借助錄音技術(shù)改革流行聲樂教學(xué)的路徑研究

[摘"要]

歷經(jīng)多年的探索，我國流行聲樂教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也存在著一些不足。文章基于此，以錄音技術(shù)為流行聲樂教學(xué)改革的關(guān)鍵支撐，首先介紹了錄音技術(shù)的內(nèi)涵以及在流行聲樂教學(xué)中的價(jià)值，繼而從學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不凸顯、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不充分兩個(gè)層面分析了流行聲樂教學(xué)中存在的問題，最后探討了錄音技術(shù)在流行聲樂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，包括把握歌曲特點(diǎn)、優(yōu)化錄音環(huán)境、精選錄音話筒、完善錄音方式等。

[關(guān)鍵詞]流行聲樂;聲樂教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642421"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2021）04-0046-03

教育是人才培養(yǎng)的主要路徑，在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育活動(dòng)的開展離不開教育技術(shù)的支撐，先進(jìn)的教育技術(shù)是取得理想教育成果的保障條件。流行聲樂教學(xué)是聲樂教學(xué)的有機(jī)組成部分，既有一般聲樂教學(xué)的共性，也有流行聲樂的特性。緊扣時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新流行聲樂教學(xué)的模式，是提升教學(xué)效果的客觀需要。對(duì)此，錄音技術(shù)有著重要的應(yīng)用價(jià)值，教師需要將錄音技術(shù)作為變革流行聲樂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

一、錄音技術(shù)簡介

（一）錄音技術(shù)的內(nèi)涵

錄音（sound"recording）也稱錄聲，指將聲音信號(hào)記錄在媒質(zhì)上的過程，具體而言，便是將聲音通過傳聲器以及放大器轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，再用不同的材料和工藝將電信號(hào)記錄下來，成為錄音。[1]錄音技術(shù)則指錄音過程中所采用到的技術(shù)的統(tǒng)稱。從錄音技術(shù)的發(fā)展歷程來看，先后經(jīng)歷了機(jī)械錄音、磁性錄音、光學(xué)錄音等階段，每一次錄音技術(shù)的發(fā)展都會(huì)推動(dòng)音樂藝術(shù)的進(jìn)步。錄放音制式主要包括單聲道和立體聲錄放音兩大類型。

（二）錄音技術(shù)在流行聲樂教學(xué)中的價(jià)值

錄音技術(shù)在流行聲樂教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用價(jià)值，突出體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，首先，豐富流行聲樂教學(xué)資源。教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)資源的豐富性、多樣性對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果有著重要的影響。教學(xué)資源分為素質(zhì)性資源和條件性資源兩大類，前者指教學(xué)活動(dòng)中直接采用的資源，后者則是服務(wù)教學(xué)活動(dòng)的資源。錄音技術(shù)屬于條件性資源的范疇，在流行聲樂教學(xué)中的應(yīng)用可以改善課程教學(xué)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件，驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的長足發(fā)展;其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聲樂發(fā)聲是一項(xiàng)非常專業(yè)的工作，學(xué)生在聲樂發(fā)聲中存在不少的問題，一些錯(cuò)誤更是長期得不到糾正，不僅影響了學(xué)生流行聲樂學(xué)習(xí)的效果，也挫傷了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。錄音技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生記錄各種演唱狀態(tài)，便于學(xué)生分析非理想狀態(tài)產(chǎn)生的原因，避免學(xué)生在演唱中出現(xiàn)二次錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;[2]最后，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)自身聲音敏感度不高是影響學(xué)生流行聲樂學(xué)習(xí)效果的重要因素，錄音技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地克服這一問題。通過錄音，學(xué)生能夠直觀地把握自身流行聲樂演唱的狀態(tài)，讓學(xué)生在自我分析的基礎(chǔ)上，不斷探索、矯正演唱活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力與熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、流行聲樂教學(xué)中的問題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不凸顯

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上不斷獲取新知、建構(gòu)意義的過程。因此，凸顯學(xué)生的主體地位就成為流行聲樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，從流行聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主體地位不凸顯的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，首先，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。受凱洛夫教學(xué)法的影響，當(dāng)前流行聲樂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師在課

程教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，學(xué)生僅僅在被動(dòng)地接受知識(shí)，由此導(dǎo)致的結(jié)果便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，很多時(shí)候都是處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性自然不高;其次，自主學(xué)習(xí)能力低下。聲樂課程具有一定的學(xué)習(xí)難度，特別是聲樂理論知識(shí)，抽象性較高，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求。在流行聲樂教學(xué)中，學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力低下的問題，具體表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，對(duì)教師的講解、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)有較高的依賴性，在缺乏外部助力的情況下，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以取得實(shí)質(zhì)性的效果;最后，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得學(xué)習(xí)效果的重要保障，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則是一個(gè)日積月累的過程，需要學(xué)生持續(xù)性的投入。多數(shù)教師在流行聲樂教學(xué)中，僅僅重視知識(shí)的講解與技巧的傳授，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性較差。學(xué)習(xí)主體地位不凸顯對(duì)學(xué)生的流行聲樂學(xué)習(xí)帶來了非常負(fù)面的影響，使得課程教學(xué)難以取得預(yù)期的效果，因此，探索一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的新教學(xué)方法就成為當(dāng)前流行聲樂教學(xué)改革的要點(diǎn)，而錄音技術(shù)的應(yīng)用正能起到此一作用。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不充分

根據(jù)美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）的定義，教育技術(shù)指“對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”，基于此，教育技術(shù)既是一種具體的專門技術(shù)或具體的手段與方法，也是一種系統(tǒng)技術(shù)，涵蓋設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)教學(xué)全過程的技術(shù)。教育技術(shù)和時(shí)代環(huán)境有著密切的關(guān)系，時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步必然會(huì)推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展，而現(xiàn)代教育技術(shù)則是教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教育技術(shù)最早出現(xiàn)于20世紀(jì)30年代的美國，改革開放以來，隨著中西方交流的日益深入，現(xiàn)代教育技術(shù)的概念傳入我國，對(duì)我國教育事業(yè)的深入開展產(chǎn)生了持續(xù)的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值的關(guān)鍵路徑，而從前人的研究成果可知，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用包含三個(gè)層面的內(nèi)容，首先，從應(yīng)用目標(biāo)而言，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用追求的是教育教學(xué)效果的最優(yōu)化，即通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、媒介組合以及教育評(píng)價(jià)等的優(yōu)化來提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量;其次，從應(yīng)用途徑而言，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，合理利用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過程更為科學(xué)化，提高教學(xué)活動(dòng)的效率;[3]最后，從應(yīng)用載體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用以現(xiàn)代化的教育媒體為應(yīng)用主體，如多媒體技術(shù)、交互式電子白板等，囊括教育過程中所有可操作的要素，包括教學(xué)過程中的硬件、軟件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)流行聲樂教學(xué)改革，提升流行聲樂教學(xué)成效的關(guān)鍵，而當(dāng)前的流行聲樂教學(xué)中則存在著現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不充分的問題，難以有效提升流行聲樂教學(xué)的效果。

三、錄音技術(shù)在流行聲樂教學(xué)改革中的應(yīng)用對(duì)策

（一）把握歌曲特點(diǎn)

錄音技術(shù)在流行聲樂教學(xué)中的應(yīng)用為教師創(chuàng)新流行聲樂教學(xué)模式，提升流行聲樂教學(xué)效果帶來了便利的條件，而對(duì)歌曲特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握則是充分發(fā)揮錄音技術(shù)在流行聲樂教學(xué)中應(yīng)用效果的客觀需要。[4]從演唱形式而言，流行聲樂的演唱形式主要有獨(dú)唱、對(duì)唱、合唱等，其中，對(duì)唱、合唱的錄音要求更高，特別是在合唱中，要追求各個(gè)聲部的統(tǒng)一，重點(diǎn)考慮學(xué)生的位置安排，保證各個(gè)聲部之間的動(dòng)態(tài)以及頻率相對(duì)平衡。從音樂風(fēng)格而言，流行聲樂有別于民族聲樂、美聲聲樂，對(duì)音樂風(fēng)格極為重視。不同的音樂風(fēng)格有著不同的情感表達(dá)方式。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，流行聲樂有著多元化的分類表現(xiàn)，比如，搖滾、民謠、抒情等。錄音技術(shù)的應(yīng)用要以深刻理解歌詞及其背后的情感為主要內(nèi)容。因此在流行聲樂中，聲樂演唱中所追求的情感、思想等元素均凝聚在歌詞中。以抒情性的情歌錄制為例，教師要為學(xué)生做好錄音設(shè)計(jì)的工作。首先，在錄音棚中設(shè)置一些隔音板，縮小錄音環(huán)境，避免學(xué)生在聲樂錄音中出現(xiàn)情感音色部分丟失的問題，保證錄音效果的完整性，提升錄音的品質(zhì);其次，選擇振膜敏感的話筒。話筒振膜的敏感性對(duì)流行聲樂的情感傳達(dá)有重要的影響，振膜敏感性越高的話筒，情感傳達(dá)的效果越為顯著。

（二）優(yōu)化錄音環(huán)境

專業(yè)化的錄音環(huán)境是錄音技術(shù)在流行聲樂教學(xué)改革中應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容。除了現(xiàn)場錄制外，學(xué)生聲樂錄音多在錄音棚中開展。作為專門的錄音場所，錄音棚的優(yōu)勢在于隔音效果理想，可以最大限度地減少錄音中的雜音，并且，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，錄音棚的聲學(xué)設(shè)計(jì)水平也在提升，有力地保證了拾音的質(zhì)量。當(dāng)前高校錄音棚主要有自然混響式錄音棚、吸音式錄音棚以及多功能錄音棚等多種類型，不同錄音棚的特性有一定的差異性。以強(qiáng)吸音錄音棚為例，棚內(nèi)空間通常不是很大，聲音擴(kuò)散有限，在拾取聲音中的特色部分具有出色的效果。[5]在同時(shí)錄制器樂、人聲時(shí)，需要在棚內(nèi)裝置隔音板，隔音板能夠讓每一個(gè)聲音均具有獨(dú)立性，從而克服錄制聲音與其他聲音混雜的問題，

既能保證錄音的效果，也有助于后期的混縮，一舉兩得。錄音環(huán)境中的位置選擇同樣對(duì)錄音效果有重要的影響，錄制前，教師需要讓學(xué)生站在錄音場所中央位置，這樣能夠保證聲音擴(kuò)散和反射時(shí)間的平衡性。當(dāng)錄音棚空間過大，出現(xiàn)較多空間混響的時(shí)候，教師可以在距離學(xué)生周圍的地方安裝隔音板，構(gòu)成一個(gè)不會(huì)有太多反射聲的聲場，從而使聲音更加干凈。隔音板與學(xué)生的距離需要根據(jù)學(xué)生聲音動(dòng)態(tài)大小來決定，以使聲音有更強(qiáng)的表現(xiàn)力和穿透力。

（三）精選錄音話筒

在流行聲樂錄音中，話筒是最為重要的設(shè)備，起到連接聲卡，將聲音轉(zhuǎn)換為信號(hào)的作用。作為傳聲載具，根據(jù)生源信號(hào)轉(zhuǎn)換方式的不同，話筒分為多種類型，不同類型話筒的特性、功能有著很大的差異性。[6]因此，從流行聲樂錄音需求出發(fā)，精選錄音話筒就成為提高聲音表現(xiàn)力的客觀需要。對(duì)此，教師在流行聲樂教學(xué)中要從以下幾個(gè)角度做好話筒選擇工作，首先，關(guān)注話筒的頻率響應(yīng)。頻率響應(yīng)指的是話筒在接收到不同頻率聲音時(shí)對(duì)相同聲壓級(jí)響應(yīng)的測量值。為了使聲音更為明亮清晰，高頻段話筒頻率響應(yīng)會(huì)有所提升。其次，關(guān)注話筒的靈敏度。靈敏度高低并不是判定話筒是否適合錄音的唯一指標(biāo)，靈敏度高的話筒固然可以提升聲音的質(zhì)量和表現(xiàn)力，但也容易錄制到空氣中的雜音，影響錄音的整體效果。教師要根據(jù)流行聲樂教學(xué)的實(shí)際需要，選擇最為適宜的話筒。最后，關(guān)注話筒的瞬態(tài)響應(yīng)。瞬態(tài)響應(yīng)是話筒的主要特性之一，指話筒振膜對(duì)生源的波形反映快慢的量度。相比而言，電容話筒因振動(dòng)系統(tǒng)較小，在拾取聲源初始瞬態(tài)的響應(yīng)上要優(yōu)于動(dòng)圈式話筒。此外，鋁帶式話筒瞬態(tài)響應(yīng)效果也比較好，因?yàn)樾≌衲ぴ捦驳乃矐B(tài)響應(yīng)特性優(yōu)于大振膜話筒，鋁帶式話筒振膜較輕，能夠得到更為清晰的聲音。

（四）完善錄音方式

錄音方式的選擇對(duì)錄音技術(shù)在流行聲樂教學(xué)中的應(yīng)用效果有著重要的影響。從錄音方式的發(fā)展歷程來看，A-B拾音方式是出現(xiàn)最早的拾音方法，以將完全一致的話筒拉開一定間距構(gòu)成立體聲傳聲器系統(tǒng)為主要內(nèi)容。[7]A-B拾音方式同樣存在一定的不足，最為典型的便是當(dāng)兩只話筒距離較遠(yuǎn)時(shí)，聲音記錄容易出現(xiàn)部分丟失的現(xiàn)象，兩只話筒間的聲音會(huì)相對(duì)薄弱，出現(xiàn)動(dòng)態(tài)、頻率不平衡的問題。因此，錄音技術(shù)在流行聲樂教學(xué)改革中的應(yīng)用，同樣需要完善錄音方式，比如，XY拾音方式。XY拾音方式需要將兩只型號(hào)、特性完全相同的話筒固定在一起，形成重疊式設(shè)置的效果，一只話筒的振膜在另一只話筒振膜的上方，同時(shí)，將兩只話筒張開一定的角度，利用兩只話筒的電平差產(chǎn)生立體聲場。話筒角度與立體聲效果呈正相關(guān)性，話筒角度越大，立體聲效果越顯著。又如，仿真頭拾音方式。仿真頭拾音方式以仿生學(xué)原理為基礎(chǔ)，以木材或塑料制成模擬人頭，將相同特性的拾音話筒安裝在耳道末端，拾音時(shí)，將模擬人頭放置在錄音場所最佳的位置，耳道兩側(cè)的拾音話筒分別為立體聲的左右聲道信號(hào)。與其他拾音方式相比，仿真頭拾音方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于現(xiàn)場感非常好，可以充分滿足學(xué)生流行聲樂學(xué)習(xí)的需要。錄音方式的創(chuàng)新與發(fā)展對(duì)強(qiáng)化錄音技術(shù)在流行聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值具有突出的意義。

結(jié)"語

教育作為社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分，社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展必然會(huì)對(duì)教育現(xiàn)代化提出要求。對(duì)流行聲樂教學(xué)而言，錄音技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用豐富了教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵，并推動(dòng)教育現(xiàn)代化從組織形態(tài)、教育理念的現(xiàn)代化向教學(xué)模式、教學(xué)形態(tài)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。教師要深刻認(rèn)識(shí)到錄音技術(shù)在流行聲樂教學(xué)中的價(jià)值，以錄音技術(shù)變革流行聲樂教學(xué)模式，提高流行聲樂教學(xué)效能。

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）