新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合

王軍元

初中地理學(xué)科知識涵蓋面廣泛，且知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)。所以，在初中地理教學(xué)中，教師要科學(xué)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，致力于實(shí)現(xiàn)地理知識和信息技術(shù)的有機(jī)融合，給學(xué)生提供多種途徑感知地理事物，幫助其收集、整理地理信息，訓(xùn)練地理思維能力，進(jìn)而深刻地認(rèn)識和理解地理現(xiàn)象和發(fā)展變化規(guī)律，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和水平，為全面發(fā)展打好知識基礎(chǔ)。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的核心部分，而學(xué)生對于課堂的興趣、參與程度，則是評判課堂教學(xué)成功與否的一個重要因素。新課程理念下對教學(xué)的要求是關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，初中地理教師在教學(xué)中一定要及時關(guān)注課堂活動的開展情況以及學(xué)生的反饋狀況，找到能讓學(xué)生集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地參與課堂活動。

例如，在湘教版地理七年級上冊第三章《世界的居民》的第二節(jié)《世界的人種》，主要向?qū)W生介紹了地球上黃色、白色、黑色三個人種的分布區(qū)域、相關(guān)地理區(qū)位因素等。教師在講授這一部分內(nèi)容時，需要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在上課一開始，就為學(xué)生展示一組關(guān)于世界三大人種的圖片或者播放相關(guān)的新聞視頻，讓學(xué)生通過圖片之間的強(qiáng)烈對比，感受不同人種在自然環(huán)境、人文情景等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為之后講解各人種生活區(qū)域的地理因素打造良好的心理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)氛圍。

二、整合信息資源，理論聯(lián)系實(shí)際

新課程理念下教學(xué)活動的本質(zhì)在于教師通過教學(xué)向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。將信息技術(shù)融入初中地理課堂教學(xué)最重要的步驟就是將信息技術(shù)資源合理整合，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與地理理論知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師在教學(xué)中可以把精心挑選的網(wǎng)絡(luò)資源通過加工和整合，將其作為課堂活動的參考資料，然后鼓勵學(xué)生將教材、課堂上涉及的理論知識盡可能地在實(shí)際中加以運(yùn)用，以此引導(dǎo)學(xué)生從根本上提高自己的地理學(xué)科知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，湘教版地理七年級上冊第二章《地球的面貌》的第一節(jié)《認(rèn)識地球》，其重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于經(jīng)緯度的講解。由于經(jīng)緯度的相關(guān)內(nèi)容較為抽象，與實(shí)際生活的聯(lián)系不夠緊密，對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，難度較大。所以，教師在開展這一部分內(nèi)容的課堂教學(xué)活動時，就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拉近理論與學(xué)生實(shí)際生活的距離，幫助學(xué)生理解、掌握經(jīng)緯度的相關(guān)知識。例如，教師可以在課前制作一個有關(guān)地球的動畫，然后在課堂上將其播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生根據(jù)動畫來匹配不同經(jīng)緯度所代表的實(shí)際地點(diǎn)。用這樣一種方式，來鞏固所學(xué)內(nèi)容，并且將枯燥無味的經(jīng)緯度與學(xué)生日常生活中耳熟能詳?shù)牡攸c(diǎn)相聯(lián)系，在無形之中將理論知識與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，為學(xué)生加深對知識的理解、增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系提供了很好的示范。

三、適當(dāng)開展活動，鼓勵學(xué)生參與

通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到的知識屬于間接知識，這也就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于沒有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過，往往會對這些知識存疑，不利于學(xué)生真正理解這些知識所包含的深層意義。因此，初中地理教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富課堂活動，并鼓勵學(xué)生參與其中。教師要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中，學(xué)會思考和理解地理中的知識，以便于領(lǐng)悟到地理知識中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，為地理學(xué)習(xí)能力和水平的提高提供更有利的條件。

例如，湘教版地理七年級下冊第八章《走進(jìn)國家》為學(xué)生介紹了日本、埃及等七個國家的相關(guān)地理區(qū)位知識，讓學(xué)生能夠了解世界各國的自然、人文狀況。教師在講解完這七個國家的相關(guān)內(nèi)容后，可以組織學(xué)生開展一次“聯(lián)合國模擬大會”的活動。按照實(shí)際情況的需要，將班級學(xué)生分為若干小組，讓每個小組選擇一個感興趣的國家作為本小組的代表國，然后小組分工、合作，通過查閱、整合書籍等，制作出一份能夠體現(xiàn)該國自然與人文情況的發(fā)言稿和相關(guān)的展示課件，然后，各小組選代表來匯報學(xué)習(xí)成果。教師進(jìn)行記錄和評價，最終評選出“最佳發(fā)言國”，并給予一些獎勵。通過這樣一個全體參與的活動，不僅能讓學(xué)生加深對各國不同區(qū)位因素的理解，也能讓學(xué)生通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，了解到課堂教學(xué)之外的地理知識，為擴(kuò)展學(xué)生的知識面提供了更加有利的機(jī)會。

四、關(guān)注知識本身，避免華而不實(shí)

知識的傳遞是教學(xué)開展的核心，任何不以知識為依托的教學(xué)活動都是華而不實(shí)的。因此，初中地理教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織開展教學(xué)活動時，必須始終重點(diǎn)關(guān)注知識本身，抓住教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地理解知識、掌握重點(diǎn)。

例如，湘教版地理八年級上冊第四章《中國的主要產(chǎn)業(yè)》中的第三節(jié)《交通運(yùn)輸業(yè)》，主要向?qū)W生介紹了我國的交通運(yùn)輸業(yè)現(xiàn)狀，以及海、陸、空各大交通運(yùn)輸?shù)木唧w線路。教師在講授這一部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識，就勢必會在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)方式和手段。但是，如果教師無法把控好現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用程度，就會出現(xiàn)舍本逐末的情況，給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來阻礙。例如，教師在講解我國的陸路運(yùn)輸情況時，可以利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)圖片或視頻調(diào)節(jié)緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍。但如果教師無法控制播放圖片或視頻的時間，就會影響課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。所以，教師在實(shí)際操作時，應(yīng)該合理把握好時間分配，用較短的時間展示次要的內(nèi)容，將課堂重心引導(dǎo)到陸路交通的具體線路、運(yùn)行現(xiàn)狀上來，為高效課堂的構(gòu)建提供條件。

隨著新課程理念的推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求。越來越多的現(xiàn)代技術(shù)走進(jìn)課堂，不僅為初中地理教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)形式，也為課堂教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了更加有利的條件。因此，初中地理教師必須把握住這一契機(jī)，不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解地理知識，提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的條件。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《教育信息化2.0背景下西北農(nóng)村學(xué)?；卺斸斊脚_線上教學(xué)策略的研究》（課題立項號：GS【2020】GHB1941）的階段性研究成果。