30年來河南省學(xué)校音樂教育研究綜述

[摘"要]

中國教育史學(xué)作為一門學(xué)科在20世紀(jì)80年代以后逐漸發(fā)展成熟。隨著教育史學(xué)學(xué)科的發(fā)展，音樂教育史學(xué)學(xué)科應(yīng)運而生，地方性的音樂教育研究也發(fā)展起來。河南省學(xué)校音樂教育的研究，興起于20世紀(jì)90年代。目前關(guān)于河南省學(xué)校音樂教育的研究主要有以下幾個方面：中小學(xué)音樂教育、高校音樂教育、音樂教育家等。本文主要采用文獻(xiàn)查閱的方法進(jìn)行研究，擬通過上述三大方面的研究、梳理做一綜述，以利于河南省學(xué)校音樂教育研究的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]河南省;音樂教育;成果綜述

[中圖分類號]J605"[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A"[文章編號]1007-2233（2021）04-0033-03

有關(guān)中國音樂教育的研究從20世紀(jì)初就已經(jīng)展開。研究音樂教育的著述層出不窮，其中主要有吳承均《音樂教育論》（1937）、賈新風(fēng)《音樂教育通論》（1937）、修海林《中國古代音樂教育》（1997）、馬東風(fēng)《音樂教育史研究》（2001）、何玉《中國古代音樂教育史》（2017）等，有余丹紅等編著的《中國音樂教育年鑒》，自2010年至2017年，已經(jīng)出版8輯。

關(guān)于河南音樂教育的專著還未見出版，但相關(guān)的學(xué)術(shù)論文數(shù)量繁多。在“中國知網(wǎng)”上以“河南音樂教育”為主題進(jìn)行搜索，約有八十條結(jié)果（見附表一）。目前筆者在中國知網(wǎng)上能夠找到的最早關(guān)于“河南音樂教育”的研究是1995年發(fā)表于“中國音樂教育”期刊上趙一楓的《踏出一片新綠——河南新密市農(nóng)村音樂教育紀(jì)實》[1]（1995）。文章主要針對河南省新密市農(nóng)村音樂教育為對象，采用紀(jì)實的方式進(jìn)行撰寫，記述了作者親身經(jīng)歷的四個音樂場景。作者在文章結(jié)尾處表示了自己這個研究的意義及展望，“新密農(nóng)村音樂教育一片新綠，人們由此看到了農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的潛力和前景，鮮花將在這里盛開?！闭缱髡咚谕?，在后續(xù)研究河南音樂教育的學(xué)者越來越多，且研究呈現(xiàn)出多角度多方位的特點。

筆者將河南音樂教育研究分為以下三個方面進(jìn)行梳理：中小學(xué)音樂教育、高校音樂教育、音樂教育家。從目前研究成果來看，河南省音樂教育研究成果主要圍繞音樂教學(xué)法、學(xué)校音樂教育狀況、本土特色音樂文化在學(xué)校的實施狀況及對策研究等。關(guān)于論文主題分布情況可見下表（表1），通過表格可以看出有關(guān)河南省本土特色音樂文化與學(xué)校音樂教育結(jié)合的論文篇數(shù)最多，達(dá)21篇。其次是有關(guān)河南省音樂教育現(xiàn)狀研究的論文，達(dá)15篇。有關(guān)河南省音樂教育發(fā)展歷程的論文篇數(shù)最少。由此可見河南省本土特色音樂文化與學(xué)校音樂教育相結(jié)合更多地受到學(xué)者的關(guān)注。在這些論文中學(xué)位論文有36篇，期刊論文有43篇，可見有關(guān)河南音樂教育的研究非常受研究生的歡迎，選題也非常豐富。

一、中小學(xué)音樂教育

中小學(xué)音樂教育的研究主要集中在音樂教學(xué)法、音樂教材、音樂教育現(xiàn)狀研究、本土特色音樂文化研究這幾個方面。

（一）音樂教學(xué)法方面

這方面的研究主要圍繞“柯達(dá)伊教學(xué)法”“奧爾夫教學(xué)法”“達(dá)爾克羅茲教學(xué)法”。易陽《淺談奧爾夫音樂教育河南本土化》[2]（2013）一文從教育理念本土化、樂器制作本土化、教學(xué)的本土化三個方面對奧爾夫教學(xué)法在河南本土化進(jìn)程進(jìn)行闡述，探討分析奧爾夫教學(xué)法在河南本土化進(jìn)程中的阻力，為奧爾夫教學(xué)法能在河南更好的傳播提供可靠依據(jù)，同時也為繼承和發(fā)揚河南本土音樂文化夯實基礎(chǔ)，對河南省音樂教學(xué)的改革具有指導(dǎo)性的意義。此外，這方面研究的論文還有任華的碩士學(xué)位論文《柯達(dá)伊教學(xué)法在我國小學(xué)音樂教學(xué)中的本土化探索——以開封市兩所小學(xué)為例》[3]（2011）、王悅瀟《達(dá)爾克羅茲節(jié)奏律動模式在二胡節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用——以鄭州市S中學(xué)民樂團為例》[4]（2019）等。

（二）音樂教材方面

這方面的研究主要集中在調(diào)查分析現(xiàn)行音樂教材的優(yōu)勢與不足，對比不同版本音樂教材的優(yōu)劣，然后針對音樂教材中存在的問題提出改進(jìn)意見，如注意教材作品選編要緊跟時代變化、將當(dāng)?shù)靥厣魳肺幕幦胍魳方滩?、音樂教材要體現(xiàn)出以人為本的思想等。以期從音樂教材入手，貫徹音樂教育改革，促進(jìn)音樂教育更好地發(fā)展。李翔《新課改理念下鄭州市區(qū)初中音樂教材的調(diào)查研究》[5]（2011）一文采用問卷調(diào)查法、訪談法，以鄭州市某幾所中學(xué)為調(diào)查對象，在掌握新版音樂教材投入學(xué)校使用以來，在版面、內(nèi)容、風(fēng)格等方面的基礎(chǔ)上同以往教材對比研究，總結(jié)出新版教材的優(yōu)劣之處，并給出自己的解決方案：從作品選編、以學(xué)生為本、融入河南特色音樂文化、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性四個方面對新版教材進(jìn)行調(diào)整。

（三）教育現(xiàn)狀方面的研究

主要集中在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育、新課程中小學(xué)音樂教育兩方面。關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的研究主要是分析其存在的問題及原因，并提出應(yīng)對之策。存在的共性問題是領(lǐng)導(dǎo)不重視、師資力量薄弱、音樂教育經(jīng)費少、設(shè)施不全等。應(yīng)對之策主要是提高對音樂教育的認(rèn)識、加大音樂教育經(jīng)費投入、增強音樂教師的師資力量、創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)氛圍等。胡振邦等《新課程背景下河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查分析》[6]（2011）一文采用問卷調(diào)查形式，以河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育為研究對象，研究新課程背景下河南省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀，對音樂教育中存在的問題探究其原因，并提出相關(guān)對策，力圖為河南農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展提供實踐服務(wù)。此外，這方面研究的論文還有閆驥爽的《河南農(nóng)村中小學(xué)音樂教育調(diào)查與對策》[7]（2018）等。

（四）本土特色音樂文化

1999年謝嘉幸提出“讓每個學(xué)生都會唱自己家鄉(xiāng)的歌”，趙宋光提出“扎根辦學(xué)”，掀起了鄉(xiāng)土教材的開放與教學(xué)實踐研究。2001年《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》頒布后，河南省教育局指定用于音樂教學(xué)的教材中，選取河南本地諸多音樂文化作為教學(xué)內(nèi)容，豫劇、曲劇、河南墜子等。吉燕麗《河南中小學(xué)地方音樂課程引入本土音樂文化的可行性研究——以曲劇的傳承為例》[8]（2012）一文以河南具有代表性的本土音樂文化之一——曲劇的傳承為切入點，采取訪談法、問卷調(diào)查等研究方法，通過對曲劇在河南省幾所小學(xué)學(xué)校及校外傳承現(xiàn)狀進(jìn)行考察和分析，分析曲劇在學(xué)校教育傳承中存在的問題，從而引發(fā)河南本土文化在學(xué)校傳承可行性的探討，并提出自己的可行性見解。此外，這方面研究的論文還有楊冬梅的《河南地區(qū)中、小學(xué)音樂教育引入戲劇文化的可行性探究》[9]（2018）等。

本土音樂文化進(jìn)課堂是音樂教育一個很好的發(fā)展方向，就目前的研究成果來看，本土音樂文化進(jìn)課堂是具有可行性的。當(dāng)前學(xué)校從音樂教材、音樂師資、音樂設(shè)施等方面入手，為本土音樂文化進(jìn)入課堂而努力。這不僅僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解本土音樂文化，而且也可以保護、傳承本土音樂文化，這是兩全其美之事。我們所面臨的最大問題就是如何能使本土音樂文化與學(xué)校音樂教育高效完美融合。

二、高校音樂教育

高校音樂教育的研究主要集中在公共音樂教育研究、高師培養(yǎng)模式研究、本土特色音樂文化研究、高校音樂教育現(xiàn)狀研究、高校音樂教育發(fā)展歷程研究這幾個方面。

（一）公共音樂教育方面

2006年教育部制定《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，對普通高校公共音樂教育起到很好的指導(dǎo)作用。普通高校的公共音樂教育實施狀況引起決策者的關(guān)注，如何解決高校公共音樂教育實施中的問題，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬懦蔀榱艘魳穼W(xué)者非常關(guān)注的問題。王雨《河南省普通高校公共音樂教育發(fā)展不平衡現(xiàn)狀調(diào)查及對策》[10]（2006）一文采用實地走訪、問卷調(diào)查等研究方法，以高校公共音樂教育過程中的教師、學(xué)生為調(diào)查對象，將涉及的河南省內(nèi)高校分為三類，對比分析出河南省普通高校公共音樂教育發(fā)展不平衡現(xiàn)狀的原因，并針對這些問題提出應(yīng)對之策。此外，這方面研究的論文還有張晴的《河南高師音樂公共選修課的問題及對策》[11]等。就目前的研究成果來看，高校公共音樂教育實施過程中存在的問題主要有：領(lǐng)導(dǎo)對于音樂教育不夠重視、音樂教育經(jīng)費不足、師資力量薄弱、學(xué)生不能正確認(rèn)識音樂教育對人全面發(fā)展的重要性等。針對這些問題作者們都提出各自的對策，主要集中在以下幾個方面：引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對音樂教育在人的全面發(fā)展中重要地位的正確認(rèn)識、加大對音樂教育經(jīng)費投入，增加音樂教育設(shè)施、加強音樂教師師資隊伍的建設(shè)等。

（二）高師培養(yǎng)模式方面

就目前搜集整理的文章中，涉及研究高校音樂教育培養(yǎng)模式的文章不多，這也是我們今后要努力挖掘的一個論題。韓新莉《對河南省高師音教專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)模式的思考》[12]（2008）一文基于“新課標(biāo)”下高師音教改革滯后，以省內(nèi)高師音教專業(yè)培養(yǎng)模式為研究對象，分析高師音教系統(tǒng)中具有普遍性的問題，并進(jìn)一步探究其背后的深層原因，對今后如何更好地實施高師音教專業(yè)培養(yǎng)模式提出自己的看法。

（三）本土特色音樂文化方面

這方面的研究主要集中在豫劇、河南墜子等與高校音樂教育進(jìn)行結(jié)合，努力挖掘本土特色音樂文化，建設(shè)具有獨特性的高校音樂教育?；魬c《關(guān)于豫劇與地方本科院校音樂教育相結(jié)合的構(gòu)想》[13]（2015）一文結(jié)合作為河南本土音樂文化的豫劇近年來的發(fā)展情況，簡要梳理豫劇的發(fā)展歷史，重點討論當(dāng)代豫劇在本科院校音樂教育中的運用，助力豫劇文化的保護、傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。此外，這方面研究的論文還有余璐的《淺論音樂教育中如何傳承與發(fā)展河南戲曲音樂》[14]（2019）等。

（四）高校音樂教育現(xiàn)狀研究方面

主要集中在高校音樂教育存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的政策。劉杰《河南省高等音樂教育現(xiàn)狀評述》[15]（2011）一文以河南省音樂教育的現(xiàn)狀為研究對象，從辦學(xué)規(guī)模、師資結(jié)構(gòu)、生源狀況、培養(yǎng)模式等幾個方面進(jìn)行綜合展現(xiàn)和評述，對河南省高校音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀做出展現(xiàn)和總結(jié)。這一研究對于河南省高校音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展具有積極的參考意義，啟發(fā)我們對高校音樂教育諸多方面的思考。

三、音樂教育家

教育的發(fā)展離不開人，音樂教育的發(fā)展亦是如此。在河南省音樂教育發(fā)展之路上，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的音樂教育家，杰出的音樂教育工作者，他們?yōu)楹幽鲜∫魳方逃陌l(fā)展作出很大的貢獻(xiàn)。對于音樂教育家的研究涉及趙沨、馮步嶺、武學(xué)方等人。陳家?！囤w沨與河南高等音樂教育》（2007）一文系作者與趙沨先生就關(guān)于河南大學(xué)如何辦學(xué)問題的一席談話整理得出。從談話中可以看出趙沨先生對河南音樂教育的高度重視，他提出學(xué)校辦學(xué)要有“特色”、強調(diào)人文精神與科學(xué)精神的整合、教育方法上要循序漸進(jìn)，以學(xué)生的個性、愛好為主導(dǎo)等，他的這些音樂教育思想，直到今天還是非常實用，意義重大。

此外，這方面研究的論文還有常毅敏的《扎根民族""追求自己的理想——音樂教育家馮步嶺》（2011）等。

結(jié)"語

綜上所述，關(guān)于河南省學(xué)校音樂教育的研究成果是非常豐富、全面、多視角的。在研究內(nèi)容方面涉及音樂教學(xué)法研究、音樂教材研究、本土特色音樂文化研究、音樂教育現(xiàn)狀研究、高校公共音樂教育研究、高師培養(yǎng)模式研究等，相對來說比較全面，但涉及河南省學(xué)校音樂教育發(fā)展史、河南省學(xué)校音樂教育制度史的研究成果極少。在研究方法上涉及實驗研究法、文獻(xiàn)查閱法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法、訪談法等。有的論文僅采用其中一種方法，但多數(shù)論文采用兩種、三種，甚至更多。目前已發(fā)表的學(xué)術(shù)研究成果中大部分文章是相當(dāng)具有學(xué)術(shù)價值的，對于河南省音樂教育的研究具有重大意義。但在這其中也存在一些弊端，部分探討河南省學(xué)校音樂教育相同問題的論文中，出現(xiàn)千篇一律的情況，對某個問題的看法過于一致性，對策的提出也具有高度相似性，因此導(dǎo)致一些研究論文失去其應(yīng)有的價值和意義。另外，一些論文中錯別字過多，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)研究是一個比較嚴(yán)肅的問題，應(yīng)當(dāng)以謹(jǐn)慎的態(tài)度來對待。了解河南省音樂教育發(fā)展的歷史，把握它的現(xiàn)在，在此基礎(chǔ)上為它的未來發(fā)展指明方向。河南省學(xué)校音樂教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，有待各方學(xué)者共同努力，進(jìn)一步推動其健康、高質(zhì)量發(fā)展。

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）