非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與藝術(shù)碩士應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究

[摘"要]

2013年湖北省文化廳、教育廳為湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院等16所高校和科研機(jī)構(gòu)授牌，設(shè)立首批湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心。2015年湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院開始招收藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。2017年湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院設(shè)立非遺展廳，陳列較有代表性的一些湖北傳統(tǒng)非遺藝術(shù)品。在近5年的時(shí)間里，湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院不僅在藝碩人才培養(yǎng)方案中對(duì)非遺文化課程有所開設(shè)，而且在藝術(shù)實(shí)踐中也關(guān)注到地方非遺自覺傳承意識(shí)的養(yǎng)成。這促使導(dǎo)師的科教研成果，從過去單一的技術(shù)型或理論型提升為跨學(xué)科的綜合文化研究，也促進(jìn)了藝碩研究生的專業(yè)發(fā)展向應(yīng)用型藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)積極探索。

[關(guān)鍵詞]非物質(zhì)文化遺產(chǎn);藝術(shù)碩士;應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642.0"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]"1007-2233（2021）08-0044-03

藝術(shù)碩士是一種培養(yǎng)高級(jí)專門人才的高等教育方式，國外比較普遍，國內(nèi)歷經(jīng)15年的嘗試，現(xiàn)已覆蓋了8個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐專業(yè)，音樂位列其首。隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的高速發(fā)展，音樂文化事業(yè)呈現(xiàn)出多元化的人才需求[1]。具有良好的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)能力、藝術(shù)素養(yǎng)的應(yīng)用型音樂藝碩高層次人才，更加受到高端音樂藝術(shù)人才市場(chǎng)的認(rèn)可。

有些地區(qū)的非遺文化特色深厚，為了體現(xiàn)“活化傳承”服務(wù)地方文化建設(shè)，部分高校嘗試在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中，增加“非遺傳承項(xiàng)目”的學(xué)歷教育。實(shí)際上，能夠提升為高層次人才培養(yǎng)的非遺項(xiàng)目是極其有限的，絕大部分的非遺文化依然需要社會(huì)的廣泛關(guān)注[2]。高校非遺類課程的設(shè)置，可以有效拓展地方非遺文化的認(rèn)知度。尤其是在具有研究生培養(yǎng)資格的高校，專業(yè)碩士相對(duì)于學(xué)術(shù)碩士而言，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)、適當(dāng)、適量地開設(shè)地方非遺文化課程，還可以從表象普及的認(rèn)識(shí)，上升到技術(shù)與理論相結(jié)合的跨學(xué)科深層研究。

一、湖北省音樂類非遺發(fā)展現(xiàn)狀

在非遺文化中，音樂藝術(shù)品種繁多，且是較鮮活的一類。湖北省的非遺資源普查顯示，現(xiàn)存77729項(xiàng)，涉及17個(gè)門類，其中傳統(tǒng)音樂類有11555項(xiàng)，傳統(tǒng)舞蹈類1726項(xiàng)。從2007年到2020年，湖北省人民政府先后審核、批準(zhǔn)、公布了6批次的省級(jí)非遺名錄及擴(kuò)展名錄，國務(wù)院批準(zhǔn)、文化部審核確定了4批次的國家級(jí)非遺名錄及擴(kuò)展名錄，情況如下：

在上述表格中，省級(jí)非遺名錄6個(gè)批次計(jì)353項(xiàng)，傳統(tǒng)音樂共178項(xiàng)（民間音樂59項(xiàng)、民間舞蹈38項(xiàng)、傳統(tǒng)戲劇43項(xiàng)、曲藝38項(xiàng)），占獲批項(xiàng)目總數(shù)50.42%，比例約有一半以上。國家級(jí)非遺名錄4個(gè)批次計(jì)4517項(xiàng)，傳統(tǒng)音樂共1363項(xiàng)（民間音樂401項(xiàng)、民間舞蹈324項(xiàng)、傳統(tǒng)戲劇445項(xiàng)、曲藝193項(xiàng)），占獲批項(xiàng)目總數(shù)30.17%，比例約有1/3。其中，湖北省國家級(jí)傳統(tǒng)音樂類共73項(xiàng)，占國家級(jí)傳統(tǒng)音樂總類5.36%，比例約有1/20。

在湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中心建設(shè)的湖北非遺官網(wǎng)上，數(shù)字展廳里的傳統(tǒng)音樂類陳列僅5項(xiàng)、傳統(tǒng)舞蹈陳列類僅7項(xiàng)、傳統(tǒng)戲劇類陳列僅7項(xiàng)、曲藝類陳列僅8項(xiàng)，如下表：

目前，在該網(wǎng)展廳列出的傳統(tǒng)音樂藝術(shù)非遺項(xiàng)目共30項(xiàng)，與湖北省傳統(tǒng)音樂藝術(shù)類非遺計(jì)178項(xiàng)相比，僅占16.85%，與湖北省國家級(jí)傳統(tǒng)音樂藝術(shù)類非遺計(jì)73項(xiàng)相比，僅占41.1%。在湖北省和國家級(jí)非遺官網(wǎng)上展列的傳統(tǒng)音樂類項(xiàng)目信息也較有限，主要是簡(jiǎn)單的文字介紹、1張圖片、幾個(gè)申報(bào)關(guān)鍵詞，以及上級(jí)主管部門的扶持政策，項(xiàng)目申報(bào)成功后的繼續(xù)保護(hù)與發(fā)展情況就未能及時(shí)公布與更新。部分受關(guān)注的傳統(tǒng)音樂項(xiàng)目，通過不同的傳媒載體呈現(xiàn)在廣播、電視、報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，延展了傳承人項(xiàng)目，甚至建立數(shù)字化博物館，但還有更多的項(xiàng)目缺乏基本的社會(huì)關(guān)注，以及較深入、系統(tǒng)、全面的文化研究與產(chǎn)業(yè)凝煉。

二、湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)

湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院從2012年開始招收課程與教學(xué)論（音樂）和音樂美學(xué)碩士研究生，2015年開始招收藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。自2013年學(xué)院掛牌省級(jí)非遺研究中心以來，從本科到研究生人才培養(yǎng)方案，相繼開設(shè)了音樂類非遺的選修課與必修課。從本科階段學(xué)科專業(yè)課程的《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)》《鄂東南傳統(tǒng)音樂文化》《音樂人類學(xué)概論》《音樂類非遺奏唱》《地方戲》為學(xué)科知識(shí)理論的核心課程，到研究生階段的專業(yè)選修課《鄂東南非遺戲曲與曲藝》《鄂東南音樂活動(dòng)個(gè)案分析》的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，地方音樂類非遺文化的自覺保護(hù)與傳承意識(shí)逐漸植入學(xué)生的專業(yè)視野與學(xué)術(shù)思維。

除了日常教學(xué)，學(xué)院在定期的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐中，也不斷滲透地方非遺文化的感知與體驗(yàn)。從2010年開始，學(xué)院以國家級(jí)非遺項(xiàng)目陽新采茶戲?yàn)橹匦闹唬_展了長(zhǎng)達(dá)近10年之久的師生采風(fēng)調(diào)研，與國家級(jí)表演藝術(shù)家柯春蓮（著名花旦）、程國華（著名編劇）、白瑛（著名女小生，曾任陽新采茶戲劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，現(xiàn)任陽新采茶戲?qū)嶒?yàn)劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)）、費(fèi)麗君（現(xiàn)任陽新采茶戲劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)）等多次深入學(xué)習(xí)與交流。通過詳細(xì)的實(shí)地調(diào)研、系統(tǒng)的材料分析、反復(fù)的探索討論，學(xué)院師生在國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)科教研申報(bào)中取得了一系列的研究成果，并集結(jié)發(fā)表和出版。在藝碩研究生撰寫學(xué)位論文階段，導(dǎo)師也結(jié)合每位學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的分析，在陽新茶戲的大眾文化審美、唱白的修辭學(xué)方面展開研究，使研究生在專業(yè)上拓展了學(xué)術(shù)維度，豐富了創(chuàng)新內(nèi)涵，不局限于藝碩的特質(zhì)，努力培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用人才——舞臺(tái)之上有精湛技藝，舞臺(tái)之下有理論深度，臺(tái)上臺(tái)下有創(chuàng)新意識(shí)。

不僅是地方非遺文化，對(duì)于其他頗具特色的音樂類非遺項(xiàng)目，學(xué)院也給予了密切的關(guān)注，在2018年和2020年的暑期分別奔赴蘭州和云南兩地，進(jìn)行了由不同專業(yè)骨干教師代表組成的調(diào)研組開展實(shí)地考察，取得了良好的人文關(guān)懷與一定的學(xué)術(shù)探索。返校后，專業(yè)教師在學(xué)術(shù)研究與成果產(chǎn)出，以及指導(dǎo)專碩研究生進(jìn)行音樂創(chuàng)作、表演、科研等方面，均不同程度地表現(xiàn)出對(duì)音樂類非遺文化的重視，這是除博物館、數(shù)字化、口述史、文獻(xiàn)等不同保存與保護(hù)的方式外，較能體現(xiàn)非遺文化特質(zhì)“活化傳承”的有效模式之一。

三、音樂文化遺產(chǎn)創(chuàng)新體驗(yàn)在藝碩實(shí)踐教學(xué)中的改革思路

湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院將非遺文化與藝碩實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐相結(jié)合，通過人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)的改革，創(chuàng)新體驗(yàn)式非遺文化教學(xué)體系。以地方音樂非遺項(xiàng)目的專題研討為課程設(shè)置，通過沉浸式實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步加深藝碩研究生對(duì)地方音樂非遺的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的專業(yè)體驗(yàn)與廣度的文化創(chuàng)新。

高校作為高等教育人才培養(yǎng)的一方凈土，在非遺文化保護(hù)、傳承、發(fā)展方面體現(xiàn)出產(chǎn)學(xué)研的合力優(yōu)勢(shì)，促使專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)與平臺(tái)建設(shè)更“接地氣”，提升非遺項(xiàng)目文化價(jià)值的學(xué)術(shù)影響及其創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)[3]。其一，是先進(jìn)的教學(xué)理念。作為華中地區(qū)音樂院校僅次于武漢音樂學(xué)院和華中師范大學(xué)的湖北師范大學(xué)，從本科生、研究生的人才培養(yǎng)，到專任教師、導(dǎo)師的科教研成果，從科研團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，到政策扶持、專項(xiàng)資金的支持，對(duì)音樂非遺的導(dǎo)向研究越來越關(guān)注。尤其是在藝碩的培養(yǎng)階段，實(shí)踐教學(xué)與研究生科研立項(xiàng)、音樂創(chuàng)作與舞臺(tái)表演、學(xué)術(shù)研討與論文撰寫，逐漸凝聚地方音樂文化特色。使藝碩人才的培養(yǎng)，不單單停留在專業(yè)技術(shù)與理論的表層，更加深入到實(shí)踐性專業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科項(xiàng)目研究、創(chuàng)新性表演創(chuàng)作的音樂領(lǐng)域深層。其二，是音樂非遺文化課程的設(shè)置與調(diào)整。增加研究生的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視校內(nèi)、校外導(dǎo)師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，以實(shí)踐為主，兼顧專業(yè)理論及藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)踐體驗(yàn)與文化導(dǎo)產(chǎn)協(xié)同發(fā)展。以音樂非遺項(xiàng)目、傳承人、傳習(xí)基地的校外調(diào)研與學(xué)習(xí)、整理、分析、研討的校內(nèi)授課相結(jié)合為主，在臺(tái)前幕后技術(shù)、技巧、技能的實(shí)際觀摩中，掌握表演和創(chuàng)作的無縫銜接，在課堂的集中講授時(shí)，了解地方音樂非遺文化發(fā)展的現(xiàn)狀、問題、對(duì)策，醞釀教學(xué)成果的產(chǎn)出。同時(shí)，調(diào)整專業(yè)課與實(shí)踐課的比例，重視專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，采取課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、與學(xué)位論文相融合的方式，在研究生熟練掌握基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能、藝術(shù)素養(yǎng)的前提下，校內(nèi)外導(dǎo)師加強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決專業(yè)能力的養(yǎng)成，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用性、創(chuàng)新型的音樂專業(yè)復(fù)合人才。其三，音樂非遺課程教學(xué)的實(shí)踐措施與方法。在湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院藝術(shù)碩士研究生的人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)非遺專題研討課程，將文化創(chuàng)新體驗(yàn)納入實(shí)踐教學(xué)，圍繞地方音樂特色的凝練，養(yǎng)成非遺文化的自覺意識(shí)，加強(qiáng)文化自信，推動(dòng)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展，更廣泛地傳承音樂非遺，尤其是博物館、群藝館、文化館、民間班社，劇團(tuán)等機(jī)構(gòu)的音樂文化創(chuàng)意研究。將專題研討課程安排在藝術(shù)碩士研究生的人才培養(yǎng)方案里，歸屬學(xué)位課程，課時(shí)和學(xué)分可動(dòng)態(tài)分配。在非遺相關(guān)研討中，以研究生對(duì)音樂文化團(tuán)體的體驗(yàn)、觀摩為重心，進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，開展文化研究與創(chuàng)意實(shí)踐[4]。

課內(nèi)，導(dǎo)師和非遺課程主講教師從比較國內(nèi)與地方的傳統(tǒng)音樂非遺現(xiàn)狀、分析地方音樂非遺項(xiàng)目學(xué)術(shù)價(jià)值、解讀典型教學(xué)案例，結(jié)合實(shí)地調(diào)研展開專題研究。針對(duì)地方傳統(tǒng)音樂文化的歷史發(fā)展、時(shí)代變遷，探尋非遺項(xiàng)目的生存機(jī)制，梳理傳承人的生產(chǎn)、生活方式及歷史文化傳統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)，為藝碩非遺課程提供豐富、有效的理論與實(shí)踐參照。

課外，探尋傳統(tǒng)音樂文化非遺與現(xiàn)代音樂專業(yè)表演與創(chuàng)作藝術(shù)的契合點(diǎn)，為師生活化傳承提供可靠的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，使研究生在校內(nèi)外導(dǎo)師的引導(dǎo)下全程參與實(shí)地調(diào)研[5]。以實(shí)踐為導(dǎo)線，在音樂非遺課堂外的教學(xué)延展中，從微觀到宏觀，再從宏觀到微觀，聚焦傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)的本體研究，從聲樂、器樂、舞蹈、表演、創(chuàng)作、文藝評(píng)論等方面，深入解析傳統(tǒng)音樂非遺的文化屬性和藝術(shù)價(jià)值。

導(dǎo)師與研究生共同參與實(shí)地調(diào)研，親身的體驗(yàn)、觀摩、感受，對(duì)音樂非遺項(xiàng)目現(xiàn)狀的深入了解，以及邀請(qǐng)傳承人進(jìn)行訪談式的文化內(nèi)涵交流，在聲樂、器樂、舞蹈、創(chuàng)作、表演等方面，獲得更直觀、更有效的專業(yè)人員指導(dǎo)，把熱衷非遺文化宣傳的公益企業(yè)、堅(jiān)持非遺文化傳承的保護(hù)單位、秉承家傳師傳的非遺文化傳承人聯(lián)動(dòng)起來，傳播音樂非遺的文化基因[6]。

2004年，自稱昆曲義工的白先勇先生，傾注全部心血，集合兩岸三地優(yōu)秀藝術(shù)精英，重新編排昆曲名劇《牡丹亭》，在高校公益演出時(shí)，他可曾想到：正是這樣的一個(gè)熱愛昆曲藝術(shù)的美好愿望，他傾盡所有，通過復(fù)排一出劇目，從而復(fù)活了一個(gè)劇種。校園公演，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。巡回講演，座無虛席。從此，昆曲藝術(shù)的種子就深深扎在了校園的一方凈土，學(xué)術(shù)研究、媒體宣傳、社會(huì)關(guān)注接踵而來。終有一日，走出國門，享譽(yù)世界。

時(shí)至今日，包括昆曲在內(nèi)的其他非遺文化藝術(shù)在高校人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新土壤的滋養(yǎng)下，逐漸受到不同專業(yè)領(lǐng)域的積極關(guān)注。習(xí)近平總書記在《中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)報(bào)告》中提到：文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。在藝術(shù)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)的改革中，通過對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的文化認(rèn)同、數(shù)字保護(hù)和專業(yè)創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的自信，解讀藝術(shù)遺產(chǎn)的流傳演變。同時(shí)，也為研究生提供了豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)研究案例，提升藝術(shù)碩士實(shí)踐（包括實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)）教學(xué)效果，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)在當(dāng)下高層次藝術(shù)人才培養(yǎng)中的重要教育意義和獨(dú)特創(chuàng)新價(jià)值。

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）