“思政+音樂”視域下音樂院校大學生就業(yè)能力提升路徑探析

[摘""要]針對當前音樂院校大學生就業(yè)難問題，本文嘗試以“思政+音樂”為切入點，以“學生—學?！倍S基礎框架進行分析。學生主要從意識提高、能力提高、素養(yǎng)提高等方面著手，學校從氛圍營造、隊伍建設、課程設置、教育模式與方法等方面著眼，合力提升音樂院校大學生就業(yè)能力。

[關鍵詞]“思政+音樂”;音樂院校大學生;就業(yè);能力提升

一、背景分析

高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這些根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。大學生的思想政治教育的意義是促進學生全面發(fā)展、成長成才，向社會輸送優(yōu)秀人才，助推黨和國家、社會向前發(fā)展，最終實現(xiàn)中華民族偉大復興。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]

湖北省深入學習貫徹黨的十九大精神，扎實推進全國高校思政會精神落地生根，堅持問題導向，精準對標對表，聚焦發(fā)力“五個思政”。[2]“學生思政”“教師思政”“課程思政”“學科思政”“環(huán)境思政”構成的“五個思政”建設，為廣大院校開展“思政+”教育提供了良好的思政氛圍。在此背景下，積極將“思政+”這一思想政治教育工作模式與自身音樂特色緊密結合，探索具有音樂專業(yè)院校特色的“思政+音樂”的教育教學改革之路。

近年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，學生就業(yè)難已成為普遍關注的問題。藝術類大學生作為社會一個特殊群體，其培養(yǎng)逐漸從精英化走向大眾化，加之由于專業(yè)的特殊性和學生自身的特質，也面臨著日益嚴峻的就業(yè)形勢。[3]習近平總書記在十九大報告中強調，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。[4]音樂院校大學生專業(yè)特色鮮明、專業(yè)水平較高，但就業(yè)情況較為復雜，學生畢業(yè)后對美好生活的向往與不平衡不充分的個人發(fā)展矛盾日益顯著。

二、研究意義及可推廣價值

從理論意義上講，嘗試用“思政+音樂”的視角探析音樂專業(yè)院校大學生就業(yè)問題的研究當前尚不豐富，本文在某種程度上探尋以思想政治教育為切入點，分析解決就業(yè)問題這一新視角是一種跨學科運用理論的創(chuàng)新嘗試。

從實際意義上講，一方面，大學生就業(yè)問題是民生工程，也是高校“一把手工程”，創(chuàng)新探尋新思路可能為解決就業(yè)實際問題提供新方案，也為同類型院校解決畢業(yè)生就業(yè)問題提供了借鑒;另一方面，以思想政治教育為引領，將“思政”教育功能應用于工作實踐，構建“思政+專業(yè)”的工作模式，為解決不同專業(yè)學生工作中出現(xiàn)的現(xiàn)實困難提供了新范式。

三、音樂院校大學生就業(yè)現(xiàn)狀及問題分析

就業(yè)問題是關系國家穩(wěn)定、社會民生的大問題。“就業(yè)難”已是各高校面臨的不爭事實。從目前大學生就業(yè)情況來看，呈現(xiàn)出以下一些普遍問題：一是畢業(yè)生質量由“精英”走向“大眾”，學歷優(yōu)勢不明顯。根據(jù)西方經(jīng)濟學中的稀缺性原理，高等教育進入大眾化時代，大學生不再是天之驕子，不再是稀缺資源，他們和其他社會層次的就業(yè)人員一樣，不再占有優(yōu)勢;二是就業(yè)市場進一步由“賣方”走向“買方”，就業(yè)力量不強勢。在就業(yè)中，大學生處于劣勢地位，用人單位處于優(yōu)勢地位，大學生薪酬水平下降;三是就業(yè)意向從“積極”走向“消極”，初期就業(yè)率較低。高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，強大的就業(yè)競爭壓力導致學生有就業(yè)消極情緒，加上有部分學生有“畢業(yè)后等等看再考慮就業(yè)”的意向，主動就業(yè)動機不強，導致畢業(yè)生初期就業(yè)率不理想，畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象普遍。

音樂院校專業(yè)特色鮮明，在就業(yè)問題上除了“就業(yè)難”普遍現(xiàn)狀外，還在一定程度上呈現(xiàn)出因專業(yè)特點而產(chǎn)生的獨有特征。

一是就業(yè)區(qū)域選擇偏好經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。我國地域廣闊、人口聚集不均，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，音樂人才需求隨地方經(jīng)濟差異呈現(xiàn)出很強的選擇偏好差異。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)特別是中西部，很難對音樂院校大學生形成規(guī)模需求。盡管在國家實施西部大開發(fā)、中部崛起戰(zhàn)略以來，這種情況有所好轉，但是仍存在音樂人才供求矛盾，大中城市作為經(jīng)濟和文化中心，有更多的音樂人才需求和發(fā)展機會，對大學生產(chǎn)生了更強的吸引力。

二是收入水平與職業(yè)保障程度均不高。根據(jù)近幾年來音樂院校就業(yè)形勢來看，培訓行業(yè)就業(yè)規(guī)模占比較大。其收入主要來自于培訓課程數(shù)量的提成，大部分收入不穩(wěn)定。培訓行業(yè)中的中小微企業(yè)在“繳納五險一金”方面不到位，畢業(yè)生缺乏社會相關體制機制保障。此外，畢業(yè)生走上工作崗位后，工作情況受市場經(jīng)濟波動影響較大、畢業(yè)生長期可持續(xù)發(fā)展性弱、事業(yè)發(fā)展瓶頸出現(xiàn)早、職業(yè)天花板低等問題也較明顯。

三是創(chuàng)業(yè)積極性高，但創(chuàng)業(yè)結果不理想。音樂院校大學生思維發(fā)散，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，創(chuàng)業(yè)熱度高。但創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)主體的經(jīng)濟水平、社會資源等要求較高，尤其是對于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)濟意識、工商管理、人力資源方面的知識要求更高。因此，音樂院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性差，成功率不高。

四、以“思政+音樂”視角探尋大學生就業(yè)能力提升路徑

音樂院校大學生就業(yè)問題的解決要嘗試站在“音樂”的環(huán)境中，努力推動“思政”作用的發(fā)揮。以“學生思政”“教師思政”“課程思政”“學科思政”“環(huán)境思政”這五個思政為指導，科學統(tǒng)籌“思政+音樂”布局、均衡協(xié)調“思政+音樂”發(fā)展、努力提升“思政+音樂”站位、深入挖掘“思政+音樂”能量、長久發(fā)揮“思政+音樂”效用，在音樂院校大學生就業(yè)思想意識提升、就業(yè)思政環(huán)境培養(yǎng)、就業(yè)素質提升等主客觀方面切實起到積極推動作用，從而實現(xiàn)音樂院校大學生就業(yè)能力的提升。

（一）將學生主動性培養(yǎng)與學校就業(yè)氛圍營造相結合，增強主體內外融合度

自我國高等學校全面擴招以來，就業(yè)問題上升為高校學生工作的主要問題之一。導致這個問題的社會層面原因可以用市場經(jīng)濟規(guī)律的“供大于求”來解釋，因此，直面音樂市場人才供大于求、客觀承認自身的短板是大學生正確認識就業(yè)實際現(xiàn)狀、明確就業(yè)方向，尋找就業(yè)出路的第一步。大學生要學會用馬克思主義原理客觀、辯證認識藝術類人才供大于求的現(xiàn)狀。

在就業(yè)問題上，除了了解就業(yè)歷史、就業(yè)現(xiàn)狀、競爭對手，更應該對自己的現(xiàn)狀有一個全面、客觀、科學的認知，這是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”中的“知己”。專業(yè)不夠強，進一步提升專業(yè)水平;英語比較弱，努力提高英語水平;綜合素養(yǎng)能力不足，抓住各類實踐平臺提高自己的綜合素養(yǎng)等。

將價值引領、人格教育、思想道德熏陶和提升政治素質融入學生思政建設全過程，貫穿在實踐育人各環(huán)節(jié)。通過充分發(fā)揮“學生思政”第二課堂的關鍵性作用，采取學生素質教育學分、學生活動指導課程化管理等手段，聚焦學生思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養(yǎng)四個基本著力點，讓思政教育入腦、入心、鑄魂，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定思想基礎和精神底色。[5]

音樂院校學生由于專業(yè)發(fā)展路徑較為狹窄，學生在畢業(yè)季急于準備研究生考試，對就業(yè)興趣不高;非畢業(yè)生認為就業(yè)距離遙遠，關系不大，對就業(yè)準備置若罔聞。因此，在音樂院校內創(chuàng)建全員思政、全員就業(yè)的“思政+音樂”就業(yè)環(huán)境具有必要性和緊迫性。音樂院校應積極營造學校就業(yè)氛圍，在學生中分階段、分年級實施“思政+音樂”學生就業(yè)指導，幫助學生正確面對就業(yè)，促使他們積極響應就業(yè)號召、客觀接受就業(yè)工作的指導、踴躍參加就業(yè)活動，成為打開學生就業(yè)“心鎖”的第一把鑰匙。

用軟環(huán)境感染學生、用硬環(huán)境支撐學生，積極培養(yǎng)學生“思政+音樂”就業(yè)意識主動性，并與之相結合，形成“思政+音樂”就業(yè)指導的內外合力。

（二）將談話式熏陶與課程式講解相結合，提高就業(yè)指導對接效度

談心談話是思想政治教育工作者開展思政教育的必備技能，也是隱私又高效的重要思政方法。以輔導員為代表的思政隊伍與學生談心談話機會多、范圍廣，以“思政+音樂”為視角，在查課教室、學生寢室、活動開展、班會組會、黨課團課、音樂會間隙都可以與學生開展談心談話;談話話題可以從學習學業(yè)、生活困難、家庭家事、情感迷惑、學生活動等打開話匣，過渡到思政教育與就業(yè)指導。讓學生在談話聊天中感受“思政+音樂”的魅力與能量。

就業(yè)指導課是針對大學生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育專門開設的課程，從思想政治教育的角度出發(fā)，課程涵蓋就業(yè)形勢與背景、就業(yè)信息的搜集分析、就業(yè)方法技能、就業(yè)保護保障、職業(yè)生涯規(guī)劃及其理論方法等內容，課程導向循序漸進、內容全面，對于低年級大學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃有促進作用，對高年級即將畢業(yè)的學生有較強的就業(yè)準備實操指導作用。

談心談話形式隨意，學生在輕松、愉悅的環(huán)境中將教育理念輕松吸收，更能激發(fā)大學生主動就業(yè)意識;課程系統(tǒng)則教學形式更正式、內容更全面、系統(tǒng)更完備，學生在學習中收獲更豐富，就業(yè)技能提高效果好。以“思政+音樂”的理念將談話式熏陶與課程式講解相結合，達到不管課上課下就業(yè)思政教育不斷檔，使就業(yè)指導對接效度有提高。

（三）將誘導式動機教育與啟發(fā)式發(fā)散教育相結合，擴大就業(yè)選擇廣度

第一，要加大誘導式動機教育頻率。誘導式動機教育分“誘”和“導”兩個環(huán)節(jié)。首先，要有用來“誘”的環(huán)境或事物，如音樂會、音樂講座、教師工作坊等學生好奇的環(huán)境，充分調動音樂院校大學生的主動性。藝術實踐活動中的藝術創(chuàng)作、藝術表演團體、藝術理論研究、藝術管理這些活動學生經(jīng)常參加，也是他們畢業(yè)后有意向主要從事的工作，因而在這個階段要“導”，對這些展示出的人才與崗位做方向導向。如以藝術管理為例，作為藝術家與公眾之間的橋梁，藝術管理人員在籌辦各種活動時必須考慮多方面的利益（包括藝術/機構目標、藝術家、觀眾、經(jīng)濟、公眾利益等），擔任平衡利益和推動者的角色。[6]先“誘”后“導”的做法既符合思想政治教育方法論，又推動“思政+音樂”背景下學生對于音樂場所、音樂崗位的理解，幫助學生指明方向。

第二，要用積極的志愿服務、企業(yè)參觀等社會實踐活動發(fā)散學生就業(yè)思維。鼓勵大學生創(chuàng)新組織創(chuàng)業(yè)、結伴創(chuàng)業(yè)。以組織創(chuàng)業(yè)、結伴創(chuàng)業(yè)形式的團體作戰(zhàn)可以在積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的同時，將責任與工作分攤，適當減小了困難風險。從人力資源管理的角度來看，盡管全能型人才的聘用可能帶來人力資源的交叉，導致人力資源浪費，但在分工不夠細化的小規(guī)模單位，招聘全能型人才的確可以幫助用人單位較少人力成本。俗話說“技多不壓身”，學生在校期間不僅應該學好自己的主專業(yè)，還應積極拓展自己的第二專業(yè)或技能，積極拓展就業(yè)發(fā)展范圍：第一，所謂文藝不分家，將“文”和“藝”加強聯(lián)系，音體美特色專業(yè)就業(yè)方法互相學習，取長補短，在就業(yè)范圍上打開思想，尋找就業(yè)新路徑;第二，基層有一片廣闊天地，勇敢地到基層去，避免就業(yè)扎堆。

（四）將無形的模范作用與有形的傳授相結合，挖掘就業(yè)指導作用深度

第一，挖掘“思政+音樂”就業(yè)指導教師無形的模范作用。師者，傳道受業(yè)解惑是基本職能，其中“道”既可以通過有形的講解來傳遞，更好的方法是有“道”的教師通過自身行為示范、言傳身教，給學生思想之“道”。

習近平總書記曾在文藝工作座談會上強調，文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣。實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，文藝的作用不可替代，文藝工作者大有可為。廣大文藝工作者要從這樣的高度認識文藝的地位和作用，認識自己所擔負的歷史使命和責任，堅持以人民為中心的創(chuàng)作導向，努力創(chuàng)作更多無愧于時代的優(yōu)秀作品，弘揚中國精神、凝聚中國力量，鼓舞全國各族人民朝氣蓬勃邁向未來。[7]

就業(yè)指導教師應以習近平總書記在文藝工作座談會上的重要講話精神為指導，防止學生將求職手段當作就業(yè)目的、工具理性代替價值理性、現(xiàn)實利益掩蓋長遠利益，要帶領學生還原理想信念的應有之義。理想信念是現(xiàn)實性與長遠性相結合的產(chǎn)物，沒有對未來長遠系統(tǒng)的規(guī)劃，大學生的職業(yè)發(fā)展就會動力不足、方向不明。

第二，“業(yè)”和“惑”需要就業(yè)指導教師“有形”傳授。就業(yè)指導是個系統(tǒng)工作，專業(yè)、專門、專項的就業(yè)指導工作不僅要求有看得到的“形”，系統(tǒng)搭建上還要有“型”，最終讓學生覺得“行”。

一是注重就業(yè)實踐平臺建設。加大對理論教育的實用性、實踐教育社會化程度調查研究，增加可以切實提高學生實踐能力的實踐環(huán)節(jié)。幫助學生構建校企合作培養(yǎng)平臺、積極創(chuàng)造學生就業(yè)實踐平臺。校企合作不僅可以讓學生明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識，同時可以指導學生在實踐中充分運用書本知識，將理論知識、專業(yè)技能與實際工作結合起來，在實踐中培養(yǎng)自己的動手能力，以適應市場的需求。在與企業(yè)的磨合中，學生可以對自己所學知識有新的認識與拓展，明確自身的優(yōu)勢與不足，找到繼續(xù)努力的方向;也可以讓學生在企業(yè)文化里拓展學生的各項綜合技能，提高就業(yè)本領;還可以根據(jù)音樂專業(yè)不同方向，探索建立孵化工作室。

二是推動職業(yè)生涯規(guī)劃類課程系統(tǒng)化，搭建就業(yè)教育體系。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導類課程已經(jīng)是眾多高校開展就業(yè)工作的標配。事實證明，從簡歷設計到面試注意事項，從簽約到順利入職，職業(yè)規(guī)劃類課程確實可以為學生的就業(yè)提供非常有效的指導。職業(yè)規(guī)劃類課程課程一方面具有效果延續(xù)性，幫助學生搭建就業(yè)思維體系，另一方面，系統(tǒng)化的課程指導更專業(yè)。就業(yè)其實是一項專門技能，要把就業(yè)當作一門專業(yè)，花時間、下功夫專門向學生傳授。

三是推進學校就業(yè)指導隊伍建設。結合實際情況，建設一支“一專多能”的就業(yè)工作指導隊伍或許是幫助音樂院校大學生解決就業(yè)難題的一種路徑。以學校就業(yè)指導中心為核心，建設一支有情懷、有精力、有能力做就業(yè)工作的輔導員常規(guī)就業(yè)工作隊伍，建設一支懂專業(yè)、懂門道、懂就業(yè)的音樂專業(yè)就業(yè)指導教師隊伍。學?？赏ㄟ^內部培養(yǎng)、兼職、聘用等手段推動隊伍建設，開門邀請熟悉音樂藝術、熟練音樂運營、熟知市場行情的音樂藝術創(chuàng)業(yè)指導導師作為藝術實踐孵化導師。通過對就業(yè)工作中獲得優(yōu)異成績的教師在職稱評優(yōu)方面給予優(yōu)先考慮等方式提高教師積極性、保持隊伍穩(wěn)定性。

結""語

以“思政+音樂”為視角，將學生主動性培養(yǎng)與學校就業(yè)氛圍營造相結合，將談話式熏陶與課程式講解相結合，將誘導式動機教育與啟發(fā)式發(fā)散教育相結合，將無形的模范作用與有形的傳授相結合，探尋就業(yè)新路徑，提升就業(yè)能力，達成就業(yè)目標，實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人的根本任務。

注釋：

[1]http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]中華人民共和國教育部思想政治工作司.高校思想政治工作簡報[R].2017：71.

[3]閆""輝.藝術類大學生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)能力提升策略探究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013（19）：124—127.

[4]http：//www.xinhuanet.com//politics/19cpcnc/2017-10/18/c_1121819978.htm.

[5]張亞丹.大學生思想政治教育價值論[D].西南大學，2011：75.

[6]鄭新文.藝術管理概論（修訂版）[M].上海：上海音樂出版社，2018：5.

[7]張德祥.文藝應當引領新時代的新風氣——學習習近平總書記在文藝工作座談會上的講話[N].光明日報，2014-10-22.

[收稿日期]2020-12-20

[作者簡介]武文博（1989—""），男，武漢音樂學院作曲系輔導員。（武漢""430060）

（責任編輯：莊""唯）