聲樂網(wǎng)課的建構(gòu)及其美育范式

[摘 要] 隨著智能化信息技術(shù)時(shí)代的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)在教育實(shí)踐與研究領(lǐng)域中處于初步的運(yùn)用與探索階段。聲樂網(wǎng)課是聲樂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合形成的教學(xué)形式之一，一方面，聲樂網(wǎng)課極大地豐富教育資源，對傳統(tǒng)教育進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教育全民化、終身教育的現(xiàn)實(shí)可能性;另一方面，基于音樂美育的功能，利用網(wǎng)課教學(xué)形式，更新教育理念，有效地、充分地提升聲樂美育功能。本文從音樂教育與美學(xué)兩個(gè)維度，探討面對人工智能時(shí)代的聲樂網(wǎng)課的課程建構(gòu)與美育范式。

[關(guān)鍵詞] 聲樂;網(wǎng)課;教學(xué);美育

[中圖分類號(hào)]J652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)][HTSS]1007-2233（2021）02-0004-02

[基金項(xiàng)目] 廣西壯族自治區(qū)教育廳2018年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2018JGA131）。

[作者簡介] 孟 卓（1977— ），女，博士，廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。（桂林 541004）

隨著社會(huì)科技日新月異，人們生活的各方面不斷更新與發(fā)展，聲樂教育也不例外，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的滲透下，網(wǎng)課的出現(xiàn)對聲樂的教學(xué)模式、教育范圍以及美育的傳播都產(chǎn)生了重大影響。聲樂是藝術(shù)長河中一顆璀璨的明珠，更是美育的重要內(nèi)容，聲樂教育在美育的實(shí)施和傳播中處于不容忽視的地位。自美育被提至我國的教育舞臺(tái)，其受重視程度逐漸擴(kuò)大，人們對美育的認(rèn)可和需求，很大程度上直接體現(xiàn)于藝術(shù)教育，我國美育先驅(qū)蔡元培曾多次提到：藝術(shù)是美育最直接的表達(dá)。聲樂網(wǎng)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程均體現(xiàn)了美育的范式，聲樂網(wǎng)課與美育兩者相輔相成，相互統(tǒng)一。

一、聲樂網(wǎng)課的特殊性

網(wǎng)課模式將課堂與互聯(lián)網(wǎng)融合為一體，并逐漸地普及與全民化。2020年4月28日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，此報(bào)告圍繞互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)、網(wǎng)民規(guī)模及結(jié)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)政務(wù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)與技術(shù)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)安全等六個(gè)方面，綜合反應(yīng)了我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。報(bào)告顯示，截至2020年3月，我國網(wǎng)民規(guī)模為9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)645%，整體呈繼續(xù)上升趨勢。其中，城鎮(zhèn)地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率765%，農(nóng)村地區(qū)普及率462%，更值得關(guān)注的城鄉(xiāng)互聯(lián)網(wǎng)的普及率差也在逐年縮小。 之所以在此著重關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)城鄉(xiāng)地區(qū)的普及率，是因?yàn)閷β晿方逃砸泊嬖谝欢ǖ某青l(xiāng)差距。

傳統(tǒng)的聲樂課堂由于空間的局限性，只能在有限的區(qū)域開展教學(xué)，且不同地區(qū)的師資也難達(dá)到平衡，限制了聲樂教學(xué)發(fā)展的腳步。如今幸得網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備的普及，利用網(wǎng)課模式，各地區(qū)取得前所未有的聲樂教育信息，拓展了聲樂教育資源，這不僅擴(kuò)大了聲樂教育的受眾面積，更緩解了聲樂教育過程中存在的地域發(fā)展不平衡性。除此之外，網(wǎng)課的應(yīng)用使得聲樂教育不再凸顯專屬性。聲樂是具有一定專業(yè)性的藝術(shù)，在網(wǎng)課模式盛行以前，聲樂教育普遍存在于學(xué)校教育或是專門的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，授課面與受教育者的范圍較窄。而今，隨著網(wǎng)課的興起，對于聲樂的學(xué)習(xí)者不再拘于專門的學(xué)生，通過網(wǎng)課社會(huì)各行各業(yè)、各年齡層的人士均可觀看聲樂教學(xué)視頻，從而參與到聲樂的學(xué)習(xí)過程中來，滿足眾人想通過聲樂學(xué)習(xí)達(dá)到美育的需求，讓更多的人群有機(jī)會(huì)感受聲樂的魅力。

網(wǎng)課的教學(xué)形式對聲樂教育的涉及范圍，無論從地域面積還是受教育者的人群來看，拓展了聲樂教育的影響;對聲樂教育的普及和落實(shí)美育的目的有著重大突破，這是符合國家呼吁“教育全民化”“終身教育”政策的體現(xiàn)。

二、聲樂網(wǎng)課的教學(xué)模式

鑒于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與電子科技的發(fā)展?fàn)顩r，以及人們對聲樂教育的需求程度，聲樂教學(xué)在過去很長一段時(shí)間都處于面對面教學(xué)的單一傳統(tǒng)模式，且此模式基本滿足于當(dāng)時(shí)的聲樂教學(xué)。然而，隨著美育的提出，人們意識(shí)到審美能力和情感意識(shí)對培養(yǎng)健全人格是不可或缺的，于是，包含聲樂在內(nèi)的藝術(shù)教育的需求量日趨增大，其主要體現(xiàn)在聲樂學(xué)習(xí)的人數(shù)規(guī)模和教育范圍的不斷擴(kuò)大?；诖?，單純的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足廣大聲樂學(xué)習(xí)者，新的教學(xué)模式孕育而生。

網(wǎng)課是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息傳遞的手段，通過電子設(shè)備完成信息輸入及輸出后達(dá)到教學(xué)的目的，這一形式的出現(xiàn)不僅有效緩解聲樂教學(xué)壓力，也為教者與學(xué)者提供了更為廣闊的教學(xué)平臺(tái)。從時(shí)效性的角度出發(fā)，目前主要運(yùn)用在聲樂教學(xué)中的網(wǎng)課類型有錄播授課和直播授課，針對不同的情況，錄播授課和直播授課都在聲樂教學(xué)中發(fā)揮了有效的作用。

（一）錄播授課

錄播授課主要通過錄音和錄像完成，利用電子設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容錄制成音頻和視頻，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將音頻和視頻文件分享至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后將教學(xué)內(nèi)容傳送給學(xué)習(xí)者，如微課。所謂微課是將某一知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生的一種教學(xué)短片，并以知識(shí)講解為視頻內(nèi)容，一般授課時(shí)間在15分鐘以內(nèi)，教學(xué)視頻短小、精悍。如在聲樂微課的演唱教學(xué)過程中，老師可以針對歌曲中的個(gè)別難句錄制演唱示范和詳細(xì)的講解，并將視頻分享至中國微課網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為聲樂學(xué)習(xí)者提供教學(xué)資源。通過聲樂微課視頻，學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、電腦等常用的電子設(shè)備可隨時(shí)隨地觀看視頻展開學(xué)習(xí)。錄播課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間和空間的局限性，且微課視頻可以反復(fù)播放，極大程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。

（二）直播授課

相對于錄播授課，直播授課最突出的特點(diǎn)是其實(shí)時(shí)性。目前的直播授課主要有“一對一”和“一對多”的形式?！耙粚σ弧敝附處熍c學(xué)生之間固定的語音和視頻連接，如在聲樂教學(xué)中，教師與單個(gè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件（如微信、QQ等）進(jìn)行語音和視頻連接展開實(shí)時(shí)教學(xué);“一對多”則指教師作為信息輸入端，通過騰訊會(huì)議、釘釘、抖音等軟件連接多個(gè)信息接收端，可以在同一時(shí)間向多人進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?？梢?，為滿足直播授課的順利進(jìn)行，對網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備的要求更為嚴(yán)格。2020年初，新型冠狀肺炎疫情蔓延期間，國家教育系統(tǒng)打響了一場“停課不停學(xué)”的攻堅(jiān)戰(zhàn)，統(tǒng)籌國家、地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，開通國家網(wǎng)絡(luò)云課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將課堂完全搬至虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。星海音樂學(xué)院聲歌系教授楊巖在運(yùn)用視頻“一對一”直播授課后，接受線上采訪時(shí)提到：聲樂直播授課進(jìn)一步拉近師生距離，為遠(yuǎn)程教學(xué)模式的完善起到了積極的作用，填補(bǔ)了傳統(tǒng)面對面課堂聲樂教學(xué)的空白。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和電子科技不僅改變了人們的生活模式，也讓學(xué)習(xí)模式達(dá)到了前所未有的境地，聲樂教學(xué)所呈現(xiàn)的傳統(tǒng)模式和網(wǎng)課模式并存的多元化發(fā)展，提高了聲樂教者與學(xué)習(xí)者的教學(xué)效率，開拓了更多的可能性，為美育的實(shí)施和人們對聲樂學(xué)習(xí)的需求提供了更多的平臺(tái)。

三、聲樂網(wǎng)課的美育范式

近年來，美育已成為教育中的重要組成部分。國家相關(guān)部門曾多次出臺(tái)相關(guān)文件，2020年2月10日召開的全國教育工作會(huì)議上教育部部長陳寶生提出：新的一年要對準(zhǔn)體育、美育、勞動(dòng)教育發(fā)力，推動(dòng)教體相融合、劃出美育硬杠杠，構(gòu)建勞動(dòng)教育責(zé)任鏈條。＼[2＼]由此可見，美育的重要性不言而喻。聲樂教育不僅是美育的重要組成部分，也承載著美育范式的傳播。

聲樂網(wǎng)課美育范式的傳播，可從直接和間接兩個(gè)視角來分析。

首先，直接影響指聲樂網(wǎng)課教學(xué)內(nèi)容是美育的內(nèi)容，因此教學(xué)過程也體現(xiàn)著美育的過程。由上文可知，聲樂網(wǎng)課在地域和受教育群體方面的影響要遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的課堂模式，聲樂網(wǎng)課在向更廣泛的地區(qū)和更多的人群傳遞專業(yè)技能與知識(shí)的同時(shí)也傳播著美育的精神。以揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長張美林為首開設(shè)的“美聲之林”是我國首個(gè)聲樂慕課，即首個(gè)大規(guī)模開放的在線聲樂課程，在其第58期和第111期課程中，均對藝術(shù)歌曲《大江東去》進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)?！洞蠼瓥|去》是我國近代第一首中國藝術(shù)歌曲，由我國著名作曲家青主所創(chuàng)作。歌曲以我國北宋詩人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》為詞，歌詞內(nèi)容表達(dá)了對英雄人物的崇敬和贊嘆之情，借用西方的作曲技法，將鋼琴伴奏與人聲聲部融合，不單以詩歌的聲韻為依托，還注重其表達(dá)內(nèi)容的意境，通過旋律音高起伏、強(qiáng)弱的變換、不同的伴奏織體等方面，讓歌詞內(nèi)容和表達(dá)的情感得到進(jìn)一步抒發(fā)。通過聲樂教學(xué)傳遞情感，引起演唱者與聽眾的共鳴。在傳統(tǒng)課堂中聲樂教學(xué)達(dá)到的美育效果，僅限于課堂內(nèi)的師生之間，而通過網(wǎng)課，聲樂的教學(xué)及其美育影響則能面向所有網(wǎng)民，跨越了地區(qū)和群體的障礙，更有效地實(shí)現(xiàn)了美育范式的廣泛傳播。

其次，聲樂網(wǎng)課美育范式的間接影響，可視為聲樂網(wǎng)課大量、大規(guī)模地傳播，引起了人們對美育的關(guān)注。在人們了解聲樂網(wǎng)課所帶來的積極作用之后，越來越多人進(jìn)入到聲樂的網(wǎng)課模式應(yīng)用中，大量的錄制視頻和直播視頻涌現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使得聲樂網(wǎng)課越來越頻繁地進(jìn)入到人們的視野。在經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)地，對于網(wǎng)民有意或無意的瀏覽數(shù)據(jù)進(jìn)行同類視頻推送，讓人們在主動(dòng)和被動(dòng)的情況下都能接收聲樂網(wǎng)課的信息，在提高對聲樂教育關(guān)注度的同時(shí)，也對美育范式的傳播起到了潛移默化的作用。

對于聲樂教育的參與者而言，傳播美育是不可推卸的責(zé)任與義務(wù)，充分、有效利用網(wǎng)課模式，在現(xiàn)階段最大程度地填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式對聲樂教育普及和美育范式“盲區(qū)”，大力推動(dòng)我國聲樂教育和美育的前行。

結(jié) 語

面對我國聲樂教育規(guī)模和需求不斷擴(kuò)大的形勢，社會(huì)科技在逐步改變?nèi)藗內(nèi)粘；顒?dòng)的同時(shí)也改變著聲樂教學(xué)的模式。網(wǎng)課是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，對緩解我國聲樂教育的壓力起到了至關(guān)重要的作用，同時(shí)也為聲樂教育發(fā)展開拓了新的道路。但聲樂是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，且其對聲音有別于其他學(xué)科的特殊要求，因此就目前的科學(xué)技術(shù)，單獨(dú)的網(wǎng)課模式是不能完全取代傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)的，必須兩者相結(jié)合才能最大程度地發(fā)揮其教學(xué)效果。聲樂教育是理論知識(shí)與技能的傳授，而且也是美育的實(shí)施手段，通過學(xué)習(xí)歌曲、了解歌詞表達(dá)的情感，對人們進(jìn)行情感引導(dǎo)，欣賞優(yōu)美的旋律和音響效果提高對聲音的審美，如此多方面使人們達(dá)成美育的目的，順勢網(wǎng)課的廣泛流傳，將美育滲入更多人的意識(shí)和更廣闊的教育平臺(tái)。

聲樂教育是美育的體現(xiàn)，美育引領(lǐng)著聲樂教育的發(fā)展，網(wǎng)課的建構(gòu)是聲樂教育已經(jīng)興起且將不斷發(fā)展的教學(xué)模式，它將與傳統(tǒng)課堂并存于聲樂教育活動(dòng)中，共同為聲樂教育的發(fā)展，為美育范式的傳播發(fā)揮積極作用。

注釋：

[1]第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》發(fā)布 中國廣播，2020（05）：96

[2]2020年全國教育工作會(huì)議召開 中國民族教育，2020（02）：4

（責(zé)任編輯：張洪全）