20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂研究生課程的建設(shè)

[摘"要]

本文對20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂研究生課程的理論與實踐一體化教學(xué)模式進行了總體介紹，并從國內(nèi)同類課程發(fā)展現(xiàn)狀與主要歷史沿革、課程的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與具體實施計劃、課程的教學(xué)特色與教學(xué)效果等方面探討了這種一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新性特點，以及在當(dāng)今高校音樂教育中的實踐指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂;理論與實踐;一體化教學(xué)

[中圖分類號]G642.421"[文獻標(biāo)識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）08-0173-04

一、20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂課程建設(shè)的理念與實踐價值

“復(fù)調(diào)音樂是建立在橫向思維基礎(chǔ)上，將具有獨立意義的多層次旋律線，按照對位法則加以縱向結(jié)合而構(gòu)成的多聲部音樂結(jié)構(gòu)。[1]”20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂則是對傳統(tǒng)復(fù)調(diào)的開拓與創(chuàng)新，20世紀(jì)的音樂是多元化的，各種音樂風(fēng)格、流派標(biāo)新立異，淡化共性。不同的音樂流派追求獨特的風(fēng)格和獨創(chuàng)的技術(shù)原則，許多20世紀(jì)作曲家在其創(chuàng)作實踐中大膽嘗試，探索新的音樂語言和新的技法?！?0世紀(jì)已有理論家將20世紀(jì)概括為復(fù)調(diào)音樂的回歸時代，這無疑是將復(fù)調(diào)確定為共同的思維基礎(chǔ)。[2]”

《lt;20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂gt;理論與實踐一體化教學(xué)的研究生課程建設(shè)》，是星海音樂學(xué)院“創(chuàng)新強?！毖芯可逃母镯椖?。課程以20世紀(jì)復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)的技術(shù)特點為劃分依據(jù)，通過向?qū)W生逐次介紹、講解20世紀(jì)有代表性的流派在復(fù)調(diào)方面的創(chuàng)新技術(shù)，使學(xué)生掌握20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂的相關(guān)概念及其技術(shù)原則。20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂課程建設(shè)分為兩個方面：一是20世紀(jì)復(fù)調(diào)技法理論教學(xué)與研究的課程建設(shè);二是研究生運用20世紀(jì)復(fù)調(diào)技法進行創(chuàng)作與表演藝術(shù)實踐課程的建設(shè)。

課程由導(dǎo)師團隊共同完成，將不同音樂專業(yè)的師生分成理論創(chuàng)作、MIDI制作、器樂演奏、聲樂演唱四個不同的實踐小團隊，統(tǒng)一在現(xiàn)代復(fù)調(diào)技術(shù)理論的指導(dǎo)下進行創(chuàng)作與表演，形成獨特的專業(yè)分組——聯(lián)動的協(xié)同創(chuàng)新型實踐性教學(xué)模式，這種模式將“理論研究—創(chuàng)作—制作—表演—推廣”等相關(guān)音樂藝術(shù)實踐活動有機地鏈接起來。

通過對本課程體系的完善與建設(shè)，使20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂理論與實踐緊密結(jié)合，

在理論教學(xué)指導(dǎo)創(chuàng)作實踐的同時，讓各表演專業(yè)的研究生也參與到新作品的表演實踐中來，整合星海音樂學(xué)院研究部作曲與作曲技術(shù)理論、電子音樂作曲、指揮、

西洋器樂演奏、民族器樂演奏、聲樂歌劇、民族聲樂等多個專業(yè)的教學(xué)資源，融合多個專業(yè)研究生與導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新、共同完成這項具有開拓性意義的理論與實踐一體化教學(xué)的課程建設(shè)。以期使作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)和電子音樂作曲專業(yè)的研究生掌握20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂理論，并靈活有效地運用于其作曲創(chuàng)作實踐和論文寫作與研究中;使表演專業(yè)的同學(xué)擴大20世紀(jì)音樂的藝術(shù)視野，形成理性認識以提升其感性認識，進而更好地指導(dǎo)其表演藝術(shù)實踐與論文寫作與研究。實踐活動將以音樂會的方式呈現(xiàn)。

二、國內(nèi)同類課程發(fā)展現(xiàn)狀與主要歷史沿革

關(guān)于20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂（又名現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂）課程的教學(xué)在我國起步較晚，目前尚屬于薄弱環(huán)節(jié)，國內(nèi)開設(shè)這一相關(guān)課程的院校并不多。主要有：

中央音樂學(xué)院于蘇賢教授在20世紀(jì)80年代，就已經(jīng)開始了現(xiàn)代復(fù)調(diào)的研究工作，并于20世紀(jì)90年代初開始，向作曲系碩士研究生和博士研究生開設(shè)了20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂課程，在1999年之后停止授課;

于蘇賢教授于2001年，出版了中國第一本現(xiàn)代復(fù)調(diào)教程——《20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂》;

劉永平教授從1996年開始，在武漢音樂學(xué)院為作曲系研究生開設(shè)現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂課程至今;

謝澤慧副教授從2008年開始，在星海音樂學(xué)院為作曲與作曲技術(shù)理論、電子音樂作曲專業(yè)研究生，開設(shè)20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂必修課程至今;

劉青副教授2012—2016年間，在中國音樂學(xué)院作曲系開設(shè)了20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂專題研究的課程;2017至今改由周強老師教授此課：

中央音樂學(xué)院陳小龍副教授，于2005—2007年針對作曲專業(yè)本科生、碩士生、博士生開設(shè)了當(dāng)代復(fù)調(diào)技術(shù)研究選修課，2019年重新開設(shè)此課至今。

就20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂（又名現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂）課程目前在國內(nèi)的開設(shè)現(xiàn)狀而言，建立將20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂理論與實踐緊密結(jié)合的一體化教學(xué)模式具有開拓性的意義。

三、20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂課程的主要教學(xué)內(nèi)容

“20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂中的20世紀(jì)一詞，并不是單純的時間涵義。[3]”而“20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂”，更多的是指有別于傳統(tǒng)復(fù)調(diào)、具有獨特風(fēng)格和獨創(chuàng)技法的復(fù)調(diào)音樂而言。

20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂的教學(xué)內(nèi)容，以20世紀(jì)復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)的技術(shù)特點為劃分依據(jù)，通過向?qū)W生逐次介紹、講解20世紀(jì)有代表性的流派在復(fù)調(diào)方面的創(chuàng)新技術(shù)，實例分析20世紀(jì)德彪西、勛伯格、威伯恩、貝爾格、巴托克、欣德米特、梅西安、托斯拉夫斯基、里蓋蒂、杰尼索夫、謝德林等各種流派音樂大師的作品，使學(xué)生掌握20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂的相關(guān)概念及其技術(shù)原則，對于作曲與作曲技術(shù)理論、電子音樂作曲專業(yè)的研究生來說，可以使他們將20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂理論，靈活有效地運用于其作曲創(chuàng)作實踐和論文寫作與研究中;對于表演專業(yè)的同學(xué)來說，擴大了20世紀(jì)音樂的藝術(shù)視野，形成理性認識以提升其感性認識，進而更好地指導(dǎo)其藝術(shù)實踐。

主要教學(xué)內(nèi)容分以下13個部分：（總學(xué)時60學(xué)時，其中理論課40學(xué)時，實踐課20學(xué)時）

1.緒論

2.多調(diào)式半音體系復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

3.雙調(diào)性與多調(diào)性復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

4.全音階復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

5.非序列無調(diào)性音樂的復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

6."20世紀(jì)復(fù)調(diào)節(jié)奏創(chuàng)新概述

7.節(jié)奏主題與節(jié)奏復(fù)調(diào)形式

8.非小節(jié)體系復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

9.復(fù)節(jié)拍復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

10."節(jié)奏序列復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

11."微復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

12."復(fù)風(fēng)格復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

13."20世紀(jì)賦格的演進與變異

四、20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂課程的教學(xué)形式與教學(xué)方法以及具體實施計劃

（一）教學(xué)形式與教學(xué)方法

課程分為20世紀(jì)復(fù)調(diào)技法理論教學(xué)與研究與運用20世紀(jì)復(fù)調(diào)技法進行創(chuàng)作與表演藝術(shù)實踐兩個部分。每周課時量為3節(jié)（其中理論課2節(jié)，實踐課1節(jié)）。課程由導(dǎo)師團隊共同完成，將不同音樂專業(yè)的師生分成理論創(chuàng)作、MIDI制作、器樂演奏、聲樂演唱四個不同的團隊，統(tǒng)一在現(xiàn)代復(fù)調(diào)技術(shù)理論的指導(dǎo)下進行創(chuàng)作與表演實踐活動。

1.理論課教學(xué)形式是分章節(jié)講解20世紀(jì)復(fù)調(diào)技術(shù)理論與寫作原則，在聆聽有代表性的作品的基礎(chǔ)上進行課堂樂譜、文獻的分析與研究，同時要求學(xué)生在課下對20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂作品，以及我國近30年來的現(xiàn)代音樂作品的創(chuàng)作情況進行調(diào)查、分析、研究，查閱國內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂的論文、論著等，仔細研讀、分析樂譜。

2.實踐課教學(xué)形式分為創(chuàng)作作品展示、講評創(chuàng)作作品、期末音樂會三個環(huán)節(jié)，在創(chuàng)作作品展示環(huán)節(jié)可用MIDI制作或樂器演奏的方式呈現(xiàn)，理論老師、創(chuàng)作實踐老師進行點評，并提出修改意見。每周新作品展示和期末音樂會的排練演出，由所有參與課程建設(shè)課題的導(dǎo)師共同參與指導(dǎo)完成。

3.對教學(xué)實踐的分析與研究：通過課程的教學(xué)實踐，觀察實踐課程改革的成效，并分析、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，研究和探索行之有效的教學(xué)方法與理念，繼續(xù)用于今后的理論研究和創(chuàng)作實踐指導(dǎo)。

4.統(tǒng)計分析：對該課程教學(xué)實踐的調(diào)查數(shù)據(jù)和教學(xué)實踐中得到的反饋信息進行統(tǒng)計分析，通過對這些信息和數(shù)據(jù)的分析、歸納和總結(jié)，以得出相應(yīng)的結(jié)論。

（二）具體實施計劃：

項目為期兩年分三個階段。

第一階段：

（1）制定20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂理論與實踐一體化課程教學(xué)計劃，完善專業(yè)分組與相應(yīng)課程的教學(xué)大綱。

（2）加大對校內(nèi)電子音樂制作實驗室、校內(nèi)外藝術(shù)實踐基地實訓(xùn)基地的建設(shè)，完善各項管理措施，擴大校外藝術(shù)實踐基地的范圍。

（3）組織教師教學(xué)研討，深化20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂理論與實踐一體化課程改革。組織編輯輔助教材《20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂譜例集》。

（4）指導(dǎo)并組織研究生現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂課程專題作品展示活動10場。

（5）啟動20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂資料庫建設(shè)。

第二階段：

（1）完成20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂理論與實踐一體化課程教學(xué)大綱的修訂并實施。

（2）形成以資源整合、協(xié)同創(chuàng)新為特色的20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂理論與實踐一體化課程教學(xué)改革模式，構(gòu)建新的評價體系，按計劃開展教學(xué)實踐。

（3）指導(dǎo)并組織研究生現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂課程專題作品展示活動10場。

（4）進一步加強20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂資料庫建設(shè)。

（5）完成輔助教材《20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂譜例集》的編輯工作，并推進出版。

（6）在省級以上期刊發(fā)表與20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂課程相關(guān)的學(xué)術(shù)論文至少1篇。

第三階段：

（1）深化20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂理論與實踐一體化課程教學(xué)改革。

（2）推進教學(xué)研究。在該項目的課程教學(xué)改革實踐基礎(chǔ)上，進一步完善專業(yè)人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

（3）繼續(xù)推進和完善校內(nèi)校外藝術(shù)實踐基地、20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂資料庫建設(shè)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生運用20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂理論創(chuàng)作新作品、排練并組織10場作品展示活動、1場室內(nèi)樂音樂會，并進一步擴大實踐基地的范圍，并在廣州大學(xué)城內(nèi)其他高校巡演，并進一步擴大實踐基地的范圍，爭取更多單位作為實踐基地，通過合作為學(xué)生就業(yè)牽線搭橋。

（5）完成輔助教材《20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂譜例集》的出版工作。

（6）在省級以上期刊發(fā)表與20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂課程相關(guān)的學(xué)術(shù)論文至少1篇。

（7）完成星海音樂學(xué)院研究生《現(xiàn)代復(fù)調(diào)作品集》一本，星海音樂學(xué)院教材科內(nèi)部發(fā)行。

（8）進行評價和經(jīng)驗總結(jié)。

五、20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂課程的教學(xué)特色與教學(xué)效果

（一）教學(xué)特色

1.采用導(dǎo)師團隊制，將不同音樂專業(yè)的師生分成四個不同的實踐小團隊，統(tǒng)一在現(xiàn)代復(fù)調(diào)技術(shù)理論的指導(dǎo)下進行創(chuàng)作與表演，形成獨特的專業(yè)分組-聯(lián)動的協(xié)同創(chuàng)新型實踐性教學(xué)模式，這種模式將“理論研究—創(chuàng)作—制作—表演—

推廣”等相關(guān)音樂藝術(shù)實踐活動有機地鏈接起來，可使各專業(yè)之間形成相互支撐、

聯(lián)動發(fā)展的協(xié)同發(fā)展模式，使得音樂各專業(yè)學(xué)科之間相互融合，形成一個互動互助、相輔相成的專業(yè)結(jié)構(gòu)鏈，提升了音樂復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

課程導(dǎo)師組成員既有作曲與作曲技術(shù)理論的專門人才，又有電子音樂制作專業(yè)的精英，更有舞臺實踐經(jīng)驗豐富的演奏家、歌唱家，形成老中青三代相結(jié)合，研究生導(dǎo)師為主、青年教師為輔的專業(yè)素質(zhì)一流的教學(xué)科研人才梯隊。導(dǎo)師團隊分為四個：

理論創(chuàng)作組：由謝澤慧、羅紫藝、李天然三位老師組成，負責(zé)研究生理論課與創(chuàng)作實踐課程。課程主要負責(zé)人謝澤慧，是星海音樂學(xué)院現(xiàn)代音樂與戲劇學(xué)院副院長、副教授、碩士生導(dǎo)師，中央音樂學(xué)院作曲系復(fù)調(diào)專業(yè)碩士，在復(fù)調(diào)教學(xué)方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，曾參與或主持多項國家級、省級教學(xué)改革項目，出版復(fù)調(diào)專著一部，并發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。指導(dǎo)的作曲學(xué)生多次在國內(nèi)外獲得創(chuàng)作大獎;本項目組第二成員我院作曲系教師羅紫藝，中央音樂學(xué)院博士，我院作曲系復(fù)調(diào)與曲式教研室主任，2019年兩部交響樂作品入選獲國家文旅部“時代交響——中國交響音樂作品創(chuàng)作扶持計劃”，另發(fā)表論文多篇，并主持省級教改課題;李天然老師，中央音樂學(xué)院作曲系博士，迄今發(fā)表相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文多篇。

MIDI制作指導(dǎo)組：由兩位電子音樂作曲方向的研究生導(dǎo)師組成。James"Harkins博士（美）是世界實時電子音樂程序軟件頂尖專家之一，他與現(xiàn)代音樂與戲劇學(xué)院殷苗苗副教授一起，共同承擔(dān)學(xué)生MIDI制作的指導(dǎo)工作。

器樂演奏指導(dǎo)組：由謝及、Benoit"Stasiaczyk（法）、席偉瀧、陳蔚旻、韓雪、戴華麗等老師組成，他們將負責(zé)器樂表演實踐課程。謝及是現(xiàn)代音樂與戲劇學(xué)院院長、教授，電子管風(fēng)琴演奏家、教育家。Benoit"Stasiaczyk（法）是一名優(yōu)秀的爵士樂演奏家，精通多門樂器，曾獲得多個作曲與演奏獎項，他將擔(dān)任本項目現(xiàn)代器樂演奏指導(dǎo)組負責(zé)人。其他優(yōu)秀的器樂專業(yè)的研究生導(dǎo)師將擔(dān)任我們表演實踐課的指導(dǎo)組負責(zé)人，席偉瀧教授系我院教授、管弦系原系主任，管樂學(xué)科帶頭人，他將擔(dān)任管弦樂表演指導(dǎo)組的負責(zé)人;陳蔚旻副教授將擔(dān)任民樂表演指導(dǎo)組的負責(zé)人;韓雪老師將擔(dān)任電子雙排鍵表演指導(dǎo)。此外，戴華麗等教師將擔(dān)任樂隊排練工作。

聲樂演唱指導(dǎo)組：由中國音樂家協(xié)會會員、中國流行音樂協(xié)會會員、星海音樂學(xué)院流行音樂學(xué)院流行演唱系主任席靜副教授擔(dān)任組長，席靜老師有著豐富的聲樂舞臺表演和教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)多名學(xué)生在全國專業(yè)性比賽中取得好的名次。

2.獨特的理論指導(dǎo)藝術(shù)實踐平臺的建立與完善

目前，星海音樂學(xué)院已建立和完善配合一體化實踐教學(xué)的實踐基地;已建立配備設(shè)備先進的全套電子音樂制作與錄音設(shè)備的實踐教學(xué)實驗室、排練廳，可用于研究生新作品的創(chuàng)作、MIDI制作與樂隊排練;國際沙龍廳可用作新作品音樂的演出和排練場地;此外，還努力發(fā)展校外實踐基地，與歌舞團、樂團、劇院、文化館、藝術(shù)館等行業(yè)相關(guān)團體、企業(yè)加強聯(lián)系與合作，可使學(xué)校和學(xué)生都能以更加直接地方式面對社會，及時了解社會發(fā)展現(xiàn)狀與需求，從而使行業(yè)和教育之間形成相互促進關(guān)系，培養(yǎng)更加符合社會需要的音樂人才。為學(xué)生提供創(chuàng)作、實踐的機會和場地，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，形成教學(xué)與實踐基地的對接，形成人才與就業(yè)市場的接軌。

強調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，建立和完善現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂理論與實踐教學(xué)資料庫建立，為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺。構(gòu)建豐富的現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂實踐教學(xué)資料庫，其中包括中外現(xiàn)代經(jīng)典音樂作品樂譜、音像音響資料、有關(guān)20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂的理論書籍以及論文資料，學(xué)生自己創(chuàng)作的新音樂資料，等等。大量藝術(shù)實踐的同時，引導(dǎo)學(xué)生從不同的專業(yè)角度學(xué)習(xí)研究中外經(jīng)典現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作與表演技法，并上升到理論認識高度，從而指導(dǎo)藝術(shù)實踐。

3.規(guī)范的實踐教學(xué)管理體系

針對20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂理論與實踐一體化課程的教學(xué)，我們制定了一套完整的管理條例及規(guī)章制度，以加強管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，來制定每學(xué)期的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度計劃，建立了一系列教學(xué)工作制度和管理條例：如《實踐教學(xué)管理規(guī)定》《實踐教學(xué)筆記填寫規(guī)范》《教材選用原則及教材目錄》《藝術(shù)實踐教學(xué)相關(guān)規(guī)定》《實踐教學(xué)設(shè)備與樂器管理維護實施細則》《實踐教學(xué)考試大綱》等，通過系列制度和管理條例的有效實施，來保障、規(guī)范和監(jiān)督實踐教學(xué)工作正常有效地開展，通過有章可循使實踐教學(xué)管理更加規(guī)范化、科學(xué)化。

（二）預(yù)期的教學(xué)效果

1.建立起以資源整合、協(xié)同創(chuàng)新為特色的20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂理論與實踐一體化課程模式。專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為商品與社會服務(wù)的能力進一步增強，增強了研究生融入社會的能力和就業(yè)競爭力。有利于完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力，更有利于人才與就業(yè)市場的接軌。

2.指導(dǎo)研究生完成400首以上不同體裁形式的新作品創(chuàng)作;每周實踐課進行作品公開展示與講評，并舉辦大型音樂會至少一場;學(xué)生參與程度不斷提高。為繁榮廣州尤其是大學(xué)校園的音樂文化生活，起到了積極的作用并進一步擴大實踐基地的范圍，爭取更多單位作為實踐基地。

3.完成關(guān)于該項目的學(xué)術(shù)論文至少兩篇，并發(fā)表于省級以上學(xué)術(shù)期刊。

4.出版該項目輔助教材《20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂譜例集》一部，已由中央音樂學(xué)院出版社出版。

5.建立和完善教學(xué)用20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂電子資料庫，為學(xué)生提供音響樂譜書籍等資料，有利于理論指導(dǎo)實踐。

結(jié)"語

音樂專業(yè)的藝術(shù)學(xué)科特性，決定了理論與實踐綜合教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的重要性。在當(dāng)今藝術(shù)多元化的大環(huán)境下，20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂理論與實踐一體化教學(xué)的研究生課程采用導(dǎo)師團隊教學(xué)，研究生按專業(yè)分組、分工明確、協(xié)同合作，建立以發(fā)展研究生創(chuàng)新實踐能力為核心的多元化創(chuàng)新型協(xié)同實踐教學(xué)平臺，使音樂創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更具針對性、實用性，有利于提高音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，完善研究生的綜合素質(zhì)，提高研究生的就業(yè)能力，使音樂人才的培養(yǎng)具備更強的專業(yè)延伸度和專業(yè)適應(yīng)能力，符合社會的客觀需求。

“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流[4]”，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，強調(diào)的是創(chuàng)新，就是要在現(xiàn)有人才培養(yǎng)機制的基礎(chǔ)上，進一步探索新的課程教學(xué)模式。讓不同專業(yè)的導(dǎo)師和研究生分工合作的，理論與實踐一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新性是不言而喻的，它突破了各個音樂門類之間的限制，促進了各專業(yè)之間的交叉與融合發(fā)展，拓寬了理論與實踐一體化教學(xué)平臺。另一方面讓研究生在校期間就積極參與創(chuàng)作與表演實踐，并將創(chuàng)作的音樂作品以作品小型展示會和音樂會等形式向社會推廣，也有利于研究生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，增強工作經(jīng)驗和社會責(zé)任感，拓展更多高層次的藝術(shù)實踐與就業(yè)的機會。毋庸置疑的是，這種理論與實踐一體化的教學(xué)模式，對其他藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)同樣也有著借鑒與指導(dǎo)的意義。

（責(zé)任編輯：張洪全）