在初中地理課堂中進(jìn)行探究性教學(xué)的策略探討

鄭繼軍

初中階段的地理教學(xué)以傳授基礎(chǔ)的地理知識(shí)為主，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。為了突出學(xué)生在地理課堂中的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的思考空間，通過(guò)展開探究性教學(xué)實(shí)踐，加大師生之間、生生之間的溝通與聯(lián)系，從實(shí)質(zhì)性交流中獲得感悟，使學(xué)生真正參與到探究性地理教學(xué)過(guò)程中。

一、做好課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要圍繞課標(biāo)研讀教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，探究教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，如文史資料、網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于地理的圖文資料等，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，按照不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，合理選擇課堂導(dǎo)入方法，如故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等。這樣，能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容充滿興趣，使學(xué)生從尋找的資料中認(rèn)識(shí)問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《俄羅斯》時(shí)，課前可以先播放索契冬奧會(huì)開幕視頻，隨后播放俄羅斯地理概況視頻，以便學(xué)生對(duì)俄羅斯產(chǎn)生基本了解，為接下來(lái)的探究性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，教師要尋找探究性教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在介紹如何利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置時(shí)，教師可以提前在教室周圍貼上帶有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，用彩筆標(biāo)注出學(xué)生熟悉的城市和重大事件發(fā)生的位置。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)事件進(jìn)行了解時(shí)，也會(huì)在地圖上找出這些地理位置，潛移默化地形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理的自主學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用多媒體，豐富地理教學(xué)內(nèi)容

在初中地理教學(xué)中，教師可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、投影儀、錄像設(shè)備和多媒體設(shè)備等，將提綱通過(guò)多媒體進(jìn)行展示。利用多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在提升問(wèn)題閱讀與分析能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，從中明確地理概念，形成地理空間觀念。利用多媒體可以豐富課堂容量，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中提升識(shí)圖能力。這是因?yàn)槎嗝襟w能將抽象而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀的音像內(nèi)容，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《澳大利亞》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放考拉、袋鼠等動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物產(chǎn)生興趣。然后，教師提問(wèn)：為什么考拉和袋鼠是澳大利亞的特有動(dòng)物？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究。教師應(yīng)用多媒體播放海洋板塊與大陸的漂移過(guò)程，讓學(xué)生從中觀察上萬(wàn)年間地球各個(gè)板塊的變化情況，試著利用大陸漂移的觀點(diǎn)分析澳大利亞的特有物種。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了初中地理教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生成功營(yíng)造了生動(dòng)的教學(xué)情境。

三、將“探究性”與“非探究性”學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

科學(xué)探究是學(xué)生思想與行為的綜合應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。為了提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)培養(yǎng)其探究精神，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的探究。因此，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，組織學(xué)生以小組為單位，采用合作學(xué)習(xí)的方式展開地理學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)。每個(gè)小組中包含不同層次的學(xué)生，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。例如，在教學(xué)《人口與人種》時(shí)，教師提出“世界人口增長(zhǎng)速度對(duì)社會(huì)有什么影響”等問(wèn)題。問(wèn)題提出后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。有學(xué)生表示，人口自然增長(zhǎng)率的提升對(duì)人口零增長(zhǎng)與負(fù)增長(zhǎng)的國(guó)家有利，相反，人口自然增長(zhǎng)率的下降對(duì)人口增長(zhǎng)過(guò)快的國(guó)家有利。也有學(xué)生表示，當(dāng)發(fā)生自然災(zāi)害和戰(zhàn)爭(zhēng)而導(dǎo)致人口大規(guī)模死亡時(shí)，人口自然增長(zhǎng)率的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，針對(duì)各國(guó)人口政策，理解人口增長(zhǎng)與自然、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。

總而言之，初中地理探究性課堂的創(chuàng)建不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷一段漫長(zhǎng)的過(guò)程。地理教師應(yīng)做好課前導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)用多媒體豐富地理教學(xué)內(nèi)容，將“探究性”與“非探究性”學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，從中理解地理概念，并通過(guò)探究尋找問(wèn)題的解決思路，從而提升地理成績(jī)。