二胡練習(xí)曲的發(fā)展與當(dāng)前在音樂院校中的實踐

[摘""要]二胡練習(xí)曲是二胡技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，二胡練習(xí)曲的系統(tǒng)性問題從20世紀(jì)50年代初開始就一直被二胡專業(yè)教育工作者所重視，本文首先對于新中國成立以來的重要二胡練習(xí)曲集進(jìn)行了分類研究;其后，結(jié)合浙江音樂學(xué)院的教學(xué)實際，對于如何在專業(yè)音樂院校進(jìn)行二胡練習(xí)曲的系統(tǒng)性教學(xué)，從編排的系統(tǒng)性、夯實教學(xué)基礎(chǔ)、借鑒小提琴訓(xùn)練方法、教學(xué)時間的安排、訓(xùn)練內(nèi)容的安排、與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)、評價機(jī)制和教學(xué)關(guān)系、利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等八個方面進(jìn)行了論述。

[關(guān)鍵詞]二胡;練習(xí)曲;系統(tǒng)性

自20世紀(jì)20年代末，二胡專業(yè)教育的先行者及奠基人劉天華編寫47首二胡練習(xí)曲用在專業(yè)教學(xué)以來，二胡器樂教學(xué)在劉天華開創(chuàng)的道路上不斷發(fā)展，取得了顯著成就，特別是新中國成立以來，二胡由于其民族特性而廣受大眾喜愛，具有非常廣泛的群眾基礎(chǔ);另一方面，隨著在民族樂隊合奏中對于拉弦樂聲部重視以及二胡教學(xué)走入高等院校，對于二胡的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練要求也逐步提高，針對二胡的教程以及練習(xí)曲應(yīng)運而生。

一、新中國成立以來出版的重要二胡練習(xí)曲集梳理

通過在中國國家圖書館官網(wǎng)的“文津搜索”（find.nlc.cn），勾選“圖書”復(fù)選框，檢索“二胡教程”有110條結(jié)果;檢索“二胡練習(xí)”有79條結(jié)果;檢索“二胡訓(xùn)練”有27條結(jié)果;通過對比可以發(fā)現(xiàn)，刪除掉重復(fù)內(nèi)容，新中國成立后出版發(fā)行的以二胡技術(shù)訓(xùn)練為目的的圖書總量接近150本，這還不包括一些在音樂院校內(nèi)部使用的二胡教材以及部分最新出版尚未被收錄的內(nèi)容。

從二胡練習(xí)曲教材的編排方式來看，可分為綜合性的二胡練習(xí)曲匯編以及二胡單項技術(shù)訓(xùn)練兩種形式?，F(xiàn)分別對這兩類編排方式選擇則要進(jìn)行梳理。

（一）對綜合訓(xùn)練類練習(xí)曲集的梳理與研究

由王壽庭、張瑤淙編著的《二胡練習(xí)曲》出版于1953年，據(jù)謝孟剛所撰前言所述：這本練習(xí)曲的編著者為開封藝術(shù)學(xué)校的教師，長期從事于二胡教學(xué)，竭力改進(jìn)自己的教材，并且在編印這本書時主觀上很注意教材的系統(tǒng)性。[1]。在編寫安排上，第一部分簡要介紹了二胡的基本演奏法，在練習(xí)曲部分除選取劉天華、陳振鐸創(chuàng)作的練習(xí)曲外，編著者還大量采用了民歌與部分傳統(tǒng)樂曲以調(diào)式分類作為練習(xí)曲。第二部分為“名曲選”，選取劉天華、阿炳名曲以及“熏風(fēng)曲”等傳統(tǒng)樂曲合計20首。

由胡江非所著《二胡練習(xí)法》一書出版于1957年，依筆者所查資料，應(yīng)是第一本公開發(fā)行的二胡訓(xùn)練專門教材。著者在“序”中寫道：“學(xué)習(xí)二胡，必須按照科學(xué)、系統(tǒng)的教材、教法循序漸進(jìn)”[2]。在編寫方面，作者繪制了非常詳細(xì)的“二胡基本音響分析表”與“二胡弓法指法索引表”，借此說明二胡演奏中不同聲響的產(chǎn)生與左、右手的關(guān)系以及在此教材中各單項技能訓(xùn)練的頁碼位置。其后，分別介紹了二胡的類別、簡史、構(gòu)造、保護(hù)、定弦以及把位。在訓(xùn)練部分以左、右手為分類，每一個訓(xùn)練點除了練習(xí)曲譜外都進(jìn)行了較為詳細(xì)的訓(xùn)練說明。

《二胡廣播講座》的作者張韶作為劉天華的再傳弟子從20世紀(jì)50年代起就在中央音樂學(xué)院從事二胡教學(xué)工作。在李凌所撰“前言”中提到：“他（張韶）的功績之一是較早的（50年代中期）創(chuàng)立了較為系統(tǒng)的二胡技法理論”[3]。在編排方面，練習(xí)曲分為：1.六種常用調(diào)式的各把位練習(xí)。2.快弓練習(xí)。3.節(jié)奏練習(xí)。4.基本技巧練習(xí)。5.風(fēng)格練習(xí)等五個不同方面的各項練習(xí)曲及相關(guān)小樂曲合計200余首。此書初版于1959年，后又于1964年和1986年兩次修訂再版，影響甚廣，雖然面對讀者為廣大的業(yè)余二胡學(xué)習(xí)者，但在其中的二胡練習(xí)曲部分，無論從廣度還是深度都對之后的二胡教學(xué)與基礎(chǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生了重大影響。

出版于“文革”后的《二胡練習(xí)曲選》與《二胡練習(xí)曲選（續(xù)集）》（王國潼、張韶、周耀錕編著）從各調(diào)音階練習(xí)到弓指法練習(xí)再到換把與換弦練習(xí)及其他技巧練習(xí)合計近140首;其中囊括了不同作者所創(chuàng)作出的針對不同練習(xí)點的大量優(yōu)秀練習(xí)曲，這使得無論二胡愛好者業(yè)余學(xué)習(xí)還是在音樂院校二胡教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于二胡練習(xí)曲的選取都更為便利。在喬建中為這兩本練習(xí)曲再版所出的《二胡練習(xí)曲選（合集）》中提到：“這兩本練習(xí)曲在2000年前的總印數(shù)達(dá)到80萬冊……歷經(jīng)半個世紀(jì)，以二胡為代表的諸類中國傳統(tǒng)樂器都先后建立了以練習(xí)曲為主體的基本教材體系”[4]。

由王國潼、趙寒陽編著的《二胡基礎(chǔ)練習(xí)三百首》出版于1993年，可以作為前段喬建中語的另外注釋;在此書前言中寫道：“隨著民族音樂事業(yè)的不斷發(fā)展和專業(yè)二胡教學(xué)的步步深入，建立科學(xué)化、系統(tǒng)化的二胡教學(xué)體系，已越來越受到廣泛的關(guān)注與重視……經(jīng)過近十年的努力與實踐，編寫成此書，以求盡早建立起科學(xué)的二胡教學(xué)體系盡一點微薄之力。[5]”本書在練習(xí)編排順序上由淺入深，從最開始的空弦練習(xí)到最后的綜合練習(xí)，涉及常用調(diào)以及各項基本演奏法的訓(xùn)練。除專門編寫的練習(xí)曲外，還采用了較多民歌、外國歌曲作為某項訓(xùn)練目的的補(bǔ)充來提升練習(xí)內(nèi)容的音樂性。

劉長福編著的《二胡系統(tǒng)進(jìn)階練習(xí)曲集》（上下冊）出版于2002年，這套練習(xí)曲集共有各類練習(xí)曲308首，可以說是于新千年伊始的集大成之作。這套練習(xí)曲集分為初級、中級、高級三個部分外加移植類作品練習(xí)和風(fēng)格性作品練習(xí)兩個部分，基本涵蓋了二胡訓(xùn)練過程的各個方面。編著者在前言提到：“……缺乏循序漸進(jìn)的、較為系統(tǒng)的訓(xùn)練教材和相對科學(xué)的訓(xùn)練方法阻礙了學(xué)術(shù)正常的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)程……本著較為全面、系統(tǒng)、科學(xué)和實用的精神，（本曲集）以循序漸進(jìn)的程序?qū)⒕毩?xí)的內(nèi)容由淺入深地編排”[6]。

通過以上的簡要梳理，我們可以看到二胡教育家們在對二胡練習(xí)曲的編創(chuàng)中不約而同地提到了“體系、系統(tǒng)、系統(tǒng)性”這一類似概念，二胡作為一件民族樂器，在長時間的民間傳承中“以曲代練”的現(xiàn)象非常普遍，即使在專業(yè)教學(xué)中“輕練習(xí)，重樂曲”的教學(xué)思維也是屢見不鮮。而隨著二胡音樂作品及其表現(xiàn)內(nèi)容的發(fā)展，對于演奏技術(shù)的要求越來越高，建立一套科學(xué)的教學(xué)體系，并在其中創(chuàng)立系統(tǒng)性的二胡練習(xí)曲訓(xùn)練模式就顯得愈來愈迫切。

（二）對單項技術(shù)訓(xùn)練類練習(xí)曲集的梳理與研究

同作為拉弦樂器，西方的小提琴有三百多年的教學(xué)歷史，期間產(chǎn)生了大量的練習(xí)曲目，從開塞、馬扎斯、克萊采爾、羅德到帕格尼尼、舍夫切克，等等，逐漸形成了一套行之有效的練習(xí)曲訓(xùn)練系統(tǒng)。而在其中音階、分解和弦等各種指序練習(xí)貫穿始終并在不同訓(xùn)練階段輔以相應(yīng)的單項技能訓(xùn)練。受此影響，二胡的練習(xí)曲的專項訓(xùn)練于20世紀(jì)80年代初露端倪，并在之后蓬勃發(fā)展。

王國潼所編著的《二胡音階練習(xí)》出版于1987年，應(yīng)該是公開出版的第一本以二胡專項訓(xùn)練為名的練習(xí)曲教材。從作者的“前言”可知，在1961年的全國藝術(shù)院校二胡、琵琶教材會議上，王國潼就向大會提交了他所編寫的《二胡音階練習(xí)》一書。以下，摘錄作者自述：“自1961年6月寫成初稿至今已有二十多年，其間雖不斷修改和補(bǔ)充，并在教學(xué)實踐中取得一定的效果，但距二胡音階練習(xí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和全面性，仍然有一定的距離。[7]”此語雖有作者的自謙，但也由此可見一部教材從思考到寫作、實踐、修改再到正式刊印，其間的不易。本書名為“音階練習(xí)”，但在練習(xí)曲編排上除了常用調(diào)的七聲音階與五聲音階外，還有大量的各調(diào)琶音和三、六度音程模進(jìn)練習(xí)，以及在當(dāng)時樂曲中還較少用到的半音階與全音階練習(xí)，并在許多練習(xí)后均附有較為詳細(xì)的練習(xí)要點說明。

之后上海音樂學(xué)院的王永德與中央音樂學(xué)院的趙寒陽在20世紀(jì)90年代中期均出版了《二胡音階琶音練習(xí)》與《二胡音程與琶音練習(xí)》，一方面豐富了在二胡左手指距與把位訓(xùn)練中的練習(xí)曲目庫，另一方面增加了更多調(diào)性的練習(xí)與不同音程度數(shù)的模進(jìn)練習(xí)。

2000年后的二胡專項練習(xí)出版更為明顯地體現(xiàn)出對二胡專業(yè)教學(xué)的支撐，普遍采用五線譜或者五線譜與簡譜分列的方式（前半部分均為五線譜，后半部分均為簡譜）進(jìn)行出版。曹德維所編著的《二胡演奏技巧訓(xùn)練》全部采用開塞、頓特、馬扎斯、克萊采爾、帕格尼尼等小提琴練習(xí)曲中適合二胡訓(xùn)練的內(nèi)容，并重新編訂弓指法、按照小提琴練習(xí)曲教材的排版模式進(jìn)行刊印。趙寒陽編著的《左手技法練習(xí)60首》（2000年）和《二胡指法技術(shù)訓(xùn)練（上下冊）》（2006年）繼續(xù)加強(qiáng)左手對于不同調(diào)性的音準(zhǔn)把握和指序訓(xùn)練;與其構(gòu)成一個系列的《二胡弓法技術(shù)訓(xùn)練》（2005年）則是首部公開發(fā)行的針對二胡右手運弓而編創(chuàng)的專項練習(xí)曲集。

近十年來最新的二胡專項練習(xí)曲成果主要有中央音樂學(xué)院薛克編著的《二胡風(fēng)格練習(xí)60首》（2010年），這是1994年由王國潼、趙寒陽編著的《二胡風(fēng)格練習(xí)曲158首》后另一部針對二胡地方音樂風(fēng)格的練習(xí)曲集。

此外，中央音樂學(xué)院的嚴(yán)潔敏、中國音樂學(xué)院的柴帥、上海音樂學(xué)院的陳春園、霍永剛等編創(chuàng)的以調(diào)式調(diào)性作為編排框架的二胡技術(shù)練習(xí)均有很強(qiáng)的針對性，并且在技術(shù)難度方面相對之前類似練習(xí)曲集更為艱深，不論是以西方小提琴訓(xùn)練體系為參考的12個大小調(diào)，還是以中國傳統(tǒng)五聲調(diào)式為基礎(chǔ)的各種調(diào)性練習(xí)，都為二胡練習(xí)曲的系統(tǒng)化與專業(yè)化建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、對浙江音樂學(xué)院二胡練習(xí)曲訓(xùn)練體系的探索與研究

浙江音樂學(xué)院自2016年正式成立以來，始終把課程建設(shè)放在自身發(fā)展的重要位置上，對于其中占有基礎(chǔ)地位的課程教材建設(shè)從多方面進(jìn)行支持，筆者先后主持并完成了由學(xué)院科研處及教務(wù)處設(shè)立的兩項教學(xué)改革課題，以及正在進(jìn)行中的浙江省“十三五”課程建設(shè)規(guī)劃課題一項，都是力圖通過科學(xué)性、系統(tǒng)性的編排與設(shè)計，在充分學(xué)習(xí)前人二胡專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)驗與廣泛研究兄弟音樂院校二胡專業(yè)訓(xùn)練模式的基礎(chǔ)上，探索符合時代發(fā)展，構(gòu)建具有浙音特色，兼具實用性、創(chuàng)新性的二胡專業(yè)訓(xùn)練體系。

器樂教學(xué)的專業(yè)發(fā)展離不開完善的教學(xué)訓(xùn)練體系的支撐，與西方小提琴、鋼琴等樂器門類相比較，二胡練習(xí)曲雖然近年來在數(shù)量上呈現(xiàn)巨大的增長，但在系統(tǒng)性方面仍然有所欠缺，主要體現(xiàn)于同質(zhì)化較為嚴(yán)重、難度銜接不合理、有些練習(xí)目的不明確、有些練習(xí)訓(xùn)練點過于分散等，這些都導(dǎo)致在教學(xué)過程中對于練習(xí)曲的選擇較為困難，訓(xùn)練時效大打折扣。

正如前文所述，二胡練習(xí)曲教材的編排需要“系統(tǒng)性”，早已成為人所共識，但如何實現(xiàn)在基礎(chǔ)教學(xué)中通過練習(xí)曲的合理安排來體現(xiàn)其“系統(tǒng)性”？筆者認(rèn)為：首先需要明確訓(xùn)練目的，其次需要量化訓(xùn)練內(nèi)容，再次需要提升訓(xùn)練效率以及增強(qiáng)訓(xùn)練適應(yīng)性，最后則需要鞏固訓(xùn)練成果。

以下將結(jié)合教學(xué)實踐，就二胡練習(xí)曲教程的編排做如下嘗試。

（一）注重編排的系統(tǒng)系，學(xué)習(xí)單元“橫向”與“縱向”相關(guān)聯(lián)

目前二胡訓(xùn)練教材的不足在很大程度上都體現(xiàn)在編排系統(tǒng)性上，現(xiàn)有專業(yè)院校的練習(xí)教材一般有兩種情況：一種是綜合性的練習(xí)曲合集，這些合集中的練習(xí)曲雖然整體上體現(xiàn)了由易到難的順序，但是訓(xùn)練材料之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，練習(xí)曲之間難度銜接不夠統(tǒng)一。另一種是較為集中的單項訓(xùn)練，比如：音階與琶音、指法技巧訓(xùn)練、弓法訓(xùn)練等。這類型教材對于單項技術(shù)訓(xùn)練較為完善，但是有些由于系統(tǒng)性考慮，采用按照訓(xùn)練項目分類的編排原則，這樣在難易程度上就無法做到線性增加，在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要教師根據(jù)具體情況來作出選擇。另一方面，許多類似練習(xí)書目之間存在練習(xí)點重復(fù)，以及存在不同練習(xí)點如何安排的難點，缺乏整體規(guī)劃及布局。

本教程的編排以“單元”作為訓(xùn)練單位，從“橫向”與“縱向”兩個維度進(jìn)行通盤考慮。從“縱向”來說，教程共分為16個單元，每個單元覆蓋一個月的練習(xí)量，每個學(xué)期4個單元，共覆蓋兩個學(xué)年的訓(xùn)練量，在難度上循序漸進(jìn)，線形增加，完成16個單元訓(xùn)練后，可以達(dá)到左手機(jī)能提升明顯、三個升降號之內(nèi)的音階、琶音及民族調(diào)式、半音階等以及各種指距關(guān)系以及音程關(guān)系都有扎實的基礎(chǔ);右手運弓控制力大為提高、對于不同弓段的運用以及快弓、頓弓、跳弓等技術(shù)點都有較為良好的控制力，從而為學(xué)生在大學(xué)后半階段的高難度樂曲學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在基本技術(shù)難點得到解決的同時，通過單元內(nèi)容的安排，使得學(xué)生五線譜視奏能力顯著提升、自身對音樂的分析處理能力得到加強(qiáng)、參加樂隊排練時合奏效率大幅提高。從“橫向”來說，一個單元內(nèi)主要有三塊內(nèi)容，基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容四條（每周一條）、視奏條目兩條（隔單周一條）、樂隊困難片段兩條（隔雙周一條），這些訓(xùn)練內(nèi)容在同一單元內(nèi)，從調(diào)性安排、技術(shù)訓(xùn)練點保持、單元解決重點等方面均保持一定的關(guān)聯(lián)性，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時也是本單元教學(xué)重點的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，夯實專業(yè)學(xué)習(xí)“地基”

正如構(gòu)筑的建筑越高，越需要更深的地基，在專業(yè)院校的二胡培養(yǎng)目標(biāo)下，對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不單單是“新”與“快”，更重要的對于演奏中音樂表達(dá)的“準(zhǔn)確”與“音樂性”的雙重訓(xùn)練。在這種要求下，關(guān)于“音色”與“音準(zhǔn)”的基礎(chǔ)性訓(xùn)練非常重要，但由于“應(yīng)試型”教育、基礎(chǔ)訓(xùn)練不足、我校附中設(shè)立時間尚短等原因，在我校本科專業(yè)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在這些方面仍然存在較為明顯的欠缺。筆者以自己的科研成果作為基礎(chǔ)，在運弓訓(xùn)練中開創(chuàng)性的提出“音量分區(qū)”[8]的訓(xùn)練概念，通過不同力度、弓壓的組合，使得對于運弓的控制訓(xùn)練有章可循，并通過6個單元的持續(xù)性教學(xué)，使得學(xué)生對于音色與“弓速/弓壓”與“力度”的關(guān)系以及音色與“弓速/弓壓”與“把位”的關(guān)系獲得切身地體會，并通過系統(tǒng)性練習(xí)，使得學(xué)習(xí)者對于運弓的控制力達(dá)到一個新的高度，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在演奏中左手對音色的影響非揉弦莫屬。對于左手的基礎(chǔ)訓(xùn)練同樣從教學(xué)理論出發(fā)，從二胡的樂器形制特點出發(fā)（沒有指板、琴弦懸空）提出以“滾壓結(jié)合”作為二胡的常規(guī)揉弦方式，通過一系列的訓(xùn)練，掌握由于“吟”（琴弦的張力變化）與“揉”（琴弦的長度）配比的不同所產(chǎn)生的豐富變化[9]。除此之外，通過對各調(diào)音階、基礎(chǔ)音程的模進(jìn)、分解和弦、五聲音階等不同的音程關(guān)系，使得學(xué)生能夠非常熟練地掌握不同“把位”與“手型”的變化關(guān)系。

（三）借鑒小提琴教學(xué)中的資源，提高練習(xí)效率

同為拉弦樂的小提琴在練習(xí)曲訓(xùn)練的針對性方面無疑有許多值得二胡借鑒之處。筆者在此教程中使用了舍夫契克的《小提琴左手技巧練習(xí)》第一冊中的16首練習(xí)曲并結(jié)合二胡的樂器特點進(jìn)行了一些改編并制定弓指法，使其作為此教程的一個部分，成為對于左手訓(xùn)練的一種補(bǔ)充。這本教材非常具有針對性，被評價為“是掌握近代小提琴技巧的最重要最節(jié)省時間的手段……為花費最少時間但卻能為掌握完善的技巧提供了可以想象的最牢靠的基礎(chǔ)。[10]”。在這16條練習(xí)中，前12條都集中于第一把位，但幾乎窮盡了所有可能涉及的指序與指距關(guān)系，所以可以很好的彌補(bǔ)音階、琶音訓(xùn)練的不足。

（四）注重教學(xué)時間安排的合理性，尊重教學(xué)規(guī)律

學(xué)生每周的專業(yè)課時間有限，技術(shù)訓(xùn)練的目的是更好地完成樂曲，這也是在二胡演奏技術(shù)不是非常復(fù)雜的情況下，許多教師采取“以曲代練”的方式來進(jìn)行教學(xué)的主要動因。本教程的練習(xí)曲充分考慮了在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)教學(xué)的占比，在練習(xí)曲選擇與編排上盡量簡潔、高效。同時，在每項訓(xùn)練條目下，都有指導(dǎo)性的練習(xí)要點提示，明確訓(xùn)練重點。學(xué)生在此教程學(xué)習(xí)過程中可能會由于接受能力與之前基礎(chǔ)訓(xùn)練程度的高低在教學(xué)進(jìn)度方面有偏差，本教程特別在每一個單元后設(shè)定“基礎(chǔ)訓(xùn)練完成情況”檢查表，教師在學(xué)生對于某一項練習(xí)內(nèi)容檢查通過后，在其中標(biāo)記完成時間，并規(guī)定保持練習(xí)周數(shù)。用這種方法，可以通過學(xué)生加大課下練習(xí)的方法來保證教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)成果。同時在作業(yè)檢查方面也有一定調(diào)整，可以在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生在課下解決問題，從而節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時間。

（五）注重訓(xùn)練內(nèi)容的安排，有效解決技術(shù)問題

“練習(xí)曲不能解決音樂演奏中的所有問題”，是大家的共識;但是在許多練習(xí)曲教程中卻都存在對于練習(xí)曲的適應(yīng)面過于“外擴(kuò)”的問題，例如各種“風(fēng)格性練習(xí)”，因為最好的風(fēng)格性練習(xí)就是在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)一首地道的、包含有“這種風(fēng)格”的樂曲或者體現(xiàn)這種風(fēng)格的原生態(tài)音樂，而這些需要歸于“樂曲學(xué)習(xí)”中，而不是由練習(xí)曲解決。其他比如很多的“雙手配合練習(xí)”，所有的器樂演奏都需要“雙手配合”，特別是較為快速的換把練習(xí)與指序練習(xí)更需有針對性的單項練習(xí)來解決。在本教程中，筆者以“只追一只兔子”的理念，明確每一個單項基礎(chǔ)練習(xí)的訓(xùn)練要點，循序漸進(jìn)，各個擊破。

（六）注重與教學(xué)目的緊密結(jié)合，補(bǔ)齊短板

五線譜視奏也是當(dāng)代二胡訓(xùn)練的一個短板，由于教學(xué)體系的傳承，二胡演奏學(xué)生在視奏簡譜方面（特別是常用調(diào)）都沒有太大問題，但是對于五線譜視奏大多不夠熟練。另一個方面，對于音樂性方面的感受力也有所不足，往往在樂曲演奏方面，由于有老師詳細(xì)地指導(dǎo)、各種弓指法的安排以及裝飾手法的采用，再加之大量的練習(xí)，在樂曲演奏展示環(huán)節(jié)往往看不出太大問題，但是一旦需要自主處理一首小作品，甚至演奏一首歌曲時，其對于音樂表達(dá)能力的生疏就纖毫盡現(xiàn)，表現(xiàn)得缺乏音樂性與美感。為了解決這個問題，編者在視奏曲目選擇方面，按照難易程度挑選適合二胡表現(xiàn)的各民族民歌、小調(diào)以及一些經(jīng)典通俗歌曲作為訓(xùn)練素材，并且沒有標(biāo)注弓指法，讓學(xué)生自己在視奏過程中思考：“如何表現(xiàn)出這條旋律的美？”。除此之外，每個單元還安排了兩首樂曲困難片段練習(xí)，學(xué)生參加樂隊合奏課時的演奏要求與獨奏曲演奏多有不同，但是在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中往往得不到重視，在樂隊分譜中除了比較困難的快速樂段外，非常用調(diào)以及較為復(fù)雜并大量出現(xiàn)的節(jié)奏型都成為樂隊排練中的難點。在這部分訓(xùn)練中，由老師制定詳盡的弓指法，使得學(xué)生得以在課下提前練習(xí)，提高其作為樂隊成員的樂譜演奏能力，把更多的注意力轉(zhuǎn)換到在合奏課上指揮對于音樂處理方面的要求，從而提高排練效率，提高樂隊合奏能力。

（七）注重評價機(jī)制與教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變

調(diào)整教學(xué)關(guān)系，由教師單方面的教，到學(xué)生主動尋求解答，再到教師與學(xué)生的互動。每一個單元后，都有一道與本單元重點訓(xùn)練內(nèi)容相關(guān)的問題，需要學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源給出自己的解答。每4個單元作為一個學(xué)期，都有一次師生互動的階段性小結(jié)內(nèi)容，探討本單元的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容與掌握情況。每單元中“視奏”與“樂隊困難片段”練習(xí)都作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，不占用課堂教學(xué)時間，學(xué)生對于“視奏”條目的處理，教師與學(xué)生通過課下互動來完成，鼓勵學(xué)生的主動思考。

（八）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，探索遠(yuǎn)程教學(xué)可能性

器樂教學(xué)由于其特性，面授具有天然的優(yōu)勢，但隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其便利性、開放性等特點在教學(xué)活動中越來越受到重視，特別是今年，新冠疫情對常規(guī)教學(xué)方式的沖擊，使得大家更為關(guān)注在日常教學(xué)中融合互聯(lián)網(wǎng)資源開展遠(yuǎn)程教學(xué)的可能性。在本教程中，筆者也對于如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)增加遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行了一定的探索。首先，對于重難點練習(xí)曲提前錄制音/視頻，同學(xué)可以通過掃描二維碼的形式聽示范演奏。其次，對于樂隊困難片段，也均附有樂隊演奏音響，方便學(xué)生在視奏前可以獲得整體音響感受。再有，對于每單元的視奏練習(xí)，建議教師采用建立微信/釘釘學(xué)生群的方法，讓學(xué)生視奏后把自己的演奏視頻上傳到師生共享群中，教師可以在群中答疑以及給相關(guān)學(xué)生發(fā)送弓指法制定參考樂譜，其他群內(nèi)學(xué)生也可以相互學(xué)習(xí)，共同討論。通過這樣的辦法，一方面引導(dǎo)學(xué)生通過錄音、錄像的方式，培養(yǎng)客觀傾聽自身演奏的能力;另一方面也節(jié)約了寶貴的課堂教學(xué)時間。

總""結(jié)

此教程的進(jìn)度安排為本科生一至二年級，但是也可以通過延長單元課時的方法，用于對音樂學(xué)院附中學(xué)生的教學(xué)或者通過壓縮單元時間、刪減單元內(nèi)容的方法作為研究生基礎(chǔ)訓(xùn)練的補(bǔ)充。待時機(jī)成熟后，還有較為復(fù)雜的訓(xùn)練內(nèi)容可以加入，例如兩個八度以上，三個八度之內(nèi)的各種音階、音程練習(xí)，比較頻繁的離調(diào)及近/遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)、特殊音階練習(xí)、音程大幅度跳進(jìn)、人工泛音等技術(shù)難點。二胡練習(xí)曲教學(xué)系統(tǒng)作為音樂院校二胡專業(yè)培養(yǎng)的一個方面，有著科學(xué)性、基礎(chǔ)性、規(guī)范性以及可適應(yīng)性、可發(fā)展性等諸多要求，隨著教學(xué)實踐的深入，進(jìn)行調(diào)整并使之日趨完善是二胡練習(xí)曲系統(tǒng)建設(shè)的必由之路。

注釋：

[1]王壽庭，張瑤淙.二胡練習(xí)曲[M].鄭州：河南人民出版社，1953：1.

[2]胡江非.二胡練習(xí)法[M].南京：江蘇人民出版社，1957：1.

[3]張""韶.二胡廣播講座[M].上海：上海音樂出版社，1989：1.

[4]王國潼，張""韶，周耀錕.二胡練習(xí)曲選（合集）[M].北京：人民音樂出版社，2004：1.

[5]王國潼，趙寒陽.二胡基礎(chǔ)練習(xí)三百首[M].北京：人民音樂出版社，1993：1.

[6]劉長福.二胡系統(tǒng)進(jìn)階練習(xí)曲集[M].北京：人民音樂出版社，2002：3.

[7]王國潼.二胡音階練習(xí)[M].北京：人民音樂出版社，1987：4.

[8]梁""偉.二胡專業(yè)學(xué)習(xí)入門之道[J].藝術(shù)評鑒，2019（19）：71.

[9]梁""偉，段瑞雷.二胡吟揉探微[J].云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（02）：83.

[10]舍夫契克.小提琴左手技巧練習(xí)[M].北京：人民音樂出版社，2007：1.

[收稿日期]2020-12-16

基金項目：浙江省高等教育教學(xué)改革項目（jg20190539）。

[作者簡介]梁""偉（1975—""），男，浙江音樂學(xué)院國樂系副教授。（杭州""310024）

（責(zé)任編輯：劉露心）