題意，正確列式是（1.4+3.5）×2÷2，但計(jì)算時(shí)可以采用這位同學(xué)的方法比較簡(jiǎn)便。這樣由錯(cuò)誤生成討論并恰當(dāng)評(píng)價(jià)的過(guò)程，其作用不僅在于改正題中的錯(cuò)誤，更重要的是讓學(xué)生增長(zhǎng)了智慧，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)進(jìn)而提出問(wèn)題。比如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師組織學(xué)生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個(gè)角的模型，并用手轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊，這樣學(xué)生不僅可以直觀地認(rèn)識(shí)和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會(huì)在此基礎(chǔ)上提出“當(dāng)兩條邊重合時(shí)是什么角？如果一條邊固定，另一條邊按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)一周后繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去將得到什么角？如果這條邊按順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)又形成什么角？”等一些很有意義的問(wèn)題，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)面臨的問(wèn)題做較深層次的思考，通過(guò)分析和比較，就能將問(wèn)題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過(guò)程的新問(wèn)題。比如在“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”的教學(xué)中，如果讓學(xué)生充分思考為什么要先通分再比較大小，學(xué)生將會(huì)提出“能不能化成同分子來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大?。俊钡葐?wèn)題，并想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題多做思考，學(xué)生定能創(chuàng)造性地提出更深刻的問(wèn)題來(lái)。

（作者單位：南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）