論情感教育在高校音樂教育中的運用

[摘"要]

情感教育是教育過程中不可或缺的一部分。高校音樂教育的價值越來越突出，當前在高校音樂教育過程中有忽視情感教育的現(xiàn)象發(fā)生，為此重談情感教育的內涵與功能，闡述情感教育在高校音樂教育的重要意義，并探尋情感教育在高校音樂教育中運用的合適策略。

[關鍵詞]情感教育;高校音樂教育;策略

[中圖分類號]G642.421"[文獻標識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）08-0035-03

高校音樂教育的目的主要是使學生通過音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞等形式理解音樂的本質與內涵，了解音樂的歷史變遷過程，體悟音樂對于社會的影響，從而提升自身的審美能力，感受音樂的魅力與價值[1]。但傳統(tǒng)高校音樂教育是以傳授技能為主要方向，“重技輕藝”，教學內容比較單一，教學方法比較有限，忽略了情感方面的教育，導致教學效果未能十分理想。隨著社會的不斷發(fā)展，人們已經開始逐漸重視情感的培養(yǎng)，認為情感教育不可或缺，這使得一些教師開始與時俱進關注

情感教育在音樂教育中的運用，也就是說情感教育在當前高校音樂教育中已經引起關注，但是在運用方面還不是十分廣泛[2]，如果能創(chuàng)新出科學合理的方法，就可以充分發(fā)揮情感教育獨有的功能，使其可以在高校音樂教育中展現(xiàn)出應有的作用，具有一定意義[3]。

一、情感教育內涵及其功能

二戰(zhàn)結束后西方國家就開始對情感產生關注，直到20世紀70年代國外首先掀起了對情感教育研究的熱潮，隨后在20世紀80年代我國學者開始關注情感教育，國內學者朱小蔓最早曾在《情感教育的意識及其特殊機制》中提出：情感教育是與認知教育相對的教育概念，它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領域之一，對其施以教育的力量[4]。但是，國內外一直沒有形成一致的概念，后來在一次國際情感教育學術研討會上一些學者提出：情感教育是學校教育的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，包括關注學生的個體發(fā)展和社會發(fā)展以及他們的自尊[5]。這些理論的探討不斷推動情感教育的發(fā)展，隨著情感教育發(fā)展的深入，人們逐漸關注情感教育融入課程教學的研究，并提出不同學段進行不同的情感教育[6]。因此，筆者認為情感教育貫穿于教學過程始終，在教學過程中要緊緊圍繞情感，通過創(chuàng)設一定的環(huán)境等滲透情感，發(fā)揮情感的作用來使學生達到知情意行的統(tǒng)一，從而提高學生的個人素質，實現(xiàn)應有的教育目標，可以說情感教育本身是教育的一部分。

情感教育首先具有一定的教育功能，因為其本身就是教育的一部分，通過實施情感教育對學生起到教育的作用，達到教育的目的，培養(yǎng)學生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;其次具有一定的審美功能[7]，通過在教育過程中滲透情感教育可以提高學生的審美情懷，培養(yǎng)學生的審美能力[8];最后具有一定的愉悅功能，情感教育憑借其自身獨有的優(yōu)勢可以改變學生的情感態(tài)度，產生愉悅的情感，從而更有利于教學的進行，達到教育目標。

二、情感教育在高校音樂教育中運用的意義

當前背景下充分發(fā)揮情感教育自身的功能，探尋情感教育在高校音樂教育中的運用具有重要意義，主要是從政策角度、學生角度和高校音樂教育發(fā)展角度[9]三個方面論述。

（一）有利于貫徹相關政策的實施

首先，有利于貫徹教育部發(fā)布的《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，意見中提出“要提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質”，并指出了其重要性和緊迫性以及加強的多種途徑和方法;其次，有利于貫徹教育部發(fā)布的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，在此意見中提出“要樹立科學的質量觀，促進學生德智體美全面發(fā)展”，實現(xiàn)教育改革，“從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養(yǎng)的轉變。要把人文教育和科學教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結合起來，落實到教育教學的各環(huán)節(jié)”;最后，有利于貫徹實施在最近發(fā)布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，在意見中指出“把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程”，并提出主要目標：“到2022年，學校美育取得突破性進展，美育課程全面開齊開足，教育教學改革成效顯著，資源配置不斷優(yōu)化，評價體系逐步健全，管理機制更加完善，育人成效顯著增強，學生審美和人文素養(yǎng)明顯提升。到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系?！庇纱丝梢?，情感教育在高校音樂教育中的運用恰是貫徹政策的一種形式方法[10]。

（二）有利于促進學生健康發(fā)展

情感教育在高校音樂教育中的運用，首先有利于創(chuàng)造出一個良好的音樂教學氛圍，使學生在感受音樂的同時體會音樂本身所內含的情感，從而推動師生產生情感共鳴[11]，更有利于激發(fā)學生不斷學習的熱情，不斷提高其自主學習的能力;其次有利于提高學生的音樂表現(xiàn)能力，在音樂教育中通過情感教育不斷調整學生的精神狀態(tài)與情緒體驗，使學生在不斷學習的過程中投入自身情感[12]，從而提高學生的音樂表現(xiàn)力;再次有利于促進學生之間形成良好的人際關系，通過音樂教育過程中的情感教育，可以使學生產生愉悅的情感體驗，調整心情，用積極向上的心態(tài)面對生活，而且對于一些音樂問題也很容易產生情感共識，這樣減少了學生之間矛盾的產生，從而推動學生形成良好的的人際關系;最后有利于培養(yǎng)學生健全的人格，只強調技能的培養(yǎng)是不健全的教育，心理健康、品格的培養(yǎng)也是值得關注的，通過在音樂教育中運用情感教育可以陶冶學生的情操，提升學生的審美能力[13]，更能使其心靈得到凈化，從而健全學生的人格。

（三）有利于高校音樂教育的發(fā)展

音樂本身就是需要表達情感的[14]，人們可以通過情感產生共鳴，對音樂所表達內容有一個更深入的理解，而缺少情感的音樂就會顯得蒼白無力，也會使整個藝術缺乏一定的完整性，同時情感可以給音樂教育提供充足的源泉和動力，有情感的音樂是有著豐富內涵優(yōu)秀的作品，因為情感本身就來源于生產生活的實際經歷，所以說情感教育對于高校音樂教育本身就是非常重要的，但是當前高校音樂教育“重技輕藝”現(xiàn)象較為嚴重，往往忽視音樂教育本身對于音樂內在價值理解的培養(yǎng)，漠視了音樂本身值得關注的內在作用，這樣的音樂教育往往顯得蒼白，所以說，情感教育運用在高校音樂教育中，首先有利于豐富音樂教育的教學形式[15]，通過情感教育的方式改變了傳統(tǒng)的教學模式，注重對學生的全方位培養(yǎng)，更有利于真正實現(xiàn)教育目標;其次，有利于提高音樂教育的教學質量，使音樂教育不僅關注音樂的外在更關注其內涵，真正做到全方位的教育;最后，有利于提升音樂教育的實效性，通過情感教育的調節(jié)，學生會更加熱愛學習音樂，對于教授內容體悟于心，外化于行[16]?？傊?，情感教育對于高校音樂教育的發(fā)展起到了輔助作用，更加有利于幫助高校音樂教育豐富教育形式，實現(xiàn)教育目標，提高教學質量，增強教育的實效性[17]。

三、情感教育在高校音樂教育中運用的策略

（一）教育主體方面

對于教育主體教師來說，首先應該提高教師的意識，培養(yǎng)相關理念，通過培訓、講座、參觀交流等宣講方式了解情感教育在高校音樂教育中的重要意義，掌握情感教育的一些基本知識以及運用情感教育的方法;其次應該不斷豐富教師的知識儲備，教師不僅應當了解音樂作品本身的知識及技巧，更應該深入了解音樂作品背后所涉及的知識[18]，為此教師在音樂教育過程中，即使是在表演教學過程中也不能再以傳統(tǒng)的掌握技巧為唯一標準，教師要利用自身所掌握的知識幫助學生了解音樂作品的創(chuàng)作背景等一些內容，讓學生了解作品產生的原因，感受當時作者的情感態(tài)度，從而積累更多的情感體驗，豐富學生自身的情感表現(xiàn)力[19];最后教師在教學過程中要保持飽滿的情緒，在用作品的情緒帶動學生的同時，也要表達自己的情感帶動學生，激發(fā)學生情感，可以通過示范表演等形式引導學生，讓學生自己學會去表達，從而使學生更加了解音樂[20]，達到教育目的。

（二）教學方法方面

在高校音樂教育中，傳統(tǒng)的教學方式是不能缺少的，但我們不能以把唱準等基本技能要求作為唯一的標準，我們更要求學生達到唱好、唱美這種深層次標準[21]，因此，教師不能僅采用傳統(tǒng)方式對學生加強技巧訓練，教師在采用傳統(tǒng)教學方式的同時還應采用一些其他的教學方法，例如比較教學法[22]，在高校音樂教育中，教師可以充分利用音樂獨有的優(yōu)勢，利用不同樂器的不同特點，讓學生感受不同樂器表達的情感方式，比如說打擊樂器一般是富有節(jié)奏感的，表達的情感往往是富有熱情的、積極向上的，這樣就給學生一種情感的具象化體驗[23];教師還可以通過展示同一作品的不同演奏方式來讓學生有更多的情感體驗，比如說經典作品《梁?！罚處熆梢酝ㄟ^展示古箏版的《梁?！放c鋼琴版的《梁?！愤M行對比，分析其中所蘊含的情感差異，等等。除此之外，音樂教育不能僅限于理論知識的一個灌輸，還要有一個具體的實踐過程，教師要帶領學生感受音樂作品，指導學生進行音樂作品的實踐，讓學生融入到作品想要表達的情感中去，組織學生親自表演經典歌曲片段，不僅讓作為聽眾的學生感受作品中的情感，更讓表演的學生對作品的情感有更深的印象和感觸[24]，同時組織這兩部分同學進行情感交流，讓學生對于作品情感的理解更加深入，從而培養(yǎng)學生利用情感表達音樂內容的能力，更好地詮釋各種音樂作品;在信息技術高速發(fā)展的今天，教師不能因循守舊，要充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網、多媒體、VR等技術，讓學生與作品之間零距離，不僅能聽到、看到，還可以通過虛擬技術感受到，無論是當今音樂作品還是中世紀的音樂作品都可以讓學生了解時代背景和人物[25]，從而拉近學生與作品之間的距離，更好的讓學生體會作品所要表達的內在情感，讓學生更準確地抓住作品的核心。

（三）教學過程方面

在高校音樂教學過程中，教師要通過情感教育營造輕松愉悅的音樂教學氛圍[26]，這能使學生在課堂上較為放松，自然而然融入到體會音樂作品中去，較為主動去感受音樂作品中所蘊含的情感，同時要注意在教學過程中教師與學生之間的關系，改變傳統(tǒng)以往單向輸出的模式，教師與學生應該是平等和諧的關系，教師可以用鼓勵的語言去引導學生，讓學生產生自信，從而激發(fā)學生參與課堂、不斷學習的熱情，在師生相互交流中體悟情感、傳遞情感[27]，最后達到一個情感的升華。

結"語

高校音樂教育不應該只是傳授技能的教育，它需要音樂技能與情感教育相結合，才能更完美展現(xiàn)音樂本身，為此，在了解情感教育的內涵與功能后，更需要不斷探索情感教育在高校音樂教育中的運用策略，情感教育是有許多方式方法的，我們要不斷探尋其與音樂教育相適應的策略，這樣才能不斷培養(yǎng)出更高層次的音樂人才[28]。

（責任編輯：莊"唯）