多管齊下，助推教師發(fā)展

劉妍慧

常州市實驗小學教育集團自2012年正式成立以來，教師隊伍隨著校區(qū)班級編制的變化發(fā)生著變化。集團核心校因為受學校辦學面積的限制，由原先的八個班縮減為五至六個班，而成員校平岡校區(qū)則隨著辦學影響力的進一步擴大，八年間由原先的兩個班迅速擴編到八至九個班。受此影響，核心校的教師編制過剩，教師的年齡結構偏大。而成員校由于校區(qū)的擴大，教師隊伍趨向年輕化。結合集團的教師情況，我們采取了以下助推教師發(fā)展的方式。

一、 合理分工，明確職責，共同培養(yǎng)

課程管理中心和教師發(fā)展中心兩個部門共同肩負著教師培養(yǎng)的重任。過去，兩個部門對于教師培養(yǎng)方面的側重點并沒有清晰的劃分，對青年教師的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和針對性。從2018年起，我們重新確定了兩個部門的教師培養(yǎng)的側重點：課程管理中心主抓學科專業(yè)素養(yǎng)的提升，如組織青年教師的說課、上課的大練兵，以賽促練，提升教師對教材的解讀能力以及課堂教學的能力。教師發(fā)展中心負責對新進教師、35周歲以下青年教師、全體教職工三類人群進行專項培訓：每學年的8月底，組織集團的新進教師的入職培訓；針對35周歲以下的青年教師，每學期組織兩次主題性的通識培訓；針對全體教職工，持續(xù)推進學?！胺窒碚搲逼脚_建設和專題化培訓，內(nèi)容包含品味國學經(jīng)典、研討學科前沿、強化信息技術等。因為有了更為準確的分工，使得一系列校本培訓卓有成效。

二、 細化管理，完善考評，有始有終

提前摸底，提高針對性。教師發(fā)展中心重點關注了40周歲以下教師的發(fā)展情況，由個人先制定自己的三年發(fā)展目標以及尋找差距所在，教師發(fā)展中心對他們的個人三年發(fā)展規(guī)劃進行逐一審核、修正，努力為他們搭建平臺、創(chuàng)造機會來達成目標。

細化過程，提高實效性。教師發(fā)展中心針對35周歲以下青年教師所開展的研修，將培訓與比賽相結合，讓他們抱團成長，共同進步。比如，我們策劃的粉筆字培訓，前期每周布置一個內(nèi)容讓青年教師進行打卡，借助“曉黑板”互看、互評。最后的集中評比則采用了當堂書寫、全校投票的方式產(chǎn)生獲獎名單，讓全校教師一共見證他們的成長。

及時復盤，提高反思性。每個學年的尾聲，我們都會對一學年的培訓做一個“復盤”，斟酌得失。為了提升青年教師的教科研能力，我們還制定了集團教科研考核制度，包括公開課競賽講座、論文撰寫、課題研究、繼續(xù)教育，所占比重為3∶3∶2∶2?？己私Y果分為優(yōu)秀，合格和待合格三類。同時，每年評選出校教科研先進個人。當選者在年度考核、崗位競聘、職稱評定等方面都享有優(yōu)先權。對于在考核中表現(xiàn)不佳的老師，我們將取消其各類評優(yōu)評先的資格，同時，會監(jiān)控其下一學年的培訓實效，幫助其順利轉為合格。這樣的獎懲機制對于推動教師們的教科研發(fā)展也起到了一定的作用。

三、 現(xiàn)狀統(tǒng)計，找出問題，培訓聚焦

在對40周歲以下的教師的現(xiàn)狀調查中，我們發(fā)現(xiàn)，其中老師們最困難的是論文寫作和課題申報。為了幫助教師們突破論文寫作瓶頸，我們邀請了校內(nèi)特級教師張祖潤做論文寫作的指導，邀請區(qū)教師發(fā)展中心的方佳誠老師做文獻綜述方面的指導。對于課題的培訓，除了派出骨干教師參與市、區(qū)的課題公開講座外，還啟動了2019校級課題的申報工作。集團共收到8個申報課題，其中2個課題還被推薦為常州市教育科學“十三五”規(guī)劃青年教師專項課題。

我們的創(chuàng)新制度以評價為導向，研修內(nèi)容呈主題化、序列化特色，針對性強，因此，培訓的針對性和有效性都得到了提升。

一年多的實踐研究，我們?nèi)〉昧?個“第一”、2個“新高”和1個“輻射”的成效：第一次制訂了集團教科研考核方案，第一次完善了青年教師的培養(yǎng)機制；區(qū)論文評比獲獎人數(shù)創(chuàng)近五年來的新高，市區(qū)五級梯隊和職評通過人數(shù)創(chuàng)近五年來新高；校本培訓區(qū)域內(nèi)有輻射——2019年暑期，楊娟玉校長將我校的校本培訓經(jīng)驗在區(qū)校園長會議進行介紹，得到了廣泛好評。

（作者單位：常州市實驗小學）