培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng) 構(gòu)建歷史高效課堂

莫程龍

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是增強(qiáng)其民族自尊心和自豪感，樹立正確歷史觀念的根本方式。高中歷史教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教師可結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效歷史課堂。

一、素材引導(dǎo)——立足紅色文化資源

紅色文化資源中的教育素材多種多樣，如古老的窯洞、銹跡斑斑的步槍、烈士紀(jì)念碑、烈士雕塑等。例如，在統(tǒng)編歷史八上中的《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后中國(guó)共產(chǎn)黨奮勇無畏，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的史事引入多種紅色文化資源，讓學(xué)生在感受真實(shí)歷史的基礎(chǔ)上感受偉大的民族精神，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

抗戰(zhàn)初期，國(guó)民黨對(duì)共產(chǎn)黨進(jìn)行多次圍剿，紅軍被迫進(jìn)行長(zhǎng)征。長(zhǎng)征路上都發(fā)生了哪些驚心動(dòng)魄、扣人心弦、曲折感人的故事呢？教師可以結(jié)合紅色文化資源，開展“重走長(zhǎng)征路”活動(dòng)，沿著革命老區(qū)和紅軍長(zhǎng)征路線，詳細(xì)介紹井岡山、瑞金、遵義、雪山草地、延安、西柏坡等地發(fā)生的驚天動(dòng)地的大事，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些史事深入體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨在謀求民族獨(dú)立和國(guó)家和平的道路上所做出的不懈努力和豐功偉績(jī)，深刻領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的犧牲精神，感受中華同胞面臨欺辱時(shí)寧死不屈、奮勇抗?fàn)幍拿褡寰?。在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，選取最具代表性的歷史人物和事件，將抗戰(zhàn)的整個(gè)過程簡(jiǎn)單梳理一遍。這樣，可以讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性、中國(guó)共產(chǎn)黨的抗戰(zhàn)貢獻(xiàn)進(jìn)行充分、細(xì)致的了解。因?yàn)榻滩钠邢?，所以，發(fā)現(xiàn)紅色文化資源與教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，并由此拓展紅色文化資源，是教師優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容的不二選擇。在教學(xué)過程中，筆者講述了中國(guó)共產(chǎn)黨高舉抗日旗幟，堅(jiān)定不移地抵抗外辱，站在抗日最前線，廣泛開展機(jī)動(dòng)靈活的游擊戰(zhàn)的故事。關(guān)于游擊戰(zhàn)，教師可以引入紅色文化資源，從著名的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)遺址入手，向?qū)W生介紹什么是游擊戰(zhàn)，都有哪些著名的游擊戰(zhàn)，以說故事的方式娓娓道來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從游擊戰(zhàn)入手，教師還可以拓展地道戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等精妙戰(zhàn)法。通過解讀這些戰(zhàn)法，感受中國(guó)共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的重要作用。俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，要讓學(xué)生真切感受中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用，僅靠羅列文字和圖片資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與紅色文化資源觀光游覽。教師可以讓學(xué)生去當(dāng)?shù)氐募t色博物館進(jìn)行參觀，傾聽抗戰(zhàn)中的“老物件”訴說那可歌可泣的往事，還可以利用VR技術(shù)還原抗戰(zhàn)歷史，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中感受紅軍戰(zhàn)士為了革命理想敢于犧牲的精神?；趶?qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生的思想感悟會(huì)更深。

二、場(chǎng)景交互——立足歷史證據(jù)資料

教師還可以通過藝術(shù)化方式對(duì)歷史人物和歷史事件進(jìn)行深入解讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過“利用影視劇創(chuàng)設(shè)歷史情境”“設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生理解”“組織歷史辯論大賽”及“角色體驗(yàn)”四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景交互。

例如，在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師可以引入電影《建國(guó)大業(yè)》《建黨偉業(yè)》的片段，以共產(chǎn)黨起家、興兵，最終推翻國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治等情節(jié)生動(dòng)還原歷史場(chǎng)景，集中學(xué)生注意力。教師可以結(jié)合影視劇中蔣經(jīng)國(guó)上?！按蚧ⅰ?、共產(chǎn)黨力促和平的事實(shí)，提出問題：為什么中國(guó)共產(chǎn)黨能贏得最后的勝利？蔣介石爭(zhēng)權(quán)的敗亡體現(xiàn)了何種歷史大勢(shì)？隨著影視劇情節(jié)的逐步推進(jìn)，并結(jié)合教材中的相關(guān)史料，學(xué)生就能在特定的歷史時(shí)空分析中國(guó)共產(chǎn)黨得到人民擁護(hù)的深層原因。教師也可以組織歷史演講大賽，演講主題為“從紅色文化暢談家國(guó)情懷”，以感人至深的紅色故事講述中國(guó)共產(chǎn)黨為了民族解放和獨(dú)立，拋頭顱灑熱血，始終與人民站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，同敵人做頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，讓學(xué)生明白中國(guó)共產(chǎn)黨才是人民的大救星，繼而培養(yǎng)學(xué)生的忠黨愛國(guó)之情。教師還可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，結(jié)合影視劇中的某個(gè)片段高度還原抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的真人真事，并采取小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)表演。

高中歷史教師應(yīng)深知自己的教育使命，并以歷史文化資源和影視資料為核心，積極優(yōu)化教學(xué)方式，讓歷史文化資源和影視資料成為學(xué)生客觀認(rèn)知、分析歷史現(xiàn)實(shí)，體悟歷史文化精神的重要工具，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的歷史課堂。