高職院校音樂課程融人思政元素實踐研究

[關鍵詞]高職院校;音樂課程;思政元素;實踐方法

伴隨現(xiàn)代素質教育改革進程的日漸推進，高校當中的公共音樂課程以及思政教育素質改革也正在日漸深入，學生通過對公共音樂課程的學習，通過對音樂知識的欣賞，可以形成相應的藝術細胞，進而促進精神素養(yǎng)和德行認知能力的提升，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。所以，全面推動高職院校當中的音樂課程和思政元素的融合就顯得相當重要，是貼合素質教育改革需求的迫切需要，對于促進高校的音樂教育水準而言，意義非凡。因而這就要求發(fā)展并探索融合高職院校音樂課程和思政教育的嶄新教育形態(tài)，以此為基礎，豐富學生群體的想象力，提升其創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出更多符合時代建設需求的優(yōu)秀人才。

一、高職院校音樂課程在思政元素融合上的作用

音樂可以說是融合人類思想文明的重要支撐，是實行素質教育的重要方法和途徑，高職院校的音樂課程教育在推動高校思想素質教育的建設方面發(fā)揮的作用是無可忽略的。音樂課程作為高職院校當中的必選課程，通過對音樂知識的學習，可以有效地提升學生群體的綜合素養(yǎng)以及德行素養(yǎng)的高度。學生在欣賞或學習各種音樂知識的時候，可以促進自身思維能力和創(chuàng)新意識的成長，因而可以說，音樂教育所帶來的促進作用是多樣化的。音樂能夠緩解人們煩躁的心情，優(yōu)秀的音樂則能夠給人帶來相當顯著的精神洗禮，因而教師有必要在音樂課程當中融合相應的思政教育，以此來形成更為完整具體的音樂課程和思政元素相互融合的教育體系，強化對院校內部的人才的培養(yǎng)，以此來貼合新時代中國特色社會主義對優(yōu)秀人才的需要。高職院校當中的公共音樂課程教育可以說是大學素質教育的重要組成部分，需要通過音樂學習融合思政元素，以此來促使現(xiàn)代學生成為具備高素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。

在高職院校的音樂課程當中融合思政教育，可以極大程度地促進學生的高尚道德情操的形成，同時也能夠美化學生的心靈，促使其形成更為良好的價值觀、世界觀和人生觀。需要明確的是，藝術修養(yǎng)和道德素養(yǎng)是牢牢結合的，通過對學生開展音樂教育，可以促進其美感的形成，提高其德行素養(yǎng)高度，在音樂欣賞和音樂知識的學習過程中，學生將會形成完整的三觀意識，心靈健康發(fā)展，形成優(yōu)秀的思想認知能力。在音樂課程的學習當中，學生還能夠形成團隊合作意識和互助精神，進而有效地促進學生的深層次成長與發(fā)展，促進其精神文化的建設，使得學生獲得人性的升華。

二、當代高職院校音樂課程和思政元素的融合困境

（一）學生的信仰缺失

伴隨國家的飛速發(fā)展，人們的生活水平也在此種情況下日漸提升，物質生活的豐富程度日漸加大，但是對于精神方面的追求卻相對較少。作為個體的人類需要迫切地尋找到足夠穩(wěn)定的價值觀念，作為自身心靈的支點，以此來找到精神寄托。但是在現(xiàn)實生活當中卻經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，部分學生存在嚴重的理想信念丟失的問題，無法切實有效地尋找到自己生活的真正意義和重要性，其渴望解讀生活的真諦，但是部分錯誤的價值觀念卻導致對生活的意義產(chǎn)生錯誤解讀，在變化多端的社會環(huán)境當中，無所適從，無從下手，此種狀態(tài)的核心特征就是信仰上的危機，也就是學生理想信念缺失，這和我國的社會主義核心價值觀是嚴重不符的。同時也有部分學生會受到充滿矛盾和混沌的信仰觀念的沖擊影響，很難有效地擺脫此種現(xiàn)狀的束縛，很輕易地就會出現(xiàn)精神支柱崩塌的問題，少數(shù)學生甚至會渴望墮落下去，此種困惑和無助的狀態(tài)的存在勢必會嚴重影響到學生良好的德行素養(yǎng)的形成。

（二）教學方法缺乏連貫性

高職院校當中的音樂課程是開放式教學課程，伴隨音樂作品的日漸推行，在教學活動當中需要充分結合各種經(jīng)典音樂作品和各種嶄新的音樂作品，積極地推動文化素質教育以及藝術教育，同時加大對思政元素的融合應用，以此來保障音樂教學課程的連貫性和穩(wěn)定性。但是就目前來看，公共音樂課程教育仍舊存有教育方式不夠連貫且方法不夠連續(xù)的問題.此類問題將會極大程度地影響到教學工作的建設。此外，在教師團隊的建設和各種資源的配制應用方面也存在相應的缺陷，導致高職院校的音樂課和其他科目教學的交叉應用相對較少.教學課程和教育模式的設置并不科學合理，這將會極大程度地限制學生群體藝術素養(yǎng)高度的提升。

（三）藝術性和功利性矛盾

就目前來看，少部分高職院校在開展音樂教育活動的過程中存在著藝術性以及功利性相互矛盾的情況.因而導致音樂教育偏離本身的“藝術教育”進程，教育觀念難以滿足學生的深層次成長。具體來講，為更為有效地追求名利，學校全方位地支持教師培養(yǎng)各種音樂特長生，而家長則要求學生能夠積極地參與到考級工作當中，通過大量培訓的方式獲得認知能力的成長：為保證學生在后續(xù)評比和比賽中獲獎，教師全方位地為學生準備各種公開課，同時還排練各種節(jié)目。比如，受到“好聲音”的影響，部分家長愿意花費大價錢，即便荒廢孩子的學業(yè)也無所謂，讓學生步人到閃耀星途當中：為追求各種功名，部分教師甚至會將音樂教學看作是訓練各種能力的場所，只要為學生傳授充足的音樂技能，那么學生便會獲得全面且深入的成長，但實際上造成的卻是學生對各種美好追尋的丟失，因而導致音樂教育和藝術教育的偏離相當巨大?？偠灾?，受到各種功利思想的沖擊.絕大多數(shù)音樂教師的審美功能過于淡薄，無法有效地展現(xiàn)出德育功效，學生不僅無法在音樂教學當中感受到快樂，甚至還會承擔相當巨大的痛苦。

三、高職院校音樂課程融入思政元素的實踐策略

高職院校當中的音樂課程是開展思政素質教育和德行素養(yǎng)教育的重要方法，同時也是大學教育優(yōu)秀人才的重要路徑，在高職院校的音樂課程教育當中引入思政元素，切實有效地推動素質教育體系的建設，在豐富充實學生的課堂文化的同時還能夠充分展現(xiàn)出思政教育和音樂教學的教育功效，促使高校藝術教育工作朝向更為完善具體的方向發(fā)展。

（一）高職音樂教育需要準確定位，展現(xiàn)思政教育的作用

音樂課程作為高職教育體系下的重要組成部分，在開放式素質教育當中發(fā)揮的作用是不容忽略的，其能夠有效地強化學生的德行素養(yǎng)，促進其想象能力和創(chuàng)新意識的提升。[3’通過對音樂知識的學習，學生可以欣賞各種美好的音樂，同時還能夠激發(fā)自身思維認知能力，切實有效地融合思政素質教育，在音樂欣賞課當中提高學生的空間想象能力和創(chuàng)新意識高度，進而為其專業(yè)課學習提供相應的指向作用，這對于學生的深度成長來講，意義非凡。

高職院校的音樂課程當中，在課程設計和教學模式的選取方面，需要作出準確且具體的定位，充分結合高職院校的人才質量培養(yǎng)需要，推動素質教育和藝術教育的融合發(fā)展，以此來打造嶄新的教學模式，更為有效地貼合當前時代發(fā)展進程。如何切實有效地展現(xiàn)出高職院校開設的音樂課程的價值引導作用，這是高職院校音樂教學課程定位過程中需要重點思考和探索的問題。高職院校的音樂課程能夠極大程度地提高學生的審美認知能力.通過對音樂課程的學習，融合思政元素，學生對于美的感受能力可以獲得本質上的提高，學生的創(chuàng)新思維意識也將在此種情況下顯著成長。在高職院校的音樂課程教學系統(tǒng)當中，應該積極地促進學生的思政素養(yǎng)的形成，在音樂教育的組織管理方面，巧妙地應用社會主義核心價值觀和紅色文化等內容，將其融合在音樂教學資源當中，更為有效地彌補思政課程的思想性特征，更好地為音樂教育提供服務，如《黃河大合唱》《大刀進行曲》等，此類都可以成為音樂教育的良好載體。同樣地，教師也可以選擇其他方法，如開展合唱比賽等活動，積極地強化學生群體的理解和認識，為其紅色精神的形成奠定良好的基礎。

（二）建立音樂課程體系，促進音樂與思政的融合

在現(xiàn)有高職院校的音樂課程教學當中，應該充分結合德行素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，建立完整且具體的音樂課程體系，高職音樂教學課程應該盡可能地推進對開放式音樂教育的應用，充分結合傳統(tǒng)音樂以及現(xiàn)代化音樂教育，以此來讓學生具備更為廣泛的選擇，深層次地領悟音樂課程所帶來的美好。例如，有意識地增添中華民族傳統(tǒng)民族音樂教育，以此為基礎，強化學生的民族自信心。習近平總書記多次強調國家最為重要的競爭力就是民族文化.要積極地提升同學們的民族自信的前提就是讓其深入了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其傳承發(fā)揚下去。中國傳統(tǒng)民族音樂作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，利用樂符來記錄各種各樣的人民的勞動生活。但是伴隨著社會的建設和發(fā)展，文化正在朝向多樣化方向建設和發(fā)展.而學生則逐漸受到各種外來文化的影響和沖擊，對于本土文化的興趣正在日漸降低，因而導致傳統(tǒng)民族音樂的受關注力度日漸降低。作為現(xiàn)代青年的大學生，有必要積極地承擔起傳承弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的責任，形成良好的民族自信心，只有這樣才能夠屬于我國的民族音樂推向世界范圍內，讓更多國家都能夠體會到我國的傳統(tǒng)民族音樂。具體來講，在音樂課堂教學中，積極地增添傳統(tǒng)民族音樂教學活動，為學生普及各種各樣的民族音樂文化知識，選擇學生群體喜聞樂見的教學方法，例如借助于新媒體和信息化教學等方法，以此為基礎，激發(fā)學生群體的學習積極性，完成普及音樂教學的重要目標。

（三）激發(fā)學生的愛國主義情懷

在近代音樂作品當中，絕大多數(shù)作品都是相當經(jīng)典且有意義的紅色歌曲，此類歌曲均是對中國先烈抗戰(zhàn)的場景的生動展現(xiàn)，同時也是我國革命情況的真實寫照。紅色革命歌曲起源于抗戰(zhàn)這個特定的歷史階段，無論是黃河大合唱、大刀進行曲等都具備充足的時代意義和極為鮮明的政治立場，思想境界相當高，并且極為有意義。紅色歌曲來源于人民群眾當中，同時也來源于人們的生活當中。從旋律上來講，許多來源是民歌的歌曲都將會迅速被人傳唱起來，與此同時，歌詞也是與人們的生活密切相關的，極為輕易地便能夠引發(fā)大家的共鳴，這自然會為紅色歌曲的傳承演唱提供堅實的支撐作用。此類歌曲如果能夠被廣泛地應用在高職院校的音樂課程當中，那么絕對可以有效地幫助學生打牢基礎，明確抗戰(zhàn)時代下的先輩的無私奉獻。從而使得學生獲得德行素養(yǎng)層面的成長，讓學生在牢記歷史的同時還能夠學習到充足的音樂知識。

（四）注重和音樂活動的相互融合

音樂課程可以說是現(xiàn)代高職院校的藝術教育和公共教育的重要組成，在嶄新的音樂課程教學和思政元素的融合過程中，有必要強化對音樂課程教學的深層次應用，在音樂欣賞以及音樂學習的時候要強化學生的德行素養(yǎng).增進學生的愛國主義情懷，滿足其深層次成長需要，從而助力學生形成良好的德行素養(yǎng)和藝術情操.在學習各種音樂知識的過程中使其感悟藝術之美，同時學生自身的心靈也將會成為精華，無論是對藝術元素的認識還是對道德元素的認識，都將會有顯著提高，學生也會因此而樹立正確且良好的價值態(tài)度，通過審美觀的塑造，引導學生形成屬于自己的世界觀和價值觀，強化學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，促進其自身思想素養(yǎng)高度的提升。具體來講，教師可以將民族音樂融合在學生的合唱教學當中，通過專業(yè)化教學模式開展合唱活動。同時將社團活動作為引領，開展各種各樣的豐富多彩的文化節(jié)活動.通過此種方式展現(xiàn)出民族特色，以此來激發(fā)學生群體的文化自覺。例如，可以嘗試著邀請高水平的音樂團體到學校演出，或者是邀請音樂領域德高望重的專家來校講課，引領學生欣賞各種高雅的音樂藝術，深度解析作品的創(chuàng)作背景，積極強化學生的認同感，促進其審美認知能力的深層次發(fā)展，豐富學生的音樂儲備，陶冶學生的音樂情操。

結語

總而言之，在高素質人才培養(yǎng)目標的引領下，高職院校學生的音樂教育受到了越發(fā)廣泛的重視。高職院校的音樂教學中，教師不僅要正確地認識到音樂課程的位置，教授學生各種音樂基礎知識同時.更需要積極地引入思政元素，加強對學生的民族教育、愛國主義教育，以此為基礎，促使學生形成完整的人格意識，使其成為符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的綜合人才。