新文科背景下財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的路徑探索

【內(nèi)容提要】新文科建設(shè)是高等教育強國的積極探索，對財經(jīng)新聞方向為代表的新聞學(xué)專業(yè)特色建設(shè)和高水平發(fā)展提出了新的要求。財經(jīng)新聞人才如何高質(zhì)量培養(yǎng)，重新成為了新聞傳播教育領(lǐng)域重點探討的話題。20多年來，財經(jīng)與新聞的融合淺嘗輒止，未有所突破。面向新時代，結(jié)合新文科建設(shè)的專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新三大基本抓手，財經(jīng)新聞人才提質(zhì)需要從專業(yè)培養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)換、專業(yè)課程特色打造、培養(yǎng)理念路徑探索三個維度加以探究，結(jié)合新聞傳播教育的價值關(guān)懷，實現(xiàn)理念創(chuàng)新與高質(zhì)量培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)新聞? 人才培養(yǎng)? 特色打造? 理念創(chuàng)新

自1998年中央財經(jīng)大學(xué)開設(shè)財經(jīng)新聞方向的新聞學(xué)專業(yè)以來，各大財經(jīng)類高校相繼開設(shè)了財經(jīng)新聞方向的新聞學(xué)專業(yè)，財經(jīng)新聞一度成為熱門的專業(yè)方向。然而目前，新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進入媒體機構(gòu)的僅為兩成，最多的年份不超過三成，①既懂財經(jīng)又懂傳媒的復(fù)合型人才則更為緊缺。人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)問題是造成該窘境的重要原因，因此破解財經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)困局迫在眉睫。如何通過更新理念、突破創(chuàng)新、開拓路徑等方式提升財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為了傳媒教育工作者急需且共同探討的話題。

新文科建設(shè)的三大基本抓手是專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)和模式創(chuàng)新。此外，《新文科建設(shè)宣言》提到：建設(shè)新文科的任務(wù)，需要明確總體目標、強化價值引領(lǐng)、促進專業(yè)優(yōu)化、夯實課程體系、推動模式創(chuàng)新、打造質(zhì)量文化。綜合來看，財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的理念創(chuàng)新與路徑探索具體可以從培養(yǎng)范式的轉(zhuǎn)換、專業(yè)課程的特色打造、培養(yǎng)方法與理念的創(chuàng)新探索三大維度展開。

一、范式轉(zhuǎn)換：突出社會范式的價值關(guān)懷

新聞傳播學(xué)學(xué)者主張結(jié)合現(xiàn)實反思、審視②已有的新聞教育，楊保軍提出：“新聞學(xué)誕生于職業(yè)語境之中，并形成了職業(yè)研究范式。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新與重建，結(jié)合現(xiàn)實及歷史涌動的整體趨向展開揚棄、探索、創(chuàng)新和建設(shè)?！雹勰敲?，新聞學(xué)專業(yè)的特色打造需要在時代與社會的宏觀背景下“取精遺粕”，實現(xiàn)從職業(yè)性向社會性轉(zhuǎn)變。對于具有鮮明特色的財經(jīng)類大學(xué)來說，新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)更應(yīng)該沿襲職業(yè)范式的價值規(guī)律，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)語境下新聞行業(yè)的職業(yè)困境，尋找財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)方向的特色譜圖才能實現(xiàn)突破。

（一）沿襲新聞教育職業(yè)范式的價值規(guī)律

從新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)科本源來看，新聞教育是面向職業(yè)的。從約斯特、小野秀雄、道比法特、徐寶璜到瓦耶納、塔克曼、甘斯、舒德森，他們的諸多著述都是以職業(yè)新聞活動為中心的。用黃旦的話來說，新聞就是“以新聞職業(yè)為對象所積累整合的一種知識體系。”④具體而言，財經(jīng)新聞方向的特色人才培養(yǎng)需要守護“本真”，理應(yīng)在培養(yǎng)內(nèi)容方面?zhèn)戎亍皯?yīng)用新聞學(xué)”，使“財經(jīng)+新聞”的“復(fù)合型”效果切實反映就業(yè)評價的提升之上。

從新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的時代環(huán)境來看，新聞教育需要打造“時代特色”。財經(jīng)高校重視財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展趨勢與潮流的，也是突破現(xiàn)有傳統(tǒng)新聞教育模式的重要探索。從20世紀80年代開始，報紙、廣播等媒介產(chǎn)品已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑?jīng)濟與大眾傳媒開始深度結(jié)合。直至目前，在需要“經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展”和“講好中國故事”的雙重背景下，財經(jīng)類高等院校培養(yǎng)“講好中國經(jīng)濟故事”的復(fù)合型傳媒人才尤為重要。

不論是從學(xué)科本源還是從時代環(huán)境來審視當前的新聞學(xué)教育，“財經(jīng)+新聞”能夠使學(xué)生基于財經(jīng)新聞職業(yè)實踐，建立起以專業(yè)新聞觀念為核心的財經(jīng)新聞概念⑤體系和理論體系，訓(xùn)練“一支有道德規(guī)范、守秩序、有職業(yè)習(xí)慣、意識保守的從業(yè)群體”⑥。

（二）新聞教育適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)革命下職業(yè)范式迭代

財經(jīng)新聞特色的打造，除了順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的“外部助推”之外，還與新聞學(xué)教育處在范式更迭的轉(zhuǎn)換期的“內(nèi)在動因”密切相關(guān)。任平提出：“每一種學(xué)術(shù)圖景的發(fā)生與轉(zhuǎn)換，都是在一定的歷史語境中出場的。”⑦首先，在互聯(lián)網(wǎng)時代，麥克盧漢的“媒介即訊息”觀點可以理解為：媒介已經(jīng)成為了時代的面相，互聯(lián)網(wǎng)革命已經(jīng)成為新聞教育不可忽視的“內(nèi)部因素”。其次，中國加入WTO與Web2.0時代的到來時間上基本重合，財經(jīng)新聞生產(chǎn)的采編技術(shù)環(huán)境發(fā)生了根本性變化，受眾的主體性也顯著增強，迫使新聞教育的財經(jīng)特色打造從傳統(tǒng)經(jīng)濟新聞單向生產(chǎn)的“供給”職業(yè)范式向互聯(lián)網(wǎng)財經(jīng)新聞雙向溝通的“需求”社會范式轉(zhuǎn)變。最后，媒介技術(shù)的革新導(dǎo)致了新聞業(yè)渠道的控制危機與多重衍生危機，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了職業(yè)新聞活動的存在方式與行業(yè)樣態(tài)，財經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也應(yīng)隨之做出調(diào)整。

結(jié)合上述三個方面的“內(nèi)在動因”，解決財經(jīng)新聞教育面對互聯(lián)網(wǎng)革命下的職業(yè)范式困境尤為必要。為了更為全面地闡釋新生財經(jīng)新聞現(xiàn)象、財經(jīng)新聞實踐，引領(lǐng)財經(jīng)新聞教育創(chuàng)新，甚至是對未來新聞學(xué)特色教育提供建設(shè)性規(guī)范與指導(dǎo)，在媒介技術(shù)革新的背景下，新聞教育的職業(yè)范式必須迭代，實現(xiàn)從職業(yè)范式向社會范式的轉(zhuǎn)型，而非打補丁式的補充性教育調(diào)整。

（三）使用社會范式尋找新聞人才培養(yǎng)的系統(tǒng)譜圖

2020年，楊保軍站在科學(xué)研究的立場上提出“社會范式”以思考范式轉(zhuǎn)型，事實上，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷更新的時代背景下，新聞教育運用“社會范式”并以此取代職業(yè)范式也是毋庸置疑的。

新聞教育的范式轉(zhuǎn)型與格式塔轉(zhuǎn)換相似，需要尋找新的“系統(tǒng)譜圖”，因為，新聞教育的職業(yè)范式與社會范式存在著“不可通約性”⑧。具體而言，互聯(lián)網(wǎng)時代的顯著特征是“去中心化”，新聞傳播人才的培養(yǎng)需要適應(yīng)新的技術(shù)、新的時代，甚至新的方法和新的思維。這就需要新聞教育工作者在多元理解的框架下，實現(xiàn)新聞人才培育的有效交叉融合，基于此，打造社會范式下人才培養(yǎng)的系統(tǒng)譜圖：首先是基礎(chǔ)打牢，即培育具有馬克思主義新聞觀的基本新聞人才;其次是特色打造，即培育具有經(jīng)濟管理知識儲備的特色新聞人才;最后是業(yè)務(wù)打通，培育具有財經(jīng)新聞專業(yè)實踐能力的業(yè)務(wù)人才。

二、特色打造：專業(yè)課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)性探索

知識性和價值性相統(tǒng)一是哲學(xué)社會科學(xué)的命脈，根據(jù)社會范式下人才培養(yǎng)的系統(tǒng)譜圖，從中觀層面就不難理解：堅持新聞傳播之本和打造創(chuàng)新融合與實踐教學(xué)體系是新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)的兩大基本板塊。

（一）持續(xù)完善“財經(jīng)+新聞”專業(yè)課程框架

一直以來，通過課程融合打造專業(yè)特色是眾多專業(yè)型高校持續(xù)探索的路徑，如何探索“學(xué)科融合”“新路徑”，并非易事。新文科之“新”，是“創(chuàng)新”而非“全新”。通過對全國數(shù)十個具有代表性的財經(jīng)院校新聞學(xué)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案與核心課程的課程大綱的考察，不難發(fā)現(xiàn)，在新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)的結(jié)構(gòu)性探索過程中，一味地強調(diào)突出“特色”而遺忘“本源”的削足適履改革反而事倍功半。因此，財經(jīng)類高校新聞學(xué)專業(yè)的特色打造，需以新聞傳播為本，經(jīng)濟管理為源，固本開源。在此基礎(chǔ)上，依托學(xué)校財經(jīng)專業(yè)優(yōu)勢，狠抓自身建設(shè)，形成“新聞+財經(jīng)”的特色專業(yè)課程框架。即把培養(yǎng)具有經(jīng)濟管理等財經(jīng)能力的“傳媒人才”作為人才培養(yǎng)目標，主動適應(yīng)媒介生態(tài)交叉性變化的需要，而非培養(yǎng)具有新聞傳播知識的“經(jīng)管人”。

發(fā)展思路上，財經(jīng)高校的新聞學(xué)專業(yè)需進一步提煉特色，打造“亮點”優(yōu)勢。具體而言，根據(jù)社會需求夯實新聞學(xué)專業(yè)的“財經(jīng)特色”、突出“財經(jīng)重點”、優(yōu)化“財經(jīng)內(nèi)容”。完善現(xiàn)有經(jīng)濟新聞類特色課程，不僅需要充實馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)、馬克思主義新聞觀，還需要結(jié)合目前5G時代背景，將數(shù)字技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)據(jù)新聞等內(nèi)容融入到課程建設(shè)中?；谶@兩方面，強化思想引導(dǎo)，關(guān)注最新經(jīng)濟和新聞發(fā)展趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要、具有經(jīng)濟特色的新聞人才。

框架設(shè)置上，更加突出財經(jīng)內(nèi)容。在專業(yè)主干課中增強《傳媒經(jīng)濟學(xué)》《整合營銷傳播》《廣告策劃與企業(yè)營銷》等“財經(jīng)特色”課程的“融合屬性”。設(shè)置《經(jīng)濟新聞理論與實務(wù)》課程可以使學(xué)生讀得懂銀行、證券、保險行業(yè)數(shù)據(jù)等宏觀經(jīng)濟概念，把握財經(jīng)新聞受眾的偏好，掌握財經(jīng)新聞寫作規(guī)律。新增《文化企業(yè)理財學(xué)》課程可以使學(xué)生透徹理解傳媒企業(yè)財務(wù)管理的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代傳媒企業(yè)的財務(wù)管理理念，從微觀方面把握傳媒產(chǎn)業(yè)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，形成完整的傳媒企業(yè)財務(wù)管理的認知體系。通過課程設(shè)置層面的“學(xué)科融合”，可以針對性地解決社會對新聞專業(yè)人才需求的多樣化問題，培養(yǎng)能夠講好中國經(jīng)濟故事的專門人才。

（二）打造完備的財經(jīng)新聞實踐課程體系

通過打造完備的實踐課程體系，以提升學(xué)生專業(yè)與業(yè)務(wù)能力，是人才培養(yǎng)的目標和追求。某種角度而言，建立在聯(lián)動實踐課程體系的基礎(chǔ)上形成的“理實一體化的全方位育人”“聯(lián)合實踐活動的全員育人”“創(chuàng)新開展實踐教學(xué)的全過程育人”三個部分組成的“三個課堂”相互銜接尤為重要。基于此，可以形成全程化教學(xué)鏈，延展教學(xué)時空，改變實踐教學(xué)不能滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要的現(xiàn)狀。

首先，適度增加專業(yè)實踐學(xué)分，提供更多專業(yè)實踐機會，探索“全方位育人”。在專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中，注重專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的實踐教學(xué)學(xué)時，《新聞采訪與寫作》《新聞編輯學(xué)》《經(jīng)濟新聞理論與實務(wù)》《媒介管理》等課程不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，而且還需要通過實操訓(xùn)練使理論轉(zhuǎn)化為實際運用能力。建立健全財經(jīng)記者訓(xùn)練站與寫作工作坊、實時更新新聞編輯實驗室、建立與財經(jīng)傳媒合作的產(chǎn)業(yè)學(xué)院都是在課程環(huán)節(jié)探索“全方位育人”的有效手段。

其次，探索企業(yè)行業(yè)教師授課，接觸更多專業(yè)前沿知識，實現(xiàn)“全員育人”。在原有的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，探索企業(yè)導(dǎo)師制，并使企業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)實現(xiàn)全面覆蓋。改變傳統(tǒng)的“師與生”關(guān)系，使之演變?yōu)椤皫熍c徒”的關(guān)系。企業(yè)導(dǎo)師通過專業(yè)實踐輔導(dǎo)，切實將學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

最后，創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺，打造真正意義的產(chǎn)學(xué)融合，實現(xiàn)“全過程育人”。與21世紀經(jīng)濟報道、財新等財經(jīng)類媒體共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，突破傳統(tǒng)培養(yǎng)平臺圍繞“學(xué)生實習(xí)”的浮光掠影式發(fā)展瓶頸，將財經(jīng)媒體作為教學(xué)“共同主體”參與課程大綱制定，實現(xiàn)真正意義上的“全面合作、聯(lián)合創(chuàng)新、協(xié)同育人”。

三、路徑探索：從模式培養(yǎng)到因材施教

財經(jīng)新聞人才的高質(zhì)量培養(yǎng)不僅需要上述宏觀與中觀層面的理念創(chuàng)新，還需從微觀層面的培養(yǎng)路徑上不斷探索。財經(jīng)新聞教育工作者需要突破傳統(tǒng)模式框架，因材施教，在深化教學(xué)交流、緊扣實際需求、創(chuàng)新“學(xué)科融合”這三條培養(yǎng)路徑上尋找新的培養(yǎng)質(zhì)量“提升點”。

（一）深化教學(xué)交流，提升綜合素質(zhì)

深化教學(xué)交流是開拓培養(yǎng)視野、拓寬培養(yǎng)渠道的重要方式，校際之間、師生之間的跨空間、跨身份交流，方能找差距、補短板、取經(jīng)驗、提素質(zhì)。

首先，教師參與教學(xué)交流，通過該方式直接影響教學(xué)能力、水平與內(nèi)容等諸多方面，從而間接提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師隊伍應(yīng)該著力雙師型、復(fù)合型骨干隊伍的建設(shè)打造。第一，引進財經(jīng)和新聞跨學(xué)科背景的優(yōu)秀青年教師，發(fā)揮其交叉學(xué)科優(yōu)勢;第二，培育雙師型教師，鼓勵專任教師在財經(jīng)新聞業(yè)界掛職實習(xí)。

其次，鼓勵學(xué)生參加同類型高校舉辦的財經(jīng)新聞專業(yè)講座、訓(xùn)練營、暑期班。擁有財經(jīng)新聞專業(yè)的頂尖高校會通過線上平臺向其他高校分享在線課程，邀請《財經(jīng)》、央視財經(jīng)頻道等一線的財經(jīng)新聞專家，分享財經(jīng)新聞報道經(jīng)驗。通過此途徑，不斷深化校校、校企之間的交流，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）緊扣實際需求，打造“亮點”優(yōu)勢

新聞學(xué)專業(yè)的財經(jīng)新聞特色打造，在專業(yè)內(nèi)涵上需要進行提升，才能突出“亮點”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)的突破。首先需要學(xué)科建設(shè)的“新理論”，第二需要教學(xué)方式的“新技術(shù)”，第三需要教學(xué)過程的“新實踐”。

學(xué)科建設(shè)的“新理論”層面，財經(jīng)新聞的特色打造需要延續(xù)新聞教育職業(yè)范式的價值規(guī)律，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建社會范式為代表的學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)譜圖。具體而言，根據(jù)社會需求、依托財經(jīng)專業(yè)優(yōu)勢，進一步夯實辦學(xué)單位的“財經(jīng)特色”、突出“財經(jīng)重點”、優(yōu)化“財經(jīng)內(nèi)容”。通過該措施，不但能夠不斷提升學(xué)生在財經(jīng)新聞專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力、競爭意識和分析問題能力等就業(yè)評價指標中的表現(xiàn)，而且還能夠使學(xué)生在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力方面受到普遍認可，并展現(xiàn)出較為突出的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

教學(xué)方式的“新技術(shù)”層面，財經(jīng)新聞特色打造需要吸收網(wǎng)絡(luò)慕課、打造特色金課、增補專業(yè)微課三條渠道打造“亮點”。教學(xué)方式的“新技術(shù)”不僅適應(yīng)當前新聞教育所面臨的互聯(lián)網(wǎng)語境，而且通過“新技術(shù)”實現(xiàn)教育資源共享與教學(xué)特色打造。

教學(xué)過程的“新實踐”層面，財經(jīng)新聞特色打造需以財經(jīng)新聞專業(yè)技能為指引，開發(fā)財經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)的“關(guān)照‘現(xiàn)實、適應(yīng)‘時代、學(xué)以‘致用”的實踐教學(xué)體系。具體而言，以專業(yè)實踐課為突破，以寒暑假實踐基地見習(xí)為重點，以畢業(yè)實習(xí)為核心，建立真正“面向行業(yè)”的實踐教學(xué)體系?；诖耍囵B(yǎng)適應(yīng)時代需要、具有經(jīng)濟特色的新聞人才。

（三）創(chuàng)新“學(xué)科融合”，培養(yǎng)“新新聞人”

在新文科建設(shè)背景下，新聞學(xué)專業(yè)的財經(jīng)新聞方向特色路徑探索，需要在傳統(tǒng)的技術(shù)融合、媒介融合、文化融合三大融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，破除“經(jīng)濟學(xué)的人”和“新聞學(xué)的人”的界限，打破學(xué)科邊界，尋找模式創(chuàng)新。

首先，需要“遵循規(guī)律”，即遵循新聞傳播的一般規(guī)律和中國社會主義新聞傳播的特殊規(guī)律?！皞鲗W(xué)東漸”⑨是中國新聞傳播理論的發(fā)展起點，中國的新聞傳播學(xué)是依靠80年代的大規(guī)模譯介實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的。因此，財經(jīng)人才的培養(yǎng)需要結(jié)合歷史的語境，從西方新聞理論中汲取心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)的養(yǎng)料;也要結(jié)合當下的語境，從新新聞理論中獲取信息技術(shù)、經(jīng)濟管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計為補充;更要結(jié)合未來的語境，從實用新聞學(xué)的職業(yè)范式中探索跨專業(yè)培養(yǎng)、跨學(xué)科交流、跨行業(yè)實踐。

其次，需要“協(xié)同育人”，即構(gòu)建跨學(xué)科、跨行業(yè)的協(xié)同育人機制。協(xié)同育人機制的探索，即從學(xué)科融合的廣度上實現(xiàn)創(chuàng)新，以更好地實現(xiàn)產(chǎn)教融合?？鐚W(xué)科方面，與信息技術(shù)、經(jīng)濟管理、數(shù)學(xué)科學(xué)等二級學(xué)院聯(lián)合組建書院，推廣新聞人才培養(yǎng)書院制，統(tǒng)籌合作，破解融合難題。跨行業(yè)方面，與財新、21世紀經(jīng)濟報道等媒體機構(gòu)合作，籌辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將企業(yè)實踐嵌入培養(yǎng)方案與課程大綱，破解學(xué)院派理論落后于業(yè)界現(xiàn)實帶來的人才就業(yè)知識脫節(jié)的問題。

最后，需要“模式多元”，即綜合雙學(xué)位、主輔修、微專業(yè)等復(fù)合型培養(yǎng)模式。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索，即從融合的深度出發(fā)，深挖培養(yǎng)方式的熱點、分析傳統(tǒng)模式的痛點和尋找融合創(chuàng)新的拐點。未來財經(jīng)新聞為亮點的打造，需要在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)將財經(jīng)與新聞深度融合，而非培養(yǎng)方案上“生硬拼湊”。通過雙學(xué)位、主輔修、微專業(yè)等途徑挖掘具有“融合潛力”的學(xué)生，“定制”并隨時更新培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)符合“新文科”背景的“新新聞人”。通過雙學(xué)位雙線制培育、主輔修特色化培養(yǎng)、微專業(yè)融合課程教學(xué)等方式，真正意義做到“經(jīng)濟管理”與“新聞傳播”的“高度融合”。

【本文系2019年度南京財經(jīng)大學(xué)教改課題一般項目“新聞傳播學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐”（項目編號：JGY19078）;2018年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專題項目“基于高等教育供給側(cè)改革的學(xué)風建設(shè)轉(zhuǎn)型研究”（項目編號：2018SJSZ054）;南京財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟新聞特色課程團隊的階段性研究成果】

注釋：

①楊芳秀，張濤甫，周勇.關(guān)于新聞教育改革的對話[J].新聞戰(zhàn)線，2016，（1）：34-36.

②Steen Steensen， Laura Ahva. Theories of Journalism in a Digital Age. Journalism Practice， vol.29， no.29， no.2， 2014， pp.1-18.

③楊保軍，李泓江.新聞學(xué)的范式轉(zhuǎn)換：從職業(yè)性到社會性[J].新聞與傳播研究，2020，（8）：5-25.

④黃旦.重造新聞學(xué)——網(wǎng)絡(luò)化關(guān)系的視角[J]. 國際新聞界，2015，（1）：75-88.

⑤潘忠黨.成名的想象：中國社會轉(zhuǎn)型過程中新聞從業(yè)者的專業(yè)主義話語建構(gòu)[J].新聞學(xué)研究（臺北），2002，（2）：17-59.

⑥James W Carey.“Some Personal Notes on US Journalism Education”，轉(zhuǎn)引自：潘忠黨.解讀凱里·跨文化嫁接·新聞與傳播之別[J].中國傳媒報告，2005，（4）：1-4.

⑦任平.當代中國馬克思主義哲學(xué)創(chuàng)新范式圖譜[J].中國社會科學(xué)，2017，（1）：63-82+205-206.

⑧（美）托馬斯·庫恩. 科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)[M].金吾倫、胡新和譯，北京：北京大學(xué)出版社，2012：126.

⑨劉濤.理論譜系與本土探索：新中國傳播學(xué)理論研究70年[J].新聞與傳播研究，2019，（10）：5-20.

作者簡介：曹志偉，南京財經(jīng)大學(xué)新聞學(xué)院院長助理、博士，新聞系（經(jīng)濟新聞方向）主任，2020“青年學(xué)者支持計劃”人才，南京財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟新聞特色課程團隊成員

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