“1+X”證書制度下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革機遇與挑戰(zhàn)

王笑妍（河南水利與環(huán)境職業(yè)學院經濟管理系）

■ 引言1

職教20條的印發(fā)，1+X證書制度試點工作的實施，將促使學歷教育與職業(yè)技能培訓相融合，開啟職業(yè)院校人才培養(yǎng)新模式。1+X證書制度會給職業(yè)教育帶來哪些機遇和挑戰(zhàn)呢？這是值得每位職教人深入思考的問題。

■1+X證書制度下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革機遇

（一）校企培合作，開啟職業(yè)教育新模式

我國高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)“服務區(qū)域發(fā)展的高素質技術技能人才”的使命，與本科院校相比側重于為社會輸送技術型、應用型人才。隨著“大智移云”時代的到來，會計人員的工作方式和內容發(fā)生了巨大的變化，相應的高職院校對會計人員的培養(yǎng)也要順應時代發(fā)展做出適當改變。然而，面對企業(yè)用人需求的變化，高職院校并沒有及時更新、調整教學內容，導致學生技能與企業(yè)需求相脫節(jié),畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象顯現(xiàn)。對于會計專業(yè)來講，目前初級會計師資格證已成為會計行業(yè)的敲門磚。然而初級會計師證書偏重理論知識的考核，在“大智移云”時代，僅僅掌握專業(yè)理論知識已經不能滿足企業(yè)的用人需求。經調查，在畢業(yè)生眾多能力中用人單位最看重的是職業(yè)道德（占比72.55%）和職業(yè)技能（占比50.98%），學習成績僅占7.84%。用人單位非常重視畢業(yè)生的職業(yè)技能。為了適應時代發(fā)展要求，培養(yǎng)復合型的技術應用型人才，我們急需開發(fā)新的、符合企業(yè)需求的、高認可度的技能型職業(yè)資格證書。

1+X證書制度的頒布將打破這一僵局，在政府的支持下，教企培（高職院校、企業(yè)和培訓機構）開啟了深度合作：以企業(yè)提供的詳細的崗位需求為出發(fā)點，培訓評價機構聯(lián)合高職院校和企業(yè)共同制定高質量、高標準的職業(yè)等級認證標準（一般分為初級、中級和高級）；培訓評價機構負責財務軟件程序的開發(fā)、運行和維護、X證書對應的職業(yè)技能培訓教材及教學培訓資源開發(fā)、職業(yè)院校教師的培訓、“1+X證書”試點院校培訓成果考核等；高職院校負責X證書的教學和培訓。

這樣深層次的產教融合、校企合作的開展實現(xiàn)了人才的培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無縫對接，1+x證書制度的順利推進將會大大提高職業(yè)院校的教學效果，開啟職業(yè)教育新模式。

（二）積極支持試點改革，創(chuàng)建院校發(fā)展新格局

“1+X證書”試點工作對于高職院校來說是一個重大機遇。高職院校要轉變思想，高度重視、支持試點改革：將新的職業(yè)技能等級標準內容融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置和教學內容；加強師資培訓，轉變教學方法，理論與實踐并重；按照1+X證書標準進行實訓基地、實驗設備的改造升級，保證教學工作順利開展；深入開展校企合作，探索校企合作新模式等。高職院校只有順應時代發(fā)展，培養(yǎng)新時代人才，才能實現(xiàn)學生高質量就業(yè)，提升院校知名度。

（三）積極參與培訓，共研教育教學新方式

教師只有緊跟時代的步伐，不斷進行知識更新才能為國家和社會培育高質量人才。教師應抓住職教改革機遇，更新職教理念，主動學習，積極探索創(chuàng)新教學方法。為了更好地勝任“1+X”證書”的教學和培訓工作，教師應圍繞以下方面開展工作：深入、正確解讀職教20條和新的職業(yè)技能等級標準；積極參與1+X”證書培訓；積極參加企業(yè)或實訓基地實訓；探索如何將新的職業(yè)技能等級標準融入會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案；制定符合1+X證書的課程標準和教學內容；創(chuàng)新教學方法；引導、鼓勵學生完成學歷教育的同時考取職業(yè)等級證書等。

（四）書證融合發(fā)展，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)新渠道

“德技并修、工學結合”是新時代對人才的要求。想要成為一個對社會有用的人，就要清楚地知道當前社會的人才需求。面對《國家職業(yè)教育改革方案》的頒布和1+X證書試點工作的開展，學生要及時主動轉變觀念，跟上改革步伐，在取得學歷證書的同時積極考取職業(yè)等級證書，提升就業(yè)競爭力。目前很多學生在面對新生事物時持排斥、觀望、猶豫態(tài)度，這就需要老師進行引導宣傳，為學生解讀《國家職業(yè)教育改革方案》，幫助學生了解企業(yè)用人需求，引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生的未來就業(yè)發(fā)展持續(xù)力。

■1+X證書制度下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革挑戰(zhàn)

（一）如何建立科學的，高認可度的職業(yè)等級認證標準

由校企培共同制定的職業(yè)等級認證標準是否科學，新開發(fā)的職業(yè)資格等級證書能否逐步獲得社會的高度認可，是1+x證書制度的關鍵。目前，僅僅有35.29%的用人單位認為應取得“1+X”職業(yè)技能等級證書。如何建立科學的，高認可度的職業(yè)等級認證標準呢？首先離不開政府的支持和監(jiān)督。政府要對職業(yè)資格等級證書的開發(fā)、推廣和實施的提供政策和資金支持并對整個過程進行監(jiān)督。職教20條指出：國務院人力資源社會保障行政部門組織制定職業(yè)標準，國務院教育行政部門依照職業(yè)標準牽頭組織開發(fā)教學等相關標準。截止到2020年9月份，經過專家遴選、公示、核查企業(yè)信用和涉稅信息、復核等程序后，提請國務院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議審議，教育部公布了四批參與1+X證書制度試點的職業(yè)教育培訓評價組織及職業(yè)技能等級證書。目前財會專業(yè)新開發(fā)的職業(yè)資格證書有“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書、業(yè)財一體信息化應用職業(yè)技能等級證書、財務數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書、智能審計等。政府對職業(yè)教育培訓評價組織的資質認證及職業(yè)技能等級證書的篩選有效地保證了職業(yè)證書的科學性、規(guī)范性和公信力。但是由于1+x證書屬于新生事物，目前的職業(yè)等級認證標準是否科學，能否得到公眾認可，還需要較長時間的檢驗，在這個過程中還需要政府的把關和監(jiān)督。其次是企業(yè)的積極配合。作為職業(yè)教育服務的主要對象，企業(yè)在職業(yè)等級認證標準的制定中擁有絕對的話語權。因此職業(yè)等級認證標準的制定需要企業(yè)的積極配合，如何鼓勵更多企業(yè)積極參與是個值得思考的問題。再次，職業(yè)教育培訓評價組織要做好系統(tǒng)維護和知識更新工作。只有不斷地適應時代的新發(fā)展新變化新需求，才能縮小社會需求與職業(yè)教育的偏差。在試行階段，職業(yè)等級認證標準處于不斷探索和修正中，科學的、高認可度的職業(yè)等級認證標準的建立需要政府、企業(yè)、學校、培訓組織的共同努力。

（二）切勿忽視“1+X”證書制度試點工作的制度建設

隨著1+X證書制度的進一步推進，政府接下來要在培訓評價組織間的良性競爭、職業(yè)證書考試的組織、收費、證書管理、繼續(xù)教育等方面提供制度保證。高職試點院校不僅要做好實訓基地建設，也要制定相關制度（如課時補貼、學分銀行等）來保證教師參與培訓和教學的積極性以及學生考取職業(yè)等級證書的積極性。

（三）防范“1”和“X”失衡

職教20條的出臺，1+X證書制度試點工作的開展，社會各界積極響應，對“X”證書都表現(xiàn)出了極大的熱情。但是對于“X”我們一定要把握好“度”，防范“1”和“X”失衡。對于職業(yè)院校來說要避免過度追求“X”證書的數(shù)量，而忽視了“1”的基礎地位。在三教改革的過程中，只有把職業(yè)等級證書適度的融入到整個人才培養(yǎng)體系中，才能使“1+X”證書制度的優(yōu)勢充分發(fā)揮和體現(xiàn)。

（四）如何在教學過程中順利實現(xiàn)“課證融通”

截止到2020年9月，會計專業(yè)相關的職業(yè)資格等級證書已有數(shù)十種，高職院校如何適應新變化，在教學過程中順利實現(xiàn)“課證融通”呢？首先，實訓設備的配置要到位。目前很多高職院校機房設備配置老化，已無法滿足職業(yè)資格等級證書的教學要求。其次，將“x”的內容融入到課程標準中，為學生建立完整的知識體系。目前各個試點院校都是在考前一段時間為學生開展集中培訓。這樣的“臨時抱佛腳”不利于知識的融會貫通。再次，教材及教學資源建設。目前，“1+X”的融合教材基本上還是空白。教材的開發(fā)需要職業(yè)教育培訓評價組織、專業(yè)教學課程開發(fā)專家、專業(yè)課教師、經驗豐富的企業(yè)專家等共同參與。同時，鼓勵教師在培訓、教學過程中積極進行教學資源建設，豐富學生課下學習途徑。

面對職業(yè)教育改革浪潮，我們要積極把握機遇，主動迎接挑戰(zhàn)，才能在這場歷史性的教育改革中堅持初心、不負時代。